高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式探究

摘要：混合式教學(xué)是線上和線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，本文分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀，進(jìn)行了混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)高職學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解了高職學(xué)生和教師對(duì)混合式教學(xué)的態(tài)度，以期為高職教師開展混合式教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職;混合式教學(xué);探究

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面融合，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有機(jī)銜接，探索信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)效果的新模式[1]。積極推進(jìn)建立線上開放學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)更多學(xué)校應(yīng)用在線開放課程。線上線下混合式教學(xué)模式順應(yīng)了這一教育教學(xué)改革理念，為高職院校教學(xué)改革提供了新思路。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

目前，在高職院校理論教學(xué)中，仍主要采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為中心，以講授為主，只重視學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少;注入式多、啟發(fā)少[2]。不重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教學(xué)中，教師只強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而忽視對(duì)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、積極性，壓抑了學(xué)生主體作用的發(fā)揮[3]?？己藭r(shí)仍以試卷考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)，因此，難以科學(xué)地監(jiān)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)造性智慧和才能。

二、國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀

21世紀(jì)初，混合式教學(xué)在美國(guó)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最早得到應(yīng)用與研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間混合式教學(xué)的推廣，美國(guó)教育部發(fā)文肯定混合式教學(xué)模式的效果，指出混合式教學(xué)比其中單一形式的教學(xué)模式實(shí)施效果更好。在我國(guó)，2003年，何克抗教授首次提出將數(shù)字化和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。2021年9月在知網(wǎng)以“混合式教學(xué)”為主題，共搜索到25832篇論文，可見，社會(huì)各界都在積極開展混合式教學(xué)模式的探索，并取得了相應(yīng)的成果。

三、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)可充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能充分發(fā)揮教師監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的作用，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果[5]。教師是混合式教學(xué)的主要實(shí)施者，想要發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，高職教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深入了解混合式教學(xué)，通過(guò)合理系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)混合式教學(xué)。教師要根據(jù)混合式教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)大綱，根據(jù)大綱提煉知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)視頻腳本，一般每個(gè)視頻可講授1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間在10-15分鐘。教師在錄制視頻前要熟悉講稿，反復(fù)演練，做好標(biāo)注，并反復(fù)設(shè)計(jì)和修改，以達(dá)到理想效果。錄制時(shí)吐字清晰、儀態(tài)自然，最好請(qǐng)專業(yè)的攝影公司拍攝，并和技術(shù)人員溝通好具體要求。如自行錄制，一定要保證視頻音量適中、無(wú)雜音、畫面清晰，錄制后要檢查視頻錄制效果，從而確保學(xué)生觀看效果。在視頻中最好能插入豐富的圖片提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及能督促學(xué)生認(rèn)真觀看視頻的彈題，章節(jié)結(jié)束后可以設(shè)置1-2個(gè)討論，供學(xué)生在線交流。學(xué)生課前完成線上學(xué)習(xí)后，在線下課堂上教師根據(jù)線上內(nèi)容抽查學(xué)生完成情況，并結(jié)合線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)有針對(duì)性地開展討論和相關(guān)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行分組討論，并匯報(bào)討論結(jié)果。教師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并解答學(xué)生線上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性。課程結(jié)束后改變僅靠一份試卷定成敗的考核方式，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。課程成績(jī)由30%線上學(xué)習(xí)成績(jī)+30%線下課堂表現(xiàn)+40%考試成績(jī)組成。線上成績(jī)由系統(tǒng)根據(jù)視頻觀看情況、作業(yè)、測(cè)試，以及討論區(qū)活躍度評(píng)價(jià)。線下教師根據(jù)小組互評(píng)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等評(píng)價(jià)。

四、混合式教學(xué)效果調(diào)查

在2021-2022學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)中，教師借助智慧職教云課堂，在2021級(jí)藥品質(zhì)量與安全1、2班開展《有機(jī)化學(xué)》課程的混合式教學(xué)，本課程結(jié)束后通過(guò)線上問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的滿意度。有129名學(xué)生參加問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷129份。同時(shí)對(duì)50名開展混合式教學(xué)的高職教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷50份。

（一）對(duì)高職學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

1. 對(duì)智慧職教平臺(tái)了解程度

調(diào)查顯示，對(duì)智慧職教云課堂了解的學(xué)生有89.61%，其中32.24%非常了解，45.34%比較了解，一般的有12.03%，可見學(xué)生對(duì)職教云的了解程度比較高。

2. 平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度

91.34%的學(xué)生肯定了智慧職教平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的幫忙，其中，選擇非常有幫助的學(xué)生占50.06%，比較有幫助的占39.27%。說(shuō)明智慧職教平臺(tái)的技術(shù)服務(wù)、課程支持等方面得到了學(xué)生的認(rèn)可。

3. 對(duì)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的看法

有92.53%的學(xué)生表示教師在智慧職教平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，其中，有34.72%的學(xué)生表示非常同意，41.87%表示比較同意，15.94%表示一般。7.47%學(xué)生表示沒(méi)有做到，說(shuō)明教師還需要在平臺(tái)進(jìn)一步豐富視頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源。

4. 喜歡的學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)類型

經(jīng)過(guò)本學(xué)期《有機(jī)化學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生選出了平臺(tái)喜歡的資源呈現(xiàn)類型，排名前三的是動(dòng)畫、視頻和PPT，分別是85.48%、78.09%和71.67%，因此教師在制作教學(xué)資源時(shí)可以選擇學(xué)生喜歡的類型，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 對(duì)線上學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)持樂(lè)觀態(tài)度的有81.61%，非常樂(lè)觀、比較樂(lè)觀和一般的分別占47.34%、24.32%和9.95%，還有近20%的學(xué)生選擇不樂(lè)觀。對(duì)持不樂(lè)觀態(tài)度的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擔(dān)心在使用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)進(jìn)行其他線上娛樂(lè)活動(dòng)，因此，使用一定監(jiān)督手段確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果是很必要的。

6. 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)交流情況

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，愿意在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和同學(xué)溝通的學(xué)生占78.16%，其中，非常愿意的占42.37%，比較愿意的占28.44%，一般占7.35%。不愿意的占21.84%。教師可以主動(dòng)和這些學(xué)生溝通，爭(zhēng)取把他們交流的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。

7. 課堂小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果

48.63%的學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中采取小組學(xué)習(xí)效果非常好，25.09%的學(xué)生認(rèn)為效果比較好，認(rèn)為一般的占13.87%，說(shuō)明學(xué)生愿意用小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師在課堂上講授新的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)時(shí)可以設(shè)計(jì)出一些小組討論和項(xiàng)目合作等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

8. 混合式教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

89.36%的學(xué)生同意混合式教學(xué)能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，其中，非常同意的占35.15%，比較同意的占42.19%，一般占12.02%。還有10.64%學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)沒(méi)有激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要花更多的時(shí)間設(shè)計(jì)好混合式教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

9. 混合式教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率

90.02%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)能提高學(xué)習(xí)效率，其中，非常同意的達(dá)到36.24%，比較同意的達(dá)到43.64%。還有9.98%學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)沒(méi)有提高學(xué)習(xí)效率，是什么原因?qū)е逻@些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有提高，需要教師進(jìn)一步思考。

10. 對(duì)《有機(jī)化學(xué)》課程混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)本學(xué)期《有機(jī)化學(xué)》課程混合式教學(xué)的滿意度達(dá)到92.21%，其中，非常滿意的有40.26%，比較滿意的有45.28%，一般滿意的有6.67%，總體效果較好。但還有7.79%的學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)不滿意，經(jīng)了解，這些大一新生還不太適應(yīng)混合式教學(xué)，因此教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的接受程度，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)。

（二）對(duì)高職教師的問(wèn)卷調(diào)查

1. 對(duì)混合式教學(xué)的了解程度

據(jù)調(diào)查，教師對(duì)混合式教學(xué)了解的占95.32%，僅有4.68%的教師選擇不了解。說(shuō)明經(jīng)過(guò)高校的推廣，教師已基本了解混合式教學(xué)。

2. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)

在被調(diào)查的教師中，92.45%的教師使用QQ或微信進(jìn)行輔助教學(xué)，使用智慧職教平臺(tái)的有61.39%，使用藍(lán)墨云班課平臺(tái)的有46.32%，說(shuō)明教師已經(jīng)普遍使用線上方式進(jìn)行輔助教學(xué)。

3. 平臺(tái)對(duì)開展混合式教學(xué)的幫助

92.58%的教師認(rèn)為，課程平臺(tái)對(duì)開展混合式教學(xué)是有幫助的，其中，28.97%的教師認(rèn)為非常有幫助，比較有幫助的占42.85%，一般的占20.76%。僅有7.42%的教師認(rèn)為沒(méi)有幫助，說(shuō)明課程平臺(tái)對(duì)混合式教學(xué)的開展起到了促進(jìn)作用。

4. 使用的教學(xué)資源形式

據(jù)調(diào)查，教師偏愛使用的教學(xué)資源形式排名前三的為PPT、Word和PDF文件，分別為95.34%、86.43%和63.51%。而學(xué)生更喜歡動(dòng)畫、視頻等動(dòng)態(tài)資源，這就需要教師在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式。

5. 使用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源的能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.57%的教師可以使用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源，教師普遍學(xué)歷層級(jí)較高，利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)資源的能力也普遍較強(qiáng)。

6. 制作混合式教學(xué)資源的能力

教師表示熟練掌握軟件制作教學(xué)資源的占45.23%，比較熟練和一般的占35.27%。還有近20%的教師不太會(huì)制作教學(xué)資源，因此高職教師還需努力提高使用信息化工具的能力。

7. 使用混合式教學(xué)的難度

僅有21.34%的教師認(rèn)為使用混合式教學(xué)容易，選擇一般難度的占43.42%，認(rèn)為比較難的占26.65%，認(rèn)為非常難的有8.59%。因此，教師要多學(xué)習(xí)混合式教學(xué)的方法，只有教師掌握了方法，才能更好地推廣混合式教學(xué)。

8. 對(duì)實(shí)施混合式教學(xué)的態(tài)度

有90.12%的教師表示支持實(shí)施混合式教學(xué)，其中非常支持的有28.56%，比較支持的占36.73%，一般的占24.83%，不太支持的占9.88%，說(shuō)明大部分教師還是支持實(shí)施混合式教學(xué)改革的。

9. 對(duì)實(shí)施混合式教學(xué)投入時(shí)間

愿意無(wú)條件投入的教師占15.64%，愿意投入時(shí)間但希望學(xué)校相應(yīng)計(jì)算工作量的占59.86%，愿意投入一點(diǎn)時(shí)間的占15.79%，總體來(lái)說(shuō)，高職教師還是愿意嘗試混合式教學(xué)。

10. 對(duì)使用混合式教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度

調(diào)研中，81.28%的教師認(rèn)為混合式教學(xué)能有效提高教學(xué)質(zhì)量，其中選擇非常有效的占31.64%，比較有效的占35.28%，一般的占14.36%，說(shuō)明高職教師認(rèn)為實(shí)施混合式教學(xué)是可以提高教學(xué)效果的。

五、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)是線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合[6]。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生和教師對(duì)混合式教學(xué)認(rèn)可度較高，總體評(píng)價(jià)較好。實(shí)施混合式教學(xué)模式，學(xué)生能有效利用“碎片”時(shí)間，更好地滿足自身的個(gè)性化需求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[7]。在混合式教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，實(shí)現(xiàn)“教師少講，學(xué)生多學(xué)”的目的，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)更好地內(nèi)化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：許凌凌（1982-），女，安徽蕪湖人，副教授，碩士，研究方向：高職教育。