龐春淑

【摘要】2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，雙減政策正式出臺。語文作為小學生的重點學習內容，利用課后作業(yè)鞏固學生的課上學習情況是教師最常用的方法。本文對雙減政策下的小學語文的作業(yè)布置方向進行討論與探究，并提出試行策略。

【關鍵詞】雙減政策;小學語文;作業(yè)布置方向

前言：自我國改革開放以來，除了經濟迅猛發(fā)展，也為教育教學行業(yè)的發(fā)展帶來了質的提升。恢復高考后，高等教育在我國越來越普遍，尤其在九年義務教育措施實行后，我國已經進入到全民教育時代。也正是由于國家對于教育的重視，教育內卷情況越來越多，學生的課業(yè)壓力越來越大。隨著雙減政策的提出，此種情況也在逐漸地改變，教育行業(yè)越來越清澈，學生的學習熱情也越來越高漲，對于我國教育行業(yè)來講，這是一個好現(xiàn)象。

一、雙減政策給教育行業(yè)帶來的改變

雙減政策指的是全面壓減作業(yè)總量和作業(yè)時長，減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔[1]。小學生的作業(yè)壓力過大，這已經是傳統(tǒng)教學模式下普遍存在的情況，那么為了改變這一現(xiàn)狀，教育部門出臺了“雙減政策”，這一政策的推行，為小學生的學習提供了更廣闊的平臺。校外課程培訓班已經成為一種職業(yè)，也廣泛存在于各個城市中，甚至在鄉(xiāng)村的中小學周邊，也會有許多違規(guī)開設的“補課班”，社會中存在的校外教育機構，有的教師的確是科班畢業(yè)，但也有大多教師只是持有本科學歷，并沒有受過系統(tǒng)的教學培訓，也沒有足夠的教學經驗，這樣的教師如何保證學生的學習質量。而隨著雙減政策的提出，課外教育行業(yè)受到了打擊，這不僅降低了學生的學習壓力，也減少了學生接受錯誤知識體系的風險，更使得每一個小學生都可以在校園內接受系統(tǒng)的知識。教育行業(yè)是國之根本，少年強則國強，雙減政策下的小學課堂，更加高質高效。

二、雙減政策下小學語文課后作業(yè)布置具體方向

1.落實減負增質

減負增質，是一種教學理念，也是一種教學模式，指的是教師減少學生課中、課后的作業(yè)負擔，提高作業(yè)效率，讓學生在有限的時間內，發(fā)揮無限的潛力。應試教育所培養(yǎng)的是高分低能的人，扼殺了青少年的天性、個性和創(chuàng)造性[2]。減負，不僅是解放學生，也是解放教師，教師不用絞盡腦汁布置大量的課后作業(yè)，而是將精力更多地放在課堂教學中，如何能不有效地提高課堂教學效率呢？增質，增加質量，是為小學生的身心健康發(fā)展提供保障，提高學生的綜合素質，促進小學生全面地學習與成長，更是為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

2.實現(xiàn)查缺補漏

課后作業(yè)的作用主要有兩點：知識鞏固、查缺補漏。眾所周知，教師在課堂教學的時間畢竟是有限的，那么若想實現(xiàn)高效率的教學，就要對學生已學習的內容加以鞏固，這也是作業(yè)最實際的作用。與此同時，教師的作業(yè)布置除了讓學生更好地進行知識鞏固外，還具有一定的查缺補漏的作用。為了在有限的時間內，講解完教材中的內容，教師通常會將課后訓練設置為家庭作業(yè)，讓學生一邊回憶課堂上的學習，一邊找到自己在學習中出現(xiàn)的問題，然后利用作業(yè)、習題進行鞏固。但是在應試教育模式下，作業(yè)的作用已經不單單的是知識鞏固和查缺補漏，更多的只是一種形式，或者說是一項任務。每個科目的教師都在爭相布置作業(yè)，并認為作業(yè)就是保證學生學習質量的關鍵因素，甚至美術、科學、勞動等課程的教師也會布置一些作業(yè)，這對小學生來講無疑是負擔，也使得作業(yè)喪失了其根本作用。

三、雙減政策下小學語文課后作業(yè)布置具體策略

1.以實踐代替書面

作業(yè)形式應當是多種多樣的，而并不是單純的以文字的形式體現(xiàn)。語文學科知識較為籠統(tǒng)、枯燥，學生學習起來壓力較大，若教師依舊布置大量的課后作業(yè)，會使得小學生對語文學科產生排斥心理，這也是傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端。所以，教師在選擇作業(yè)形式時，可以以實踐活動代替書面作業(yè)，讓學生真正活動起來，這也是保證作業(yè)高效率、高質量的途徑之一。

例如《示兒》，這是一首古詩，也是小學生的必修內容之一，該詩語言不假雕飾，直抒胸臆，傳達出詩人臨終時復雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷，表現(xiàn)了詩人一生的心愿，傾注了詩人滿腔的悲慨，既有對抗金大業(yè)未就得無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。教師可以在上課之前為學生布置預習作業(yè)，通過網絡收集表達家國情懷的古詩，或是作者陸游的生平、事跡等，然后在班級內進行分享。這種需要學生實際操作的實踐作業(yè)，遠比書面形式的作業(yè)效率更高，質量更好。

2.以質量代替數(shù)量

作業(yè)的目的是為了保證學生的學習質量，但是許多小學語文教師并沒有意識到這一點，常常用作業(yè)數(shù)量代替質量，這種觀念是十分錯誤的。減負增質的提出，為教師的教學工作提出了更高的要求——科學施教[3]。把單一的知識傳授轉變?yōu)榇龠M學生的個性發(fā)展、豐富學生的精神世界、啟迪學生的心智、促進學生全面成長的全過程。語文作為學生學習之“首”，更應當肩負起其實際作用，教師的課后作業(yè)布置也要以質量代替數(shù)量，將雙減政策全面落實。

以《牛肚子里的旅行》為例，這篇課文是一個極具趣味性的小故事，要求學生在學習后可以學會相關生字，并且正確地把握幾個多音字，還要了解紅頭再牛肚子的旅行的原因和全過程，從而培養(yǎng)小學生的語言概括能力。傳統(tǒng)的作業(yè)形式，教師大多會采用習題冊中的單元內容，檢測學生的課堂學習情況，往往是一整張卷子的形式，這對小學生而言無疑是一種作業(yè)壓力。所以，為了充分落實雙減政策，以作業(yè)質量代替數(shù)量，教師就可以轉換作業(yè)的形式，可以給學生布置一項圖畫作業(yè)，讓學生畫出牛肚子內的形態(tài)，并將牛的各個器官名稱進行標注。這樣既可以滿足上文中教師對于學生的要求，也可以保證學生的作業(yè)質量。

結論：總而言之，雙減政策的提出為我國的教育行業(yè)發(fā)展開辟了新紀元，不僅對教師的工作帶來了便利，也為學生的綜合發(fā)展打開了更廣闊的天地。語文學科作為學生學習的先行學科，也是小學生的重點學習內容，但在傳統(tǒng)教學理念下，教師通常會利用大量的課后作業(yè)對學生進行知識鞏固，這種形式會讓學生“聞作業(yè)色變”。在雙減政策下，教師應當以作業(yè)的質量代替數(shù)量，積極利用實踐作業(yè)，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，將提高學生的綜合能力作為自身的主要教學目標。

參考文獻：

[1]馮名花.小學語文分層作業(yè)實施方法與策略[J].讀寫算，2021（26）：157-158.

[2]白曉云.新課改背景下小學語文家庭作業(yè)布置情況調查研究[J].新智慧，2021（17）：99-100.

[3]辛旭東，田可可，柏吉敏.多元智能理論下小學語文作業(yè)分層布置研究[J].重慶第二師范學院學報，2021，34（03）：92-96.