劉祖鴻

摘 ?要：語文教學(xué)屬于綜合性的學(xué)科，是一個(gè)樹立良好的思想品質(zhì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)科育人的理念需要教師進(jìn)行有效落實(shí)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐內(nèi)容。通過語文實(shí)踐課與勞技課的結(jié)合，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，同時(shí)也為語文課堂增添更多的趣味內(nèi)容，提升教學(xué)評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育是學(xué)生德育教育工作中的重點(diǎn)，如何有效完成語文實(shí)踐課與勞技課的結(jié)合，是語文教師需要去深度思考的問題。

關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐課;勞技課;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

引言

目前階段，語文實(shí)踐課與勞技課的結(jié)合，是在堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，結(jié)合有效的教學(xué)路徑，完成勞動(dòng)教育的工作。教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)技能的培養(yǎng)建立聯(lián)系，提升語文實(shí)踐課的教學(xué)有效性。通過語文實(shí)踐課與勞技課的融合，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。所以教師需要找到合適的切入點(diǎn)，將語文實(shí)踐課與勞技課流暢、合理的進(jìn)行結(jié)合。

一、語文實(shí)踐課與勞技課結(jié)合的教學(xué)價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)

語文實(shí)踐課本身就是提升教學(xué)深度、拓展教學(xué)寬度的一種體現(xiàn)。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的親身參與，提升內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)很多課文所描述的內(nèi)容、內(nèi)涵、情感就有了親身體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這樣也能夠避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化學(xué)習(xí)，卻無法實(shí)現(xiàn)深度理解的情況，有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。另外通過實(shí)踐活動(dòng)與勞技課的結(jié)合，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把課堂所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到生活當(dāng)中去。構(gòu)建生活與學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)體系，學(xué)生從勞動(dòng)的角度建立對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，找到深度學(xué)習(xí)的路徑。并在勞動(dòng)中獲得語文思維的成長(zhǎng)，使語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，都能更好的滲透給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）在教學(xué)中提升學(xué)生綜合素質(zhì)

語文實(shí)踐課與勞技課結(jié)合的另一層教育意義就在于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前隨著人們?nèi)粘Ｉ顥l件的不斷提升，對(duì)孩子也出現(xiàn)了嬌生慣養(yǎng)的情況。很多孩子都是獨(dú)生子女，在家中很少參與一些家務(wù)或者勞動(dòng)。當(dāng)下不少教師過于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)，在意識(shí)上缺少對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育工作的思考，使學(xué)生的思想品質(zhì)無法提升。這種錯(cuò)誤的教學(xué)和工作理念，造成很多孩子對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值沒有正確認(rèn)知，以及對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生消極態(tài)度。新時(shí)代的語文教育是綜合教育，不能只依靠課本傳授，這就是勞動(dòng)實(shí)踐教育的教育價(jià)值。語文實(shí)踐課與勞技課的結(jié)合，通過勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)的成長(zhǎng)，樹立積極的勞動(dòng)意識(shí)。并且通過勞動(dòng)實(shí)踐教育，教與學(xué)之間合作完成勞動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生和教師一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，更有利于學(xué)生接納教師的指導(dǎo)，提升德育教育水平，促進(jìn)學(xué)科育人理念的落實(shí)。

二、語文實(shí)踐課與勞技課結(jié)合的教學(xué)策略

（一）開展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

語文教材包括很多宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的詩歌、文章，比如《北京的春節(jié)》《九月九日憶山東兄弟》等等。教師需要利用新穎的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化，對(duì)提升學(xué)生的道德品質(zhì)有積極影響。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果單純通過講解的方式容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，且一直是教師在講忽視了學(xué)生們自己的想法，學(xué)生們是如何吸收和理解這些知識(shí)內(nèi)容教師并不能真正了解。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，語文教師可以適當(dāng)穿插一些實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生們參與，使學(xué)生們得以有更強(qiáng)的代入感，為學(xué)生們提供更多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解還能讓學(xué)生們近距離接觸傳統(tǒng)文化。例如在端午節(jié)時(shí)，教師可以組織班級(jí)學(xué)生以多人小組的形式一起體驗(yàn)包粽子，每人動(dòng)手包一個(gè)粽子由教師統(tǒng)一煮熟。教師也可以利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來各種民間趣味傳說、各地的風(fēng)俗、不同區(qū)域的粽子等內(nèi)容，向?qū)W生們講解我國(guó)端午佳節(jié)時(shí)的風(fēng)土民情借此機(jī)會(huì)傳播傳統(tǒng)文化。學(xué)生們可以品嘗自己包的粽子，還能在課后與家人一起包粽子。在充滿粽子香氣的室內(nèi)與學(xué)生們一起了解屈原的故事，觀看多姿多彩的民族文化紀(jì)錄片，一枚小小的粽子凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧，這份文化信仰才是值得每一名學(xué)生不斷反思和體會(huì)的。

（二）結(jié)合教材構(gòu)建趣味實(shí)踐活動(dòng)

語文實(shí)踐性活動(dòng)開發(fā)的教學(xué)意義體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)中，鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。學(xué)生在實(shí)踐教育活動(dòng)中通過自身的努力，完成活動(dòng)任務(wù)，有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟教育內(nèi)容。目前學(xué)校通常把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)上，缺少對(duì)拓展資源的思考，實(shí)踐活動(dòng)匱乏。實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，教師要注意實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生愿意為自己感興趣的事情去努力，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合語文教材設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)踐活動(dòng)。舉例來說，在《利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》的教學(xué)中，學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)經(jīng)常需要一些調(diào)查研究報(bào)告。語文教師可以與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)進(jìn)行合作，挑選一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，也能考察一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也語文實(shí)踐課與勞技課結(jié)合的目標(biāo)之一。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能、心理狀態(tài)、德育培養(yǎng)進(jìn)行整合，教師要在實(shí)踐過程中全程把控，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)。比如可以布置調(diào)查周邊學(xué)校周邊免費(fèi)籃球場(chǎng)的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的調(diào)查進(jìn)行制作，也可以和小伙伴共同協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)。教師可以耐心進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠克服困難，尋找完成調(diào)查研究的更多路徑，最終成功完成實(shí)踐活動(dòng)。這就是語文實(shí)踐課與勞技課融合的價(jià)值，讓學(xué)生在鍛煉課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)的同時(shí)，鍛煉勞動(dòng)技能，積極解決問題，成為實(shí)用型的人才。

三、結(jié)束語

勞動(dòng)可以強(qiáng)身健體，也能立德樹人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是所有教育工作者的目標(biāo)，在此背景下，語文實(shí)踐課與勞技課的結(jié)合是非常必要的，教師需要結(jié)合有效的教學(xué)策略，發(fā)揮出語文實(shí)踐課與勞技課結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)寬度，使學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握更多勞動(dòng)技能，形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐萍. 統(tǒng)編小學(xué)語文教材進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑和策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020（12）：38-39.

[2]孟媛媛. 在小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021（29）：69-70.

[3]李智. 小學(xué)語文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的教學(xué)實(shí)踐[J]. 互動(dòng)軟件，2021（6）：3734.

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)，重慶 ? 404700）