王思琪

【摘 要】體育運動自身具有運動性、激烈性、對抗性和開放性等特點，體育課堂教學(xué)同樣也存在安全風(fēng)險，如在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時段及教學(xué)方式應(yīng)用等方面。本文時運動傷害、動作學(xué)習(xí)、改變教學(xué)方式等方面進行了風(fēng)險分析并總結(jié)出了相應(yīng)的管理策略以期為體育教師的教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】體育課堂 教學(xué)風(fēng)險 管理策略

在體育課堂中，學(xué)生經(jīng)常會有近距離的身體接觸、較為劇烈的競技性比賽活動，從而是造成肌肉損傷、扭傷。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在著學(xué)習(xí)效率與壓力、理論知識和技能的融會貫通、團隊合作與交往、承受失敗及應(yīng)對挫折的能力等方面的問題或困擾。這些問題或困擾都直接或間接地影響著體育課程資源的開發(fā)與利用，影響著課堂教學(xué)方式的改革與推進等，造成體育課堂教學(xué)的一系列風(fēng)險（本文稱為“教學(xué)風(fēng)險”）。如課堂教學(xué)進度不能按照課時計劃進行，課堂實際教學(xué)效果與預(yù)設(shè)效果產(chǎn)生較大偏差，以及在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的多方面的問題與困擾。在這種形勢下，對體育課堂教學(xué)風(fēng)險的分析與管理策略應(yīng)提上日程。因此，廣大一線教師都應(yīng)該建立教學(xué)風(fēng)險意識，能夠做到在課前預(yù)測課堂上可能存在的教學(xué)風(fēng)險，并想好應(yīng)對策略，在課中準確識別、科學(xué)評估、機智而有效地管理風(fēng)險;在課后加強反思，及時復(fù)盤總結(jié)經(jīng)驗，讓教學(xué)順利進行的同時能夠更加有效、高效。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生的風(fēng)險節(jié)點

由于體育課自身具有開放性和對抗性等特點，加上小學(xué)生的身心正處于一個初步發(fā)展時期，對一切事物都充滿了好奇。他們在情緒調(diào)控、團隊合作與交往、體育運動能力、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面存在個體差異，教學(xué)風(fēng)險從而呈現(xiàn)出類型多樣化，解決方法復(fù)雜化的特點。

從教學(xué)環(huán)節(jié)看，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，基本都是由準備部分、基本部分和結(jié)束部分構(gòu)成的。在基本部分中又包括教師講解示范、提出練習(xí)任務(wù)要求和學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)。其中，在學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)教學(xué)風(fēng)險。一方面，在完成練習(xí)任務(wù)或技術(shù)練習(xí)時，如果教師運用了不恰當?shù)慕虒W(xué)策略或者對學(xué)生在練習(xí)中可能遇到的困難預(yù)估不足時，非常容易造成教學(xué)風(fēng)險;另一方面，學(xué)生在進行走、跑、跳、投等練習(xí)時，很有可能會發(fā)生一些運動傷害，如果教師沒有及時處理，以及對學(xué)生進行一定的心理輔導(dǎo)，也很有可能會產(chǎn)生教學(xué)風(fēng)險。

從教學(xué)風(fēng)險出現(xiàn)的時間段來看，一年級新生容易出現(xiàn)幼小銜接不適的風(fēng)險;由于受到學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、運動水平和能力等因素的影響，中、高年級的學(xué)生比低年級學(xué)生更容易出現(xiàn)風(fēng)險。

從教學(xué)方式來看，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及體育課堂的特殊性，探究式的學(xué)習(xí)方式更容易產(chǎn)生風(fēng)險。從課程資源開發(fā)角度來看，由于小學(xué)生年齡較小，更多的是被動式學(xué)習(xí)，對外部的快速發(fā)展和動態(tài)了解不足，也容易產(chǎn)生風(fēng)險。

另外，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育理念的缺乏，以及對班情、學(xué)情把控不足等情況，也容易產(chǎn)生教學(xué)風(fēng)險。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)風(fēng)險和策略管理

在體育課堂中，教育風(fēng)險始終伴隨著課堂教學(xué)活動。廣大一線體育教師在一次次的教育教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積累了大量的案例。筆者通過對這些風(fēng)險案例進行收集和分析，總結(jié)出了課堂上出現(xiàn)教學(xué)風(fēng)險時，應(yīng)采取的有效應(yīng)對策略。

（一）運動傷害風(fēng)險和管理策略

風(fēng)險：體育課堂的開放性與特殊性，是運動傷害發(fā)生的重要原因，部分學(xué)生可能因為害怕受傷從此就對體育運動避而遠之。

那么如何有效地預(yù)防以及減少運動傷害的出現(xiàn)？首先找出有可能造成運動傷害的原因：（1）教學(xué)資源準備不充足，教師課前沒有做好充分的準備，包括場地器材的準備，以及準確了解學(xué)生的身體狀況;（2）學(xué)生是否已熟練掌握相關(guān)運動技能，是否具有一定的安全意識，上課時注意力是否集中;（3）一些突發(fā)的事件導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變;等等。

風(fēng)險管理：完善小學(xué)體育教學(xué)體系，教師及時進行提醒，幫助學(xué)生建立安全意識;提高教師的專業(yè)水平，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動;分層教學(xué)，合理安排運動強度，有針對性地教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，安排不同的練習(xí);建立安全應(yīng)急機制。

（二）動作學(xué)習(xí)的風(fēng)險和管理策略

風(fēng)險：學(xué)習(xí)效率低，動作反復(fù)練習(xí)也不會，課堂表現(xiàn)不佳，參與度低。

這種現(xiàn)象是在動作技能學(xué)習(xí)初始階段表現(xiàn)最為突出的問題，有可能伴隨學(xué)生的整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)體育中的各項技能都是由一個個能分解的或者不能分解的動作構(gòu)成，最終這些技能組成了一個個運動項目。而小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不過是最基礎(chǔ)的一些體育技能，如果學(xué)生連這些基本的體育技能都無法完成，那么其他的任務(wù)目標也很難達到預(yù)期的效果。長此以往，學(xué)生會逐漸喪失對體育課的興趣。

風(fēng)險管理：在小學(xué)階段，教師要積極拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)會技能，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣。例如，上課時，教師可以請學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)心得，并為體育學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生設(shè)定合適的目標，課后單獨輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行積極的評價，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的風(fēng)險和管理策略

1.自主學(xué)習(xí)方式中的風(fēng)險和管理

在自主學(xué)習(xí)過程中，教師會讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)，在練習(xí)中思考和體會動作。例如，在“立定跳遠與游戲”中教學(xué)進行學(xué)練時，教師們較為常用的方式是采用分組任命小組長的方式，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下進行學(xué)練。

風(fēng)險一：學(xué)生自學(xué)能力不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

風(fēng)險管理：

（1）2～4人一組，在場地內(nèi)找“線”進行練習(xí)，比一比誰跳得遠，誰跳得好，利用競爭方式提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的體育精神，并且要求學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)。

（2）在練習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題要立刻糾正，遵循“個別錯誤個別糾正，集體錯誤集體糾正”原則，并且適時請學(xué)生展示，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

風(fēng)險二：部分學(xué)生無法完成練習(xí)任務(wù)。

風(fēng)險管理：利用體育骨干進行一對一幫扶，教師從旁指導(dǎo)，對于實在無法完成練習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師課后要有針對性地輔導(dǎo)。

2.小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中的風(fēng)險和管理

風(fēng)險一：學(xué)練中，練習(xí)好的學(xué)生嘲諷練習(xí)不好的學(xué)生。

風(fēng)險管理：首先教師要創(chuàng)造一個和諧、安全的教學(xué)環(huán)境，一方面要在日常課堂中，注重德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和鼓勵他人，另一方面注意體育小骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮一幫一的小組學(xué)習(xí)方式。

風(fēng)險二：有人練習(xí)，有人不練，甚至嬉笑打鬧。

風(fēng)險管理：教師做好小組分工，發(fā)揮體育骨干帶頭作用;建立課堂競爭機制，進行小組競賽。

風(fēng)險三：學(xué)練中，學(xué)生不主動提問、不主動展示。

風(fēng)險管理：建立獎勵制度，對于主動提問、主動展示動作的小組或者個人給予表揚和相應(yīng)的積分獎勵;教師要注重進行誘導(dǎo)式提問。

由于體育課程的特殊性，在體育課堂教學(xué)過程中，任何教學(xué)風(fēng)險的發(fā)生，都可能對課堂教學(xué)效果、課程計劃、學(xué)生心理行為造成嚴重的影響。因此，教學(xué)風(fēng)險意識的建立是每一位教師必須具備的一項技能。教師在課前要預(yù)估教學(xué)風(fēng)險;課中要準確快速識別和正確及時地管理教學(xué)風(fēng)險;在課后要及時復(fù)盤進行反思，這也是有效提高教師應(yīng)對教學(xué)風(fēng)險的重要要途徑。此外，教師還應(yīng)加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)理念，在充分了解學(xué)情、班情的情況下，能夠充分分析學(xué)生的優(yōu)勢與不足，進而開展形式多樣的教學(xué)活動，并對教學(xué)活動進行設(shè)計與構(gòu)思，預(yù)測教學(xué)中學(xué)生可能面臨的困難，并且預(yù)設(shè)解決問題的方案及策略，準確預(yù)防和有效規(guī)避教學(xué)風(fēng)險。教師還要及時收集課堂的反饋信息，并對課堂中出現(xiàn)的不可測的風(fēng)險進行正確有效指導(dǎo)，努力提升自身的教學(xué)能力和管理能力，勇于接受課堂教學(xué)活動中的各種考驗。

教師應(yīng)該秉承立德樹人、育人為本的宗旨，在教學(xué)中遵循教育規(guī)律，并依據(jù)教學(xué)原理和教學(xué)方法對教學(xué)風(fēng)險進行分析與管理，從而較大可能地解決問題和困擾，預(yù)防和有效規(guī)避教學(xué)風(fēng)險。