趙莉

【摘要】很多幼兒沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)也未意識(shí)到閱讀習(xí)慣的重要性，良好的閱讀習(xí)慣有助于幼兒認(rèn)知世界，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。國(guó)家也大力支持閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒教師不能讓自己的教學(xué)重點(diǎn)停留在個(gè)體的努力上，而是需要教師、幼兒、家長(zhǎng)之間攜手共進(jìn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒喜歡閱讀，愛上閱讀！

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;家園配合;閱讀習(xí)慣;模式分析;效果探討

前言

結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，需要身邊的成人持續(xù)指導(dǎo)，尊重幼兒的喜好與年齡特點(diǎn)選擇圖書，閱讀圖書，家園聯(lián)合，與幼兒一起閱讀，一起分享，一起學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒深入閱讀，教師與家長(zhǎng)向幼兒分享更多的閱讀方法，強(qiáng)化自身的閱讀能力，以身作則，榜樣示范，促進(jìn)幼兒的深入閱讀。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，不能一蹴而就，需要成人長(zhǎng)期耐心的引導(dǎo)！

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性

1、為幼兒提供可選擇的閱讀環(huán)境和條件。

圖書長(zhǎng)久未更換，幼兒不喜歡，不愿意閱讀，失去閱讀興趣，幼兒園及時(shí)更新圖書，豐富圖書內(nèi)容;家里及時(shí)添置適合當(dāng)前幼兒的特點(diǎn)的圖書。

2、家園合力。教師與家長(zhǎng)溝通幼兒閱讀圖書的情況，可以由幼兒園閱讀過(guò)的圖書內(nèi)容回家分享，復(fù)述故事或表演故事，也可以家里閱讀的故事，在幼兒園里分享！

3、游戲化方式閱讀。

例如，幼兒教師可以設(shè)立“小紅花閱讀法”，讓小孩子在閱讀一本書后試著對(duì)于書中的內(nèi)容加以概括和分析，并且能夠梳理和概括書中的內(nèi)容。完成得好，得到一朵花。在一個(gè)月后，得到小紅花最多的幼兒能得到教師和家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法去激發(fā)與幼兒的閱讀熱情和積極性，從而使其能在閱讀的同時(shí)不感到懈怠，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

二、家園協(xié)力配合促進(jìn)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

幼兒教師要和幼兒家長(zhǎng)達(dá)成一致，相互配合，彼此支持，從而讓更多的幼兒能具備良好的習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

第一，耐心指導(dǎo)，不能急功近利。，不要急于告訴自己的孩子關(guān)于閱讀的心得和體會(huì)，而是要讓學(xué)生自行尋找答案，自己發(fā)現(xiàn)閱讀世界中的隱秘;

第二，幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)要達(dá)成共識(shí)，讓幼兒在閱讀書本時(shí)懂得保持積極的習(xí)慣，在洗干凈自己的雙手后拿起書去閱讀，不要在閱讀時(shí)折角，對(duì)于書本要保持一顆敬畏之心;

第三，幼兒教師要使得自己和家長(zhǎng)都能放手給予幼兒更多的自由，讓孩子們能在閱讀時(shí)自行尋找本人感興趣的書籍，也能在閱讀后得到更多的收獲和滿足感。

具體分析，幼兒教師在推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)《三只小豬》時(shí)，幼兒家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)在頃刻間把自己的閱讀心得推給自己的孩子，而是要讓幼兒能在通過(guò)認(rèn)真地、深入地閱讀后得到自己的認(rèn)識(shí)和理解，并且能把相關(guān)的知識(shí)、理念和感悟帶入到本人的生命中去，從而成就更大的成長(zhǎng)和突破。幼兒教師要在課程更富有感染力和感召力，牽導(dǎo)更多的幼兒去學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)，從而能在學(xué)習(xí)之余化解本人的難題，成為更為出色的個(gè)體。

三、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)策略

幼兒教師要把正確的閱讀的步驟帶給幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在教學(xué)的同時(shí)能夠用正確的法則去牽動(dòng)幼兒，使其得到更大的成長(zhǎng)和突破。幼兒要懂得：閱讀是一件極為重要的事情，然而比閱讀更為重要的事情是思考，是疏通大義后，能從中得到閱讀文本中的精華和精粹。這種能力的養(yǎng)成和習(xí)得并非一蹴而就的，而是要學(xué)生能在完成了大量的實(shí)踐后加以養(yǎng)成和強(qiáng)化的[2]。幼兒家長(zhǎng)要在幼兒教師的幫助下，認(rèn)真地開展推導(dǎo)的工作，讓孩子們能懂得相關(guān)的道理，且能在生命中不斷地努力，克服形形色色的障礙，讓自己的閱讀成效得到更大的突破。幼兒教師要對(duì)于幼兒增加一份鼓勵(lì)、支持、耐心，使其在幼兒閱讀的世界中走出更加美好的風(fēng)景。

例如，幼兒教師可以把“積少成多閱讀法”、“筆記閱讀法”、“草圖閱讀法”、“卡片閱讀法”傳輸給幼兒。

“積少成多閱讀法”是讓幼兒能一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，把一本書一點(diǎn)點(diǎn)啃下來(lái);

“筆記閱讀法”是讓幼兒和父母共同完成，幼兒在閱讀后，把心得口述，父母記錄;

“草圖閱讀法”是讓幼兒在閱讀后，把書中的內(nèi)容化為草圖，呈現(xiàn)在筆記上;

“卡片閱讀法”是讓幼兒能結(jié)合卡片去閱讀，把卡片作為提示信息，從而能提高閱讀的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒教師不能成為一個(gè)浮躁的、淺薄的、急功近利的教學(xué)者，而是要富有智慧、活力、敏捷性和推動(dòng)力，家園配合，協(xié)力共筑幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒的能力得到成倍的提高和增長(zhǎng)。幼兒逐漸喜歡閱讀，享受閱讀！有言道“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，幼兒要在自己的幼年時(shí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中培養(yǎng)幼兒的思維能力，理解能力，表達(dá)能力，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)，提升自主學(xué)習(xí)的能力

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫誠(chéng).試論幼兒閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成及其培養(yǎng)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）.

[2] 張地容.幼兒園早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2009.