金梅芳

（甘肅省定西市臨洮縣文峰小學，甘肅 定西 730500）

1 “互聯網+”下的小學語文教學實踐研究的重要意義

1.1 能夠有效地激發(fā)小學生的興趣，提高教學質量

小學階段對于學生的身心健康發(fā)展以及知識的獲得都具有關鍵作用，因此，教師要格外重視小學階段教育教學對學生的影響，同時，小學語文作為小學學科中的基礎性學科更要引起教師的重視。當下互聯網+的教育教學模式就是一個很好的典例，教師可以利用互聯網進行充分教學，這樣不僅能夠激發(fā)小學生的興趣，而且還能促進他們的身心健康發(fā)展。而且從另一方面來說，利用互聯網進行教育教學，可以滿足當下快速發(fā)展社會下對人才的多樣性需求。同時將互聯網的模式充分融合到教育教學過程中，能夠有效地提高教學質量，同時在這個過程中，小學語文教師也獲得了相關的技能，這從某方面來說，也促進了小學語文教師的終身學習[1]。

1.2 有利于學生獲得更多的知識，促進其身心健康全面發(fā)展

在小學語文教育教學活動過程中，傳統的教學方法就是以課本為主，教師采用上課的方式進行傳授知識。但是，我們不得不承認的是傳統教學方法一方面來說不能夠滿足當下社會的發(fā)展變化需求；另一方面也不能夠促進小學生身心健康的全面發(fā)展。如果說，小學語文教學僅僅是從課本上獲得相關的知識，那么對于學生來說，獲得的知識是有限的。所以說利用互聯網模式，將其充分融入到教育教學活動過程中，真正貫徹落實到教師日常教學工作過程中，不僅有利于學生從多方面獲得知識，拓寬自己的知識面，也能夠豐富自己的眼界。而且，從另一方面來說，采用互聯網的教育教學模式不僅能夠促進學生學習的積極性，而且還能夠使其身心健康水平正常發(fā)展。因此，在當下這個快速發(fā)展的社會，小學語文教師要學會利用改革創(chuàng)新的思維模式，積極探討新的教育教學方法并將其充分貫徹落實到日常的教育教學活動過程中，這不僅有利于學生的全面發(fā)展，而且在這個過程中，教師也得到了發(fā)展和進步。

1.3 能夠有效地改善教育教學質量，提高教學效率

在小學階段，由于小學生的身心發(fā)展尚未得到完善，所以他們對于學習不能夠產生充分的興趣，而且由于小學生這個階段的活潑好動性的特點，會導致小學生對學習不會十分重視，這在一定程度上會影響教育教學的質量，而且不利于提高教學效率。但是采用互聯網的模式進行實踐教學，在一定程度上能夠很好地改善這一現實狀況。例如，教師采用多媒體、音頻、抑者是視頻的形式進行教育教學活動，能夠很好地吸引學生的興趣和注意力，而且這在無形之中培養(yǎng)了他們對于學習的興趣以及良好習慣。這一舉措能夠有效地改善小學語文的教育教學質量，提高語文的教學效率。所以說在當今社會快速發(fā)展變化的時代背景下，小學的語文教師要緊跟時代的步伐，采用改革創(chuàng)新的思維模式，積極引入新的教育方法這樣有利于學生的身心健康發(fā)展以及知識的獲得，同時對于教師來說也是一種成長。

2 “互聯網+”下的小學語文教學實踐研究存在的一系列問題

2.1 互聯網+的教育模式并沒有充分貫徹落實到實際的教育活動過程中

雖然說，近年來信息科學技術不斷發(fā)展和進步，互聯網的教育模式也在不斷被人們引入到教育活動過程中，但是這種教育模式仍然存在著一系列的現實問題。比如說，當下仍然有很多小學語文教師并沒有充分地把互聯網的教育模式貫徹落實到現實的教育活動過程中。這些語文教師仍然采用傳統的教育教學方法進行知識的講解和灌輸，這種教育教學的方法，不僅不利于學生的全面成長而且還不利于語文教學取得良好的教學成果。所以說，這一現實狀況仍是當下存在的重大問題之一，只有將互聯網的教育教學模式充分貫徹落實到了實際的教學活動過程中，才能夠進一步地促進學生的發(fā)展，推動教學的進步。因此，相關教育人員要充分重視到這一問題的現實意義，積極監(jiān)督并且鼓勵當下的小學語文教師采用新型的教育方法，將互聯網技術和小學語文教學充分融合在一起，進行實踐教學。

2.2 相關設備的不完善以及體系的不確立，導致互聯網技術沒有走進教育活動過程中

現階段我國的科學技術水平不斷發(fā)展進步，互聯網技術幾乎遍及到了各地。但同時我們也要重視到一些特殊的情況，比如在一些偏遠的地區(qū)，仍然缺少互聯網技術的遍及，所以說，當下我國仍然會有一些小學由于信息技術的不完善，相關設備沒有落實到位，所以這些小學仍然采用傳統的語文教育方法進行教學。如果說相關的教育人員忽略了這一實際問題，那么就會導致我國小學語文教學水平差距逐漸拉大。為了確保我國小學語文教育水平同步發(fā)展，協同進步相關的工作人員就要重視這一問題并加以解決。對于一些地區(qū)的小學，要積極地引入互聯網技術，并且相關設備一定要落實到位，設立完善的教育教學體系，并且對小學語文教師實行培訓，這樣能夠在一定程度上更好地將互聯網技術充分貫徹落實到小學語文教育活動過程中。

3 “互聯網+”下的小學語文教學實踐研究策略

3.1 語文教師利用互聯網技術做好相應的課前準備工作

在小學語文教育教學活動的發(fā)展過程中，語文教師的課前準備工作起到了至關重要的作用，只有語文教師真正準備好了課前工作，才能更好地把握課堂的每一分鐘進行知識的充分講解和教學。所以說在當下信息技術遍及的情況下，教師有了更多的機會進行課前準備工作，采用互聯網技術進行課前備課，能夠有效節(jié)省教師的時間，同時也能夠豐富教師的眼界，并且提供多種教育教學模式。采用互聯網技術做好相應的課前準備工作，具有十分重要的現實意義，當下小學語文教師要充分重視這一舉措，并將其積極貫徹落實到自己的課前備課活動過程中。

3.2 采用多媒體的形式進行課堂教學

其實在一定程度上來說，小學語文就是利用文字的形式來達成情感上的共鳴。因此，小學語文教師可以抓住這一特點開展相關的教育教學活動。采用多媒體的教學形式進行小學語文教學，在一定程度上能夠促進教育教學活動的發(fā)展和進步，同時提高了教學質量，保障教學效率。

3.3 利用互聯網技術開展微課教學

由于微課教學具有便捷、簡練、趣味、省時等一系列的特點，所以說，近年來在教育界受到了廣大教師的不斷推崇。當下的小學語文教師也可以采用微課教學的模式，將互聯網技術積極引入到自己的實踐活動過程中，這樣有利于提高教學質量。例如，在進行新的課文教學之前，語文教師可以做好一系列的準備工作，將本文相關的知識點以及重難點融合到微課中，這在一定程度上能夠促進教學效率的提高，而且對于學生來說，可以進行反復的觀看，最終達到了解掌握的程度。微課的教學不同于傳統課堂教學，它一般來說只有十幾分鐘的時間，所以說微課教學就是將知識點和難點進行了總結概括，并以一種視頻播放的形式展現給小學生。在互聯網技術快速發(fā)展的當下社會，利用微課進行小學語文的教學已然成為一種發(fā)展趨勢，微課不僅省時，而且相關的知識點都是總結概括后的，這在一定程度上有利于小學生對于知識的了解和掌握，同時能夠拓寬學生的知識面。

4 結束語

隨著互聯網技術的不斷普及，將互聯網+的教育模式貫徹落實到小學語文的教育活動過程中已經成為一種趨勢所在，所以，小學語文教師要采取實踐策略，積極地將互聯網貫徹落實到教育活動過程中，以便培養(yǎng)當今社會下所需要的全能型人才。