曹梅

古人常說(shuō)：“上曉天文，下知地理?！本烤故裁词堑乩砟?？地理是某一個(gè)地區(qū)或者地方的自然環(huán)境以及社會(huì)要素的總稱(chēng)。學(xué)生們正式進(jìn)入地理的初步學(xué)習(xí)是從初中階段開(kāi)始，這個(gè)階段的學(xué)生們開(kāi)始對(duì)自然環(huán)境有了一定的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，在初中階段學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于中國(guó)地理和世界地理的相關(guān)知識(shí)。地理是抽象的，有時(shí)候又是具像的，地理是一門(mén)奇妙的學(xué)科，與我們生活中的一切息息相關(guān)。曾經(jīng)有位地理學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)我們踏進(jìn)社會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的地理知識(shí)是最實(shí)用的，當(dāng)你迷路時(shí)會(huì)想到導(dǎo)航，這是地理。當(dāng)你旅行時(shí)會(huì)根據(jù)目的地情況做出相應(yīng)準(zhǔn)備，這也是地理，地理是無(wú)處不在的。我們教師在進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)怎樣讓學(xué)生們有效地學(xué)習(xí)地理呢？本文，我將就在初中地理課堂上如何進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，總結(jié)出幾種我的教學(xué)方法。

一、多媒體結(jié)合書(shū)本知識(shí)教學(xué)

在初中地理的教學(xué)當(dāng)中，我們教師需要利用大量的圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，作為地理教師，不僅需要一定的繪畫(huà)功底，還需要有對(duì)圖過(guò)目不忘的能力。由于地理課堂時(shí)間有限，在課堂上進(jìn)行繪畫(huà)容易造成課堂效率低下，當(dāng)我們課堂上加入多媒體教學(xué)，不僅保證了課堂效率，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以通過(guò)多媒體了解到很多的地理知識(shí)。教師們可以通過(guò)多媒體投影出許多和書(shū)本上相關(guān)的地理圖，不僅能更加直觀地讓學(xué)生觀察，還便于學(xué)生們的理解。

例如，我在教學(xué)初一年級(jí)地理第三章《海陸的變遷》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生們更直觀、明了地理解海陸是如何進(jìn)行變遷的，我利用了多媒體動(dòng)畫(huà)的技術(shù)，播放海陸變遷的動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)中有箭頭指向，分別是從海變成陸地以及從陸地變成海時(shí)，發(fā)生變遷的過(guò)程，在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，我在旁邊進(jìn)行講解。通過(guò)這種方式讓學(xué)生們加深對(duì)海陸變遷過(guò)程的認(rèn)識(shí)。這一章節(jié)中還含有《大陸漂移》和《板塊運(yùn)動(dòng)》等知識(shí)，在進(jìn)行《板塊運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生們觀看板塊是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，當(dāng)板塊進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？比方說(shuō)有點(diǎn)板塊伸縮或者拉伸運(yùn)動(dòng)，伴隨著地震、海嘯、洪災(zāi)等等自然災(zāi)害的發(fā)生。除此之外，我還在課上給學(xué)生們講解了在發(fā)生上述情況時(shí)需要進(jìn)行怎樣的應(yīng)對(duì)。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行利用多媒體與地理進(jìn)行結(jié)合教學(xué)時(shí)，需要合理利用好多媒體資源。在課上可以播放關(guān)于地理的圖片、動(dòng)畫(huà)、相關(guān)視頻等等，通過(guò)多媒體結(jié)合教學(xué)的方式，能更好地理解地理知識(shí)，學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)時(shí)，專(zhuān)注力有所提高，地理課堂的效率也相應(yīng)提高。

二、以實(shí)踐代替書(shū)面作業(yè)教學(xué)

在我的地理課堂上，我很少布置書(shū)面作業(yè)，不少家長(zhǎng)可能不理解這樣的教學(xué)方式。對(duì)我而言，在我的地理教學(xué)觀念中，我認(rèn)為地理是一門(mén)源自于生活的學(xué)科，學(xué)生們需要通過(guò)實(shí)踐去探索地理，了解地理，而不是停留在書(shū)面作業(yè)上。

例如，我在教學(xué)初中二年級(jí)地理第三章第二節(jié)《我們生活的地理環(huán)境探究》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)。我將學(xué)生們分成四個(gè)人一個(gè)小組，小組間可以?xún)蓛纱钆溥M(jìn)行地方性的地理環(huán)境探究考察。學(xué)生們需要在自己所生存的地方探究以下幾個(gè)問(wèn)題：1.我們所居住地方的具體經(jīng)緯度坐標(biāo)是多少？2.我們居住的地方是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)？3.我們所居住的地方是處于什么地勢(shì)，這個(gè)地勢(shì)有什么特征。4.回想一下你所居住的地方，是陰雨天氣居多嗎？如果不是，請(qǐng)問(wèn)是哪種天氣居多？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的天氣情況？5.在你居住的地方生活時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？以上就是我關(guān)于實(shí)踐作業(yè)的幾個(gè)具體問(wèn)題，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐考察的過(guò)程中，針對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整理，學(xué)生們?cè)诳疾爝^(guò)程中首先需要搞清楚地方的地理位置，經(jīng)緯度位置，地理地勢(shì)，所處的氣候帶等等這些知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐考察時(shí)，加深對(duì)這些地理知識(shí)的印象，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件整理匯報(bào)，這樣的教學(xué)方式既能提升學(xué)生們對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)許多整合地理語(yǔ)言的技巧。

地理的學(xué)習(xí)不能只是局限于課堂上，更多地能讓學(xué)生們親身體驗(yàn)地理的美妙是身處生活中。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)常以實(shí)踐作業(yè)替代書(shū)面作業(yè)，這是能鍛煉學(xué)生們迅速掌握地理知識(shí)的有效方法。在教學(xué)方式上進(jìn)行突破創(chuàng)新，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)也更積極。

三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探究教學(xué)

對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科而言，聯(lián)系生活實(shí)際是非常重要的。生活中處處有地理，學(xué)生們想要學(xué)好地理，就得從生活實(shí)際入手，從周邊大小事開(kāi)始觀察。在我的地理課堂上，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸?xì)心觀察，當(dāng)你遇到陰雨天氣時(shí)，你會(huì)結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，知曉該階段的陰雨天氣是怎么來(lái)的。當(dāng)聽(tīng)聞某地發(fā)生地震等自然災(zāi)害時(shí)，就會(huì)反映出這是由于什么板塊的什么運(yùn)動(dòng)而造成的。因此可以說(shuō)地理的知識(shí)是非常淵博的，生活中的許多自然現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來(lái)解釋。

例如，我在教學(xué)初二年級(jí)的地理知識(shí)《走向世界的中國(guó)》這一章節(jié)的介紹時(shí)，我會(huì)通過(guò)舉例一些時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生們從中關(guān)注中國(guó)發(fā)展的情況。比方說(shuō)我會(huì)舉例關(guān)于“絲綢之路”專(zhuān)題的相關(guān)時(shí)事，以實(shí)際實(shí)例進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，一是便于學(xué)生們理解時(shí)政，融入生活，對(duì)地理的學(xué)習(xí)有個(gè)整體的背景。二是為了近幾年我們教育廳的考試報(bào)告要求教師們積極加大對(duì)學(xué)生們的時(shí)政教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代要求。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)對(duì)時(shí)政背景有著整體的了解，當(dāng)練習(xí)或者考試當(dāng)中遇到關(guān)于時(shí)政熱點(diǎn)的題目也就無(wú)所畏懼。當(dāng)我講到“絲綢之路”這個(gè)熱點(diǎn)話題時(shí)，我會(huì)就“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”地區(qū)的地理位置、地理地

勢(shì)、地理?xiàng)l件做一個(gè)整理，并且和學(xué)生們一起探討“為什么經(jīng)濟(jì)帶選擇在這個(gè)地方？為什么這里的絲綢之路是亙古不變的‘路？”在課堂上我會(huì)針對(duì)相關(guān)課題提出幾個(gè)需要探討的地理問(wèn)題，再和學(xué)生們一起進(jìn)行探討和總結(jié)。再比方說(shuō)前段時(shí)間我國(guó)某地的一個(gè)小村落發(fā)生“水土流失”，針對(duì)“水土流失”這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的討論：“為什么這個(gè)小村落會(huì)發(fā)生水土流失？小村落所處的地理環(huán)境是什么？水土流失需要什么條件？水土流失需要怎樣進(jìn)行防治”等等一系列的關(guān)于“水土流失”的課題，在課堂上讓學(xué)生們探討，學(xué)生們通過(guò)實(shí)例課題探討的教學(xué)方式，能更深入地了解地理知識(shí)的奧秘，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)例中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的方式，學(xué)生們對(duì)生活中發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事的關(guān)注力大大提高了，并且會(huì)在看到一個(gè)時(shí)事時(shí)，將它與地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有的學(xué)生還會(huì)將這些記錄下來(lái)，整理到筆記本當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式大大提高了地理課堂的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在初中地理課堂上進(jìn)行有效的地理教學(xué)方法。大多數(shù)人們對(duì)初中地理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一門(mén)副科課程，因此不少中學(xué)校對(duì)這門(mén)學(xué)科不夠重視，在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易造成地理教師與學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)課堂效率低下。身為一名初中地理教師，我們的重中之重是需要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，這就需要我們教師不斷地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的教學(xué)方法。通過(guò)以上幾個(gè)初中地理課堂教學(xué)方法，我們可以更好地讓學(xué)生們快速進(jìn)入地理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生們學(xué)會(huì)靈活地理解地理概念并運(yùn)用。地理是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，我們教師應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)與探討，并和生活實(shí)際相結(jié)合，提高地理這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性。