黃宏軍

摘 要：在實(shí)際生活中有很多現(xiàn)象，都可以通過物理相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行解釋，所以，在物理教學(xué)當(dāng)中，充分結(jié)合生活當(dāng)中的素材可以在課堂教學(xué)過程中有效地吸引學(xué)生的注意力，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加深刻地理解和記憶物理知識(shí)。對(duì)教師來講，他們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活當(dāng)中的自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并且可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將一些比較抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中常見的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中物理;摩擦力;生活化教學(xué)

在初中階段，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以為之后的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來講，物理知識(shí)是比較陌生的，但是對(duì)自己的生活場景卻是非常熟悉的。因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師可以通過選取生活當(dāng)中的素材來開展教學(xué)，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解和掌握，而且還可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和探索，并探索其中的規(guī)律。在物理知識(shí)當(dāng)中，摩擦力是非常重要但也有一定難度的，在學(xué)習(xí)摩擦力的過程中可以適當(dāng)融入生活素材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用生活素材開展初中物理教學(xué)的價(jià)值

生活是知識(shí)誕生的沃土，也是任何一門課程知識(shí)學(xué)習(xí)的最終歸宿。脫離現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)是“偽教”，無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)才能稱得上“真教”。同理，物理課程教學(xué)也要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘及利用現(xiàn)實(shí)生活中多種多樣的資源來輔助常規(guī)物理教學(xué)活動(dòng)。以往物理教學(xué)主要側(cè)重固有的教材內(nèi)容開展授課，卻忽視了挖掘及利用“取之不盡”且“用之不竭”的生活素材，這無疑浪費(fèi)了非常寶貴的一類教學(xué)資源。如果可以在物理教學(xué)中充分挖掘及利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的素材，那么可以有效解決現(xiàn)階段物理教學(xué)資源短缺的問題，同時(shí)生活素材本身同初中生聯(lián)系非常緊密，更容易激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加之這些知識(shí)本身抽象性與形象性等特性非常顯著，所以可以輔助初中生更加高效理解復(fù)雜、持續(xù)的物理知識(shí)，極大提高了整體物理教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“光學(xué)”方面物理知識(shí)期間，可以充分挖掘及聯(lián)系日常生活中有關(guān)“光”的各種素材，如LED燈光、太陽光等等，這些都是初中生非常熟悉的生活化素材，對(duì)輔助他們高效理解物理知識(shí)，提高他們整體物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

二、利用生活素材開展初中物理教學(xué)的策略

（一）借助生活素材，落實(shí)新課導(dǎo)入

在進(jìn)行初中物理知識(shí)講解時(shí)，涉及大量的基本概念和物理原理，但是大部分基本概念和物理原理枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于課堂教學(xué)效果的提升。因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)之前，有效地導(dǎo)入也是非常關(guān)鍵的，不僅可以幫助教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。因此，教師在對(duì)物理新課進(jìn)行教學(xué)之前，需要通過結(jié)合生活當(dāng)中的素材，進(jìn)而營造出一種活躍的課堂氣氛，從而可以保證整個(gè)物理教學(xué)更加順利高效地完成。

例如，在教師講解關(guān)于“摩擦力”這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，一開始，教師不能直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，這樣就可以更加順利地引出新課的學(xué)習(xí)。比如教師可以通過讓兩本書的每一張都互相疊加起來，同時(shí)讓兩位學(xué)生嘗試去打開書本。一開始學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這是非常簡單的，但是在自己親自嘗試之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不容易將書本拉開，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑惑和好奇。此時(shí)教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究如下問題：“為什么在水平道路上，自行車不踩腳踏板就會(huì)慢慢停下來？”以及“為什么在泥濘的道路上人會(huì)更加容易滑倒？”等多個(gè)類似的問題，教師可以通過實(shí)例列舉來引出新課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果?；蛘咴诓扇　皧A起乒乓球”的游戲：教師可以在課堂中準(zhǔn)備兩個(gè)分別盛水的量杯，其中一個(gè)杯子放置一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生用一雙筷子把乒乓球從量杯取出并放到另一個(gè)量杯中。實(shí)踐中，第一個(gè)同學(xué)單手用筷子搬運(yùn)，結(jié)果夾不住乒乓球，順著杯壁夾也失敗;第二個(gè)同學(xué)雙手用力，用筷子夾住乒乓球并放到另外量杯，游戲成功。關(guān)于這個(gè)過程，讓學(xué)生們思考：什么原因造成兩個(gè)人的結(jié)果差異？同學(xué)們帶著問題，主動(dòng)探究后面的學(xué)習(xí)過程。

（二）借助生活素材，開展課堂教學(xué)

對(duì)于初中物理教師而言，開展學(xué)科教育既能夠豐富學(xué)生的物理知識(shí)，而且還可以將課堂所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到日常生活中，從而可以為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，甚至是未來的工作都可以提供一定幫助。只有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)用性真正了解，才能夠確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)造出一些需要他們親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，而且還可以幫助學(xué)生更加熟悉和了解物理素材和知識(shí)背景，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻地理解和掌握。

比如，在“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生營造出讓學(xué)生去創(chuàng)造和運(yùn)用摩擦力的機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生在操場上進(jìn)行一場男女拉力比賽活動(dòng)，可以讓學(xué)生拉著一個(gè)木箱來完成接力比賽，通過開展比賽的形式，可以幫助學(xué)生對(duì)摩擦力進(jìn)行更好的了解和掌握，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中去運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐中為了保證整體課堂教學(xué)效果，還可以充分結(jié)合初中生生活實(shí)際來搜集一些各種各樣的生活化素材，如在學(xué)習(xí)“摩擦力”物理知識(shí)期間可以充分挖掘及聯(lián)系日常生活中有關(guān)“摩擦力”的各種素材，如利用摩擦力的有“車輪上刻有花紋刻痕”“馬路路面上撒一些沙子”“走路”“磨菜刀”等等，也有一些預(yù)防摩擦力的生活現(xiàn)象，如“車輪轉(zhuǎn)軸涂抹潤滑油”“車體外形設(shè)計(jì)為流線型”等等，借助這些生活常識(shí)的有效挖掘及利用，可以很好地助力課堂教學(xué)活動(dòng)高效開展。

（三）借助生活素材，優(yōu)化習(xí)題編制

通常情況下，考題是對(duì)學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行綜合考察的一種方式。雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)摩擦力的知識(shí)非常熟練，并且可以在實(shí)際生活當(dāng)中去應(yīng)用摩擦力的知識(shí)，然而，初中學(xué)生要盡可能回歸到試卷上來，因?yàn)榇蠖鄶?shù)物理習(xí)題素材有很大一部分都是來自實(shí)際生活，同時(shí)，近幾年以來，物理教學(xué)要遵循“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的原則，在命制試題時(shí)，教師需要到生活當(dāng)中去挖掘相關(guān)素材，來進(jìn)行命題，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)習(xí)題更加容易理解，同時(shí)還可以逐漸形成對(duì)實(shí)際生活中問題的分析和解決能力。對(duì)摩擦力而言，如果物理教師留意，可以發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有很多素材可以利用，例如，在自行車的走走停停和摩擦力之間有著非常大的聯(lián)系，因此教師可以通過對(duì)這個(gè)素材的利用來進(jìn)行信息的編制。與此同時(shí)，在對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行命制時(shí)，還要注意考慮現(xiàn)實(shí)生活中摩擦力的種種用途及使用方式等，保證可以使物理知識(shí)真正地回歸于物理練習(xí)題當(dāng)中，力求可以將“走向生活和社會(huì)”有效融入物理習(xí)題命制實(shí)踐中，尤其是要注意切實(shí)將現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生聯(lián)系比較緊密的生活素材有效融入整個(gè)習(xí)題命制實(shí)踐中，如汽車運(yùn)輸、道路交通或者工業(yè)生產(chǎn)等等，它們都可以成為物理問題命制中不可或缺的寶貴生活素材，對(duì)輔助他們高效思考和學(xué)習(xí)有很大幫助。但是必須要科學(xué)編制基于生活素材運(yùn)用的物理習(xí)題，以及考慮習(xí)題命制的趣味性和啟思性等，保證可以滿足學(xué)生自主訓(xùn)練的需求，使初中生可以在對(duì)問題進(jìn)行剖析及求解的過程中更加高效理解及運(yùn)用相關(guān)方面的物理知識(shí)，促進(jìn)他們物理解題能力得到全面發(fā)展。

例如，“在公路上A騎著自行車，此時(shí)前面較遠(yuǎn)的地方亮起了紅燈，他按照規(guī)定停下自行車，此時(shí)自行車的前輪和后輪對(duì)地面的摩擦是f1和f2，試討論f1和f2的大??？”這種習(xí)題的編制，既能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，同時(shí)，還可以圍繞摩擦力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行命題，所以可以更加有效地幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)有更加全面的了解和掌握。再如日常生活中拉動(dòng)貨物，地面摩擦力不同的情況下拉力大小，這樣的素材可以作為習(xí)題練習(xí)：如下圖1所示，有一個(gè)箱子內(nèi)裝有貨物，貨物及箱子共重60kg，現(xiàn)在在一個(gè)拉力F的作用下以v速度作勻速直線運(yùn)動(dòng)。已知地面的摩擦力是物體自重的0.2倍。（g取10）問：物體的重力是__;拉力F的大小是__;如果拉到地面摩擦力系數(shù)更大，為0.3倍物體自重的區(qū)域，同時(shí)拉力也增到現(xiàn)在的兩倍，那么貨物受到的合力是__、方向是__。

在題目中，幾個(gè)問題的計(jì)算分別是：G=mg，故而重力為600N;題干中貨物保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，故而拉力和摩擦力平衡，依據(jù)0.2倍的關(guān)系比例，摩擦力的大小是600×0.2=120N，即拉力也為120N;在摩擦系數(shù)變化之后，摩擦力變大為600×0.3=180N，拉力增加1倍變成240N，故而同一水平面上摩擦力和拉力的合力是240-180=60N，合力的方向同拉力的方向。由于命制練習(xí)題的時(shí)候充分聯(lián)系了初中生的生活實(shí)際，并且有效挖掘及利用了許多生活化素材，所以這些練習(xí)題非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析及求解的積極性，同時(shí)借助這種習(xí)題命制方式也可以緊密聯(lián)系摩擦力部分物理知識(shí)，可以使初中生在理解摩擦力方面物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有效促進(jìn)及發(fā)展他們的問題分析能力，避免因?yàn)槟Σ亮Ψ矫鎲栴}命制問題而影響了初中生自主訓(xùn)練的效果。

（四）借助生活素材，強(qiáng)化練習(xí)體驗(yàn)

物理課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)概念、定理知識(shí)后通過練習(xí)題目進(jìn)行強(qiáng)化理解，并深化自身物理知識(shí)。通過練習(xí)題，學(xué)生能夠?qū)φn程知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己的思路方法，在錯(cuò)題中也可以反饋出對(duì)于課堂所學(xué)不足之處，便于進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。相較于文字表述的抽象特點(diǎn)來說，摩擦力部分知識(shí)的題目中通過圖像理解會(huì)相對(duì)容易，同時(shí)有利于學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)，能夠激活課堂活力，點(diǎn)燃學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)?；谏钏夭膶?shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)，是踐行生活化物理教學(xué)的重要途徑，符合初中階段學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的客觀特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，培養(yǎng)起學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。具體的物理教學(xué)實(shí)踐中，可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立相關(guān)模型、發(fā)展科學(xué)思維等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)體驗(yàn)。

例如在針對(duì)“摩擦力的影響因素”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，可以建立生活素材模型，讓學(xué)生掌握理解。體驗(yàn)一：將手掌按在書桌上，向內(nèi)滑動(dòng)，手掌有什么感覺？體驗(yàn)二：將手掌按在書桌上，增加力氣，向內(nèi)滑動(dòng)，手掌對(duì)比有什么感覺？體驗(yàn)三：在書桌上鋪上保鮮膜，涂抹潤滑液，再次重復(fù)體驗(yàn)一和體驗(yàn)二，手掌有什么感覺？這三個(gè)體驗(yàn)通過一和二的對(duì)比，學(xué)生感受到“用力越大，手掌滑動(dòng)難度變大”即壓力是影響摩擦力大小的因素;通過體驗(yàn)三，學(xué)生體驗(yàn)到“保鮮膜、潤滑液幫助下，手掌滑動(dòng)明顯輕松”即表面光滑程度也影響摩擦力大小。通過這樣的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)摩擦力影響因素。再如在發(fā)展科學(xué)思維的過程中，通過多個(gè)物理的相互受力情況，提高學(xué)生整體和部分的意識(shí)。如下圖2所示：A、B為不同的木板、木塊，分別以v1、v2向右滑動(dòng)，則哪個(gè)說法正確？（1）在v1、v2相等的情況下AB之間沒有滑動(dòng)摩擦力;（2）如果v1>v2則A受到B向右的滑動(dòng)摩擦力;（3）如果v1>v2則B受到A向右的滑動(dòng)摩擦力;（4）如果v1<v2則A受到B向右的滑動(dòng)摩擦力;（5）如果v1<v2則B受到A向右的滑動(dòng)摩擦力。根據(jù)滑動(dòng)摩擦力的概念，沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情況下物體之間沒有滑動(dòng)摩擦力，故而說法1正確;在v1>v2的時(shí)候，假定B為參考系，那么A向右運(yùn)動(dòng)，B受到A向右的滑動(dòng)摩擦力，反過來即A受到B向左的滑動(dòng)摩擦力，說法3正確;在v1<v2的時(shí)候，同理有說法4正確。

總之，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，最終是能夠?qū)?shí)際生活還原，從而幫助學(xué)生去對(duì)自己周圍的物理現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新和探索，進(jìn)而在學(xué)習(xí)物理的過程中享受生活，在生活當(dāng)中又可以深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以，對(duì)于物理教師來講，他們需要將自己的教學(xué)理念不斷完善和健全，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，可以通過結(jié)合實(shí)際生活場景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，將教育與生活素材密切地聯(lián)系在一起，這樣就可以更加有效地實(shí)現(xiàn)“生活化”的物理教學(xué)。

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