丹婷

摘要高校輔導員是大學生健康成長與就業(yè)擇業(yè)的引路人和指導者，為了切實幫助青年學生梳理學業(yè)生涯規(guī)劃、明確職業(yè)發(fā)展方向、繪制人生發(fā)展藍圖，需要從新生入學到老生就業(yè)形成閉合循環(huán)的育人機制和服務體系。高校定期向輔導員提供就業(yè)指導與技能鑒定的相關培訓，拓展輔導員晉升機制和發(fā)展空間，培養(yǎng)輔導員指導學生就業(yè)的專業(yè)能力，搭建從入學到離校學生個人檔案的數(shù)字化信息管理平臺，形成幫助青年學生精準就業(yè)與對口升學的有效反饋機制。

關鍵詞 精準就業(yè) 數(shù)字信息 育人機制

中圖分類號：G647文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.056

On the Path of College Counselors to Promote Graduates’ Accurate Employment and Counterpart Study

DAN Ting

（School of Humanities and Arts， Xi’an International University， Xi’an， Shaanxi 710077）

AbstractAs college counselors， they are guides and guides for the healthy growth and employment of college students. In order to help young students sort out their academic career planning， clarify their career development direction， and drawa blueprint for their life development， it is necessary to form a closed cycle of education mechanism and service system from the enrollment of new students to the employment of old students. Colleges and universities regularly provide counselors with training on employment guidance and skill appraisal， expand counselors’ promotion mechanism and development space， cultivate counselors’ professional ability to guide students’ employment， build a digital information management platform for students’ personal files from enrollment to departure，and form an effective feedback mechanism to help young students’ accurate employment and counterpart study.

Keywordsprecision employment； digital information； education mechanism

“十四五”規(guī)劃在教育提質擴容工程的任務表中，職業(yè)教育處于舉足輕重的地位，國家支持高職院校建設200所和高質量專業(yè)600個為底線，同時率先帶動一批優(yōu)秀的中等職業(yè)技術學院并發(fā)展其優(yōu)質專業(yè)。由此可以看出，我國實現(xiàn)第二個中國夢即中華民族偉大復興，需要培養(yǎng)應用技術型人才。因此，我們普通高等教育更要重視在校大學生的專業(yè)基礎知識、應用技術能力以及畢業(yè)適應能力，幫助高校畢業(yè)生能夠按照自己預期的目標精準就業(yè)或者對口升學。

《關于做好2021年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》全國各省高等教育院校始終圍繞以習近平為代表的黨中央，讀懂弄通吃透黨的十九屆五中全會精神和“十四五”規(guī)劃細則，作為高校輔導員應該將思想政治教育融入大學生的就業(yè)擇業(yè)引導，實施校企結合形成品牌就業(yè)服務體系，確保高校精確施策、多方合力的穩(wěn)定就業(yè)局勢。高等學校肩負著為國家的建設輸送高質量人才的重要責任，高校輔導員應該響應國家以及學校號召，不斷提升自己發(fā)掘與引導學生實現(xiàn)自身社會價值。

1高校畢業(yè)生歷年就業(yè)與對口升學形勢分析

1.1我國高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展歷程

1949年-1978年，中國共產黨帶領我國步入社會主義初級階段并且長期處于初級階段，實施符合我國社會制度以及萬物復蘇的經(jīng)濟體制，國家高度重視教育行業(yè)，針對高校畢業(yè)生實施“國家統(tǒng)包、實施分配”國家承擔高校畢業(yè)生培訓費用并且將其分配到全民所有制單位的干部崗位，但是當時能夠邁入大學校門的學生屬于鳳毛麟角。

1978年-1999年，隨著改革開放我國經(jīng)濟體制得發(fā)展與變更，國家分配已不再能夠滿足市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和人才需求條件的最新要求。高校畢業(yè)生就業(yè)模式要求轉變?yōu)椤鞍峙洹币巡荒軡M足市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和對綜合型人才的需求。高校畢業(yè)生主要就業(yè)模式為“滿足供需、雙向選擇”，初步實現(xiàn)了人力資源優(yōu)化配置的合理布局，高校畢業(yè)生的就業(yè)服務方面初步形成體系。

1999年至今，我國高校招生數(shù)量達到巔峰，給高校畢業(yè)生帶來前所未有的挑戰(zhàn)，自主創(chuàng)業(yè)的新型模式伴隨著新型市場經(jīng)濟制度應運而生，1999年，教育部頒布了《面向21世紀振興教育行動計劃》，其中“報到證”完全取代了“派遣卡”，一個相對完整的高校畢業(yè)生就業(yè)服務體系逐步初始化。2002年國務院辦公廳轉發(fā)四部委《關于企業(yè)進一步發(fā)展深化普通高等教育畢業(yè)生就業(yè)管理制度進行改革有關環(huán)境問題的意見》，提出要求：在政府宏觀經(jīng)濟調控下，以市場為導入，社會各類單位和即將畢業(yè)學生進行互相選擇。2006年八部提出“三支一扶”等系列政策，逐步形成了“繳費上學、自主擇業(yè)”的高校畢業(yè)生就業(yè)模式。

1.2我國高校畢業(yè)生就業(yè)升學近五年現(xiàn)實狀況

2016年的高校畢業(yè)生大約在763萬人，2017年795萬人，2018年820萬人，2019年834萬人。以上材料顯示我國歷年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，所以“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”是我國經(jīng)濟與教育發(fā)展的必然選擇。我國要遵循黨中央具體方針，市場自主調節(jié)經(jīng)濟運行、高校畢業(yè)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)、鼓勵政府與學校共同為畢業(yè)生創(chuàng)造更多機會，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。預計2021年高校畢業(yè)總規(guī)模將達到909萬人，2020年高校畢業(yè)生874萬人，由于新冠肺炎疫情影響，全球整體經(jīng)濟呈現(xiàn)下滑趨勢，932家創(chuàng)業(yè)公司破產倒閉，各家企業(yè)校招崗位數(shù)量有所減少。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，預計在未來兩到三年將突破千萬，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也備受社會各界乃至國家領導關注。

2高校畢業(yè)生精準就業(yè)與對口升學存在問題

2.1專業(yè)技能與職業(yè)需求嚴重不符

高校畢業(yè)生從事與本專業(yè)對口工作比較高的專業(yè)，都是建筑類以及醫(yī)學類對于專業(yè)要求比較高。計算機類、電子信息類以及自動化類專業(yè)畢業(yè)生薪資會相對比較高，教育類則成為本科畢業(yè)生就業(yè)比例中最大的行業(yè)類，高職畢業(yè)就職比例最多的職業(yè)類則是銷售類。

專業(yè)技能與職業(yè)需求不符的原因：第一種，在大學期間未能潛心問學，獲取扎實的專業(yè)基礎能力，求職時發(fā)現(xiàn)自己不具備所學專業(yè)的就業(yè)能力，因此選擇比較不需要技術含量的職位賺取維持生活費用；第二種，所學專業(yè)并非自己感興趣或者不斷求學發(fā)現(xiàn)與自己不匹配，跨區(qū)域選擇真正感興趣的職業(yè)，但步入工作崗位發(fā)現(xiàn)一切都需從頭再來，或者并沒有踏入該職業(yè)的敲門磚。

2.2綜合能力與實際要求存在差距

我國企事業(yè)單位、國家公務員或者各類民營私企對于所聘大學生綜合素質能力要求越來越高，部分同學利用課余時間尋找專業(yè)相關兼職來鍛煉自己各方面能力，而高等教育院校仍舊存在部分同學，因宿舍睡覺而曠課或者整日沉迷于游戲，缺乏步入工作崗位實際要求的處理日常突發(fā)事件能力、臨產應變能力、吃苦耐勞精神、團結協(xié)作能力、辯證分析能力等等?？s小高校畢業(yè)生綜合能力與工作崗位實際要求成為高校教育工作亟須重視的問題。

2.3“慢就業(yè)”成為新生代群體的普遍現(xiàn)象

“慢就業(yè)”并不等于“不就業(yè)”或者“難就業(yè)”，家庭條件優(yōu)越而選擇游學、支教、創(chuàng)業(yè)考察，為了等待更好的機會就業(yè)。此類高校畢業(yè)生需要厚實的經(jīng)濟基礎和充足的時間成本來找到適合自己的工作，但是會過度的“慢就業(yè)”會造成“不就業(yè)”的局面，連續(xù)幾年留學升學或者編制考試都未能取得理想的成果，漸漸失去找工作信心甚至迷失方向。這就需要高校輔導員與家長注意，為了避免“慢就業(yè)”甚至喪失就業(yè)信心，入學之初就開始幫助學生梳理職業(yè)生涯與學業(yè)生涯以及人生規(guī)劃。

3高校畢業(yè)生精準就業(yè)與對口升學解決策略

3.1基于國家政策和重要文件切實服務學生

通過學懂弄通吃透國家相關政策以及相關文件，不斷適調專業(yè)技能與職業(yè)需求符合度，來幫助學生不斷調整學業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃。高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才，作為高校輔導員要追蹤關注畢業(yè)生就業(yè)工作，為青年學生提供優(yōu)質的就業(yè)指導服務，從入學到離校再到穩(wěn)定就業(yè)形成有效地工作機制。高校輔導員要時刻關注畢業(yè)生就業(yè)工作，為青年學生提供優(yōu)質的就業(yè)指導服務，穩(wěn)定就業(yè)形成有效地工作機制。首先，熟悉國家政策和重要文件，《國務院辦公廳深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《教育部辦公廳關于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務工作的通知》《關于進一步鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的意見》等。

2021年新冠肺炎疫情給高等教育帶來新的契機與挑戰(zhàn)，《關于企業(yè)應對新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作的通知》整理分析與歸納總結全國各地高校畢業(yè)生精準就業(yè)的國家政策解讀以及通過各類達標網(wǎng)站等信息，從而方便畢業(yè)生進行查閱使用。作為高校輔導員需要研讀就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策精準幫扶明方向，匯總升學留學經(jīng)驗的深造路徑探析，將注意力從管理教育學生升華至精神引領學生，才能更好地服務于高校畢業(yè)生。

3.2突破傳統(tǒng)模式建立雙線成長檔案手冊

利用電子檔案數(shù)據(jù)創(chuàng)新教書育人模式，循序漸進地縮小高校學生綜合能力與實際要求存在差距，使高校師生共同探索出可行性路徑。高校教師培訓增添輔導員晉升新機制，為其創(chuàng)造更多提升空間，打通全球職業(yè)規(guī)劃師GCDF、國家（高級）職業(yè)指導師、KAB創(chuàng)業(yè)指導師、信息分析師、BBC生涯教練此類與高校畢業(yè)生就業(yè)息息相關的證書考試以及獲取途徑。高校輔導員應該將提升自我與教書育人結合起來，引導學生將注意力放于自身成長和社會需求，為實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展打下堅實基礎。

針對學生所需開設真實受益特色課程，簡歷制作課程、模擬面試課堂、優(yōu)秀畢業(yè)生巡講、創(chuàng)業(yè)沙龍等等活動，增添課堂與活動的趣味性以及良好的朋輩反應機制吸引更多學生參與其中。個性化為學生建立雙線成長檔案手冊，先以少數(shù)帶動多數(shù)逐步面向全體學生，通過數(shù)據(jù)分析庫內學生同類專業(yè)成績形成橫向對比折線圖，以文字或者表格方式記錄學生綜合能力發(fā)展狀況匯總成縱向蛻變評估脈絡圖，建立自身與外界的有效活動鏈接評判標準，參加學校各類活動與比賽、校外實習與工作單位全方位記錄，將對于精準就業(yè)與對口升學有利的活動與競賽篩選出來。

3.3高低年級分流引導團隊協(xié)作共探新方案

高低年級學生進行分類引導，構建可行性方案數(shù)據(jù)庫，幫助學生解決與減緩“慢就業(yè)”現(xiàn)象，最大限度為學生提供幫助與優(yōu)質服務。高校輔導員引導學生不斷修正學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、人生發(fā)展規(guī)劃；引導具有高尚情操的大學生轉變擇業(yè)觀念到祖國最需要的地方，走進西部地區(qū)、扎根服務基層；引導學生接觸創(chuàng)業(yè)相關知識，部分青年學生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)；高校畢業(yè)生就業(yè)后心理問題持續(xù)關注，引導學生以積極的心態(tài)對待工作，通過回訪進行有效溝通建立優(yōu)質企業(yè)和畢業(yè)生的檔案庫。

高校輔導員應該從入校引導低年級學生利用學習經(jīng)驗和能力提升機會，探索出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃以及人生發(fā)展目標，針對低年級學生使他們學會如何學習、學會制定規(guī)劃、學會調整目標，努力尋找自己來到大學的真正意義所在，可以避免部分課堂出現(xiàn)成片萎靡不振的學生。

所帶班級學生從低年級過渡到中年級，面對就業(yè)與升學的不同選擇進行分類建團指導，建立四級分隊、教資分隊、考研分隊、考編分隊、創(chuàng)業(yè)分隊等等，由比較自律或者優(yōu)秀的同學擔任組長督促大家共同進步，作為輔導員也要涉獵各個領域幫助學生，甚至成立專門團隊進行分工整理搜集相關材料。

高校輔導員從入學到離校的引導，使得步入高年級學生循序漸進地清晰目標并付諸行動，能夠保障學生的精準就業(yè)或者對口升學，并且高校畢業(yè)生離校兩至三年內跟蹤就業(yè)發(fā)展與心理情況，挑選優(yōu)秀畢業(yè)生或者優(yōu)質單位建立資源庫，形成數(shù)據(jù)和文字并存甚至圖文并茂的模式，以文件或者檔案形式存放在專門的檔案庫以及公眾平臺。

高校畢業(yè)生就業(yè)與升學關系到個人的未來、家庭的幸福和國家的命脈。國家為加快完善落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策而拓寬就業(yè)渠道，推動線上“云課堂”組織百名導師進行就業(yè)指導，努力實現(xiàn)行業(yè)化、特色化現(xiàn)場招聘。針對離校未就業(yè)的畢業(yè)生，事實開展“一對一”建檔立卡畢業(yè)生幫扶，作為高校輔導員要多方聯(lián)動為畢業(yè)生提供高效率、高質量的線上線下雙向選擇就業(yè)模式。

該論文為西安外事學院勇往職前工作室研究成果

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