鄭冬妮

摘 要：在2020年初，各大中小學(xué)響應(yīng)黨和國(guó)家“停課不停學(xué)”的政策號(hào)召，展開了普遍的線上教學(xué)模式。當(dāng)前，我們不僅需要時(shí)刻防范風(fēng)險(xiǎn)，做好隨時(shí)展開線上教學(xué)的準(zhǔn)備，同時(shí)在正式復(fù)學(xué)的過程中也要做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接工作，將在線上教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)利用到線下教學(xué)當(dāng)中，提升線下教學(xué)的效果。中學(xué)道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與人文素質(zhì)的重要必修課程，同時(shí)也是一門與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的課程。在線上教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地利用該科目的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，制訂有針對(duì)性的線上教學(xué)方案，同時(shí)也需要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，把握機(jī)會(huì)對(duì)中學(xué)學(xué)生展開道德與法治的教育。本文將結(jié)合線上教學(xué)的大背景，探討中學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：線上教育;中學(xué);道德與法治

中學(xué)階段的道德與法治科目是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生德育水平的重要課程。在當(dāng)前立德樹人的教育背景下，該科目的重要性得到提升，承擔(dān)著重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在2020年初，各大中小學(xué)校展開了線上教學(xué)的模式，即使是現(xiàn)在，各個(gè)學(xué)校也面臨著防控的壓力，需要有效地做好線上線下教學(xué)的銜接，來保證教學(xué)的效果。[1]而中學(xué)階段的道德與法治在這種線上教育的背景下，利用學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開有效的教育，并且制訂措施順利地在線上線下教學(xué)中進(jìn)行過渡就顯得更加重要。更為重要的是，疫情防控時(shí)期的線上教學(xué)本身也是一個(gè)重要的教學(xué)契機(jī)，教師可以將防控的相關(guān)策略與意義和教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于道德與法治的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，從而提升自身的道德水準(zhǔn)與人文素質(zhì)。

一、建立以學(xué)生為主體的線上教學(xué)課堂

在線上教學(xué)的形式中，最為突出的重點(diǎn)是課堂的虛擬性。教師在線上課堂中無法實(shí)時(shí)地了解與監(jiān)督學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。同時(shí)因?yàn)闀r(shí)間與空間的影響，很多課堂活動(dòng)形式也無法順利地展開。再加上部分地區(qū)或者部分教師因?yàn)樵O(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)的影響，對(duì)教學(xué)的順暢性造成很大的影響。[2]最后，在線上教學(xué)的課堂中，脫離傳統(tǒng)的課堂氛圍，學(xué)生很容易受到干擾，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。線上教學(xué)的這些特點(diǎn)給教師的教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)，需要教師更為深入地思考教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)。在線上教學(xué)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生主體作用的重視，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境，產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。教師在線上教學(xué)的過程中可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，增加討論與活動(dòng)的內(nèi)容與頻率，同時(shí)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容中。[3]

例如：在七年級(jí)《道德與法治》第二單元“做情緒情感的主人”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，教師緊扣這個(gè)章節(jié)的主題，脫離課本中枯燥的理論知識(shí)，從核心主題出發(fā)，特別制作與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的內(nèi)容中以層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于這個(gè)主題的想法與認(rèn)識(shí)，將枯燥的課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間相互溝通交流的空間，同時(shí)將說教式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式、啟發(fā)式的教育形式，讓學(xué)生的思想與心靈得到升華，讓學(xué)生在這堂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中意識(shí)到所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是由自己所感悟出來的，從而才能夠真正地讓學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)，真正能夠在日常的生活與學(xué)習(xí)中有效地管理自身的情緒，能夠?qū)W會(huì)如何疏導(dǎo)自身的壓力與不良情緒，心理健康發(fā)展。

二、結(jié)合線上教學(xué)節(jié)奏，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

線上教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度一般與傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)度差不多。但是在線上教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于課堂的掌控程度以及學(xué)生的投入程度明顯要弱于傳統(tǒng)的課堂。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握線上教學(xué)的節(jié)奏，根據(jù)線上教學(xué)中的課堂特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，所講授的內(nèi)容以及課堂活動(dòng)的時(shí)間都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更加適合線上教學(xué)課堂的節(jié)奏。[4]

例如：在中學(xué)七年級(jí)《道德與法治》第四單元“走進(jìn)法治天地”教學(xué)中，本單元內(nèi)容較多，涉及面較廣。一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，盡量選擇一些與學(xué)生的生活相關(guān)，或者與近期的社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加地有感。另一方面，在線上教學(xué)的過程中，教師在做完教學(xué)導(dǎo)入之后，學(xué)生專注于課堂的黃金時(shí)間大約是在十五到二十分鐘之間，教師要把握這個(gè)黃金時(shí)間，將核心的內(nèi)容在這黃金時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師還需要根據(jù)線上教學(xué)的節(jié)奏將教學(xué)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)。線上教學(xué)的節(jié)奏基本上分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力也是從集中到松弛，再到集中、松弛，這樣經(jīng)歷一個(gè)循環(huán)。[5]教師按照學(xué)生注意力的循環(huán)分別對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，最大化地發(fā)揮教學(xué)的效果。事實(shí)上，這個(gè)規(guī)律與循環(huán)與在傳統(tǒng)課堂中基本類似，只是在線上教學(xué)的過程中，教師對(duì)于課堂的掌控程度與監(jiān)控程度都降低了很多，調(diào)整的及時(shí)性更低。因此需要更加頻繁地去調(diào)整課堂的節(jié)奏，通過教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來掌控學(xué)生對(duì)于課堂的專注力。在線上課堂中有效地掌控課堂，抓住學(xué)生的注意力事實(shí)上也鍛煉與強(qiáng)化教師的教學(xué)水平以及對(duì)于課堂的掌控能力，這也是對(duì)于教師教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性的考驗(yàn)。

三、注重情境體驗(yàn)，強(qiáng)化線上互動(dòng)教學(xué)

線上教學(xué)相對(duì)線下教學(xué)來講，也有很多的優(yōu)點(diǎn)。例如：線上教學(xué)本身是一種多媒體的形式，能夠?qū)崟r(shí)地導(dǎo)入更為豐富的視聽體驗(yàn)，更為有效地利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，目前線上教學(xué)的各種設(shè)備與軟件也非常豐富，為教師順利教學(xué)、掌控課堂提供更為豐富的工具與技術(shù)。[6]在線上教學(xué)中，學(xué)生還可以利用錄播、錄音等方式，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)能夠進(jìn)行回看，或者進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。這樣能夠幫助學(xué)生有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的效果。線上教學(xué)的這些優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熡行?shí)施情境教學(xué)提供有利條件。因此，在線上教學(xué)的實(shí)施過程中，教師可以通過情境教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造豐富的情境體驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化線上的互動(dòng)式教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如：在中學(xué)九年級(jí)《道德與法治》第一單元“我們共同的世界”中，教師在備課的時(shí)候就可以通過互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候通過播放視頻的方式讓學(xué)生對(duì)于“共同世界”這個(gè)理念有著更為深刻的了解。視頻這種較為直觀的形式也能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)更加生動(dòng)，栩栩如生的情境，讓學(xué)生得到更為豐富的體驗(yàn)。在線上教學(xué)的過程中，教師還可以通過邀請(qǐng)嘉賓的形式，在線上進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生導(dǎo)入更多優(yōu)秀的價(jià)值與理念。在我們共同的世界中，教師就可以邀請(qǐng)一些國(guó)外的友人為學(xué)生介紹世界各地的發(fā)展與風(fēng)情，或者從事相關(guān)行業(yè)，對(duì)于世界關(guān)系有著豐富認(rèn)識(shí)的友人為學(xué)生介紹，這樣學(xué)生能夠更加容易沉浸在這個(gè)活動(dòng)情境中。同時(shí)在這樣的訪談活動(dòng)中，可以加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過與嘉賓互動(dòng)，可以直接從嘉賓身上得到更為豐富立體的信息，同時(shí)教師也可以在這個(gè)過程中進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考以及思考問題的獨(dú)特視角，從而在教學(xué)中進(jìn)行更有針對(duì)性的調(diào)整與延伸。[7]

四、聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在這個(gè)時(shí)代的線上教學(xué)是與社會(huì)形式緊密相連的，與每一個(gè)人的生活息息相關(guān)。而道德與法治這門課程本身也是一門與社會(huì)實(shí)踐緊密相連的課程，因此，教師也結(jié)合當(dāng)下這種社會(huì)形式，把握契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育。[8]

例如：在中學(xué)八年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利與義務(wù)”中，教師在教學(xué)當(dāng)中可以將抽象概念的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐姆治觥＠缭诜酪叩臓顩r下，如何理解公民的人身自由權(quán)以及配合防疫的義務(wù)。這是與當(dāng)前形勢(shì)緊密結(jié)合的一個(gè)議題，同時(shí)也是在當(dāng)前社會(huì)廣泛討論的一個(gè)議題。教師可以結(jié)合這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)結(jié)合社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)的案例，例如：因?yàn)殡[瞞疫情而獲刑的案例進(jìn)行分析與討論。中學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的飛速時(shí)期，針對(duì)與社會(huì)緊密相關(guān)的議題天然具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，這些結(jié)合時(shí)事與社會(huì)形勢(shì)緊密相連的討論能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于權(quán)利與義務(wù)有著更為客觀的認(rèn)識(shí)。因此，教師也應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，充分地利用這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開機(jī)會(huì)教育，將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于道德與法治的內(nèi)容有著更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，靈活運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問題。

結(jié)束語

在當(dāng)前線上教學(xué)的背景下，教師要充分地認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，直面來自線上教學(xué)的挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，同時(shí)根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)的節(jié)奏，展開多樣化的教學(xué)活動(dòng)。充分地利用線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造有效的情境，設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)形式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)與相關(guān)案例對(duì)學(xué)生展開理論聯(lián)系實(shí)際的教育，讓學(xué)生更為客觀深刻地理解教學(xué)知識(shí)，并且能夠靈活地進(jìn)行運(yùn)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，形成自身的綜合素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“初中道德與法治課線上教學(xué)實(shí)踐策略研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYK2020—183）。