馬向東，孫 彪

(1.浙江藝術職業(yè)學院 黨委宣傳部，浙江 杭州 310053；2.浙江藝術職業(yè)學院 社會科學部，浙江 杭州 310053)

習近平新時代中國特色社會主義思想對藝術院校培養(yǎng)德藝雙馨的高素質文藝人才，以及幫助藝術生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀都具有重要的指導意義。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”①，對“三進”工作提出了明確要求，也為高校思政課程和課程思政指明了方向。追溯“三進”的理論淵源，總結其歷史經驗，探索藝術院?！叭M”的可行路徑，對推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”具有重要的理論意義和現實價值。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的理論溯源與歷史經驗

“思想根本不能實現什么東西。為了實現思想，就要有使用實踐力量的人?！盵1]理論武裝是馬克思主義理論創(chuàng)新和理論教育的目的之一，是思想理論轉化為物質實踐力量的媒介和轉換器。習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”發(fā)端于馬克思恩格斯的理論教育思想，發(fā)展于考茨基和列寧的灌輸論，有深厚的歷史淵源和根基。馬列主義的理論教育思想是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的思想理論和方法論基礎。

(一)馬克思、恩格斯的理論教育思想是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的歷史基奠

馬克思主義理論教育思想是理論創(chuàng)新與理論武裝漸進融合并提升的成果。馬克思恩格斯的理論教育思想和方法是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的源泉。

1.馬克思、恩格斯的批判思維、批判方法是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的方法借鑒

馬克思、恩格斯在批判黑格爾派唯心主義和費爾巴哈唯心主義歷史觀的基礎上確立了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想體系，通過對資本主義的揭露和批判喚起無產階級的自我意識和革命斗爭意識，通過對空想社會主義和各種所謂社會主義思想的批判來澄清科學社會主義的理想愿景。這種批判的思維、精神和方法是馬克思主義者和無產階級獲得教益的重要路徑。馬克思、恩格斯的批判思維和實踐哲學方法是新時代青年學生認清并批判功利主義與娛樂主義等不良思想的法寶。

2.馬克思恩格斯理論的科學性徹底性是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的理論借鑒

理論的科學性、徹底性和嚴謹性是理論打動人、說服人與征服人的重要前提。馬克思、恩格斯在《給奧·倍倍爾、威·李卜克內西、威·白拉克等人的通告信》中堅決反對搬來的、剪裁的和炮制的觀點或將自己還沒理解的東西狂妄地立即教給他人。從“兩個必然”到“兩個決不會”，從“同時勝利論”到馬克思、恩格斯對俄國東方社會問題的審慎回答，都充分凸顯了馬克思、恩格斯理論的科學性、邏輯性與嚴謹性。馬克思主義理論在教育實踐過程中體現出來的理論的科學性、邏輯性和嚴謹性是其被廣泛接受的基理，是其實現“三進”的重要理論條件。

3.馬克思恩格斯理論的通俗性簡易性是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的形式借鑒

通俗性、簡易性是馬克思主義理論人民性和實踐性的內在訴求，是馬克思主義理論大眾化革命化取向的必然要求。馬克思、恩格斯從人類歷史終極根源著手去分析社會歷史發(fā)展的動力，從簡單的商品入手去剖析深層規(guī)律，既抓住了事物的根本，又便于受眾理解。恩格斯在《英國工人階級狀況》中提到著作語言要平易近人，在《社會主義從空想到科學》德文版序言中提到要將學術性著作轉換成可直接向普通民眾宣傳普及的內容。馬克思在給恩格斯的信中強調：“還要經常照顧到通俗性，也就是要向沒有知識的讀者作解釋。”[2]習近平新時代中國特色社會主義思想強調以通俗易懂的形式講好中國故事，這成為習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的形式前提。

(二)列寧理論教育思想是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重要借鑒

列寧發(fā)展了馬克思、恩格斯的理論教育思想，并將其應用于實踐，解答了在經濟文化比較落后的國家里“為什么以及怎樣對無產階級和廣大群眾進行馬克思主義理論教育的問題”[3]。

1.灌輸論解答了習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的邏輯動因

列寧認為，革命需要科學理論的指導，需要有覺悟的革命群眾，而無產階級只會自發(fā)地產生工聯(lián)主義意識。所以，需要馬克思主義知識分子將科學理論從外面灌輸給工人。十月革命前，列寧將馬克思主義理論教育看作是俄國革命的點火行動。十月革命勝利后，列寧提出理論教育應為社會主義服務，培養(yǎng)共產主義的一代新人。習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的目的是培養(yǎng)造就社會主義合格建設者和可靠接班人，可見灌輸論是其邏輯動因。

2.教育的內容和主體解答了習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的首要前提

“搞清楚什么是馬克思主義，搞清楚用什么樣的馬克思主義來教育無產階級，這是理論教育首要前提?！盵3]列寧首先解決了理論教育的前提之一，就是用馬克思主義理論來進行理論教育。這需要理論教育者研讀馬克思主義經典著作，理解和把握馬克思主義方法原理。作為理論教育主體的受教育者，他們的文化理論基礎素養(yǎng)也相當重要。列寧曾說過，在一個文盲充斥的國家里是不可能建成社會主義的。這些思想對于藝術院校習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”有重要啟示。

3.理論教育的方法、原則和手段是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重要參照

列寧的理論教育思想解答了在經濟文化比較落后的國家進行理論教育的方法問題。列寧認為，應充分發(fā)揮鼓動員的區(qū)域、職業(yè)優(yōu)勢和特長，因人因地進行教育。列寧的理論教育將理論的科學性與革命性相結合，將革命斗爭實際和工作實際相結合，將社會民主黨與工人群眾的運動及實際日常生活問題相結合。他追求通俗易懂的方式方法，用“盡可能通俗的方式，用大量具體的例證”[4]“從大家公認的事實出發(fā)”[5]來開展理論教育。他還主張借助具體化形象化的圖畫等藝術手段進行馬克思主義理論宣講。列寧的理論教育方法和原則為習近平新時代中國特色社會主義思想在藝術院校的“三進”提供了重要思想來源和經驗參照。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想在藝術院校“三進”中的問題及原因

習近平總書記在中國共產黨的十八大報告中強調推進中國特色社會主義理論體系的“三進”原則，在中國共產黨的十九大報告中又進一步提出用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦。隨著高校思政課新教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(2018年版)和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》(2018年版)的全面使用，習近平新時代中國特色社會主義思想已經進入思想政治課堂。然而，由于藝術院校教師在認知、專業(yè)能力和教學方法上存在不足，以及藝術專業(yè)學生具有政治敏感度低和個性自由等特點，習近平新時代中國特色社會主義思想進教材與進課堂容易，但進學生頭腦并內化于心和外化為自覺行動還存在諸多困難。

(一)思政課教學未與藝術涵育真正融通

思政課是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的主渠道主陣地，但實際上，藝術院校思政課發(fā)揮的作用較弱，課堂教學效果不佳。主要體現在：一是思政課教材中的理論與藝術生的理解接受力之間存在張力，導致思政教學“供給側”與藝術生“需求側”之間出現脫節(jié)；教材單一，只有理論性較強的統(tǒng)編教材，缺乏具有藝術特性的輔助教材；教學內容枯燥，吸引力不夠，課堂教學缺少批判思維、批判方法和通俗性、簡易性。二是思政課教師缺乏對馬克思主義理論教育思想和列寧灌輸論的認知[6]，理論自信不足，對思政課在高校立德樹人中的主渠道和主陣地作用認識不足，主觀能動性發(fā)揮不夠，理論學習、教學手段與理論創(chuàng)新與自媒體時代信息化發(fā)展不相適應。三是藝術專業(yè)學生個性自由，政治熱情低，重專業(yè)輕思政，接受習近平新時代中國特色社會主義思想理論的難度較大。思政課教師缺乏對藝術學科專業(yè)知識和藝術生實際學習生活的了解，忽視藝術生的興趣點、接受心理和慣性習得，難以滿足藝術生多樣化的教育需求，使思政教學與藝術涵育相脫離，出現思政理論“填鴨式灌輸”的現象。

(二)專業(yè)教學課程思政建設較為薄弱

中共中央和國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要“堅持全員全過程全方位育人”，即“三全育人”的要求，發(fā)揮每一門專業(yè)和文化課程的思政育人作用。因此，“課程思政”應運而生。但藝術院校課程思政建設存在諸多困難，總體效果仍不明顯。一是專業(yè)課和文化課教師對課程思政認識不平衡，接受度和執(zhí)行度存在差異。不少教師認為專業(yè)教師的任務就是傳授好專業(yè)知識，思政教育應由思政工作者承擔，從而被動應付，課程思政覆蓋率不高。二是專業(yè)和文化課教師缺少課程思政專業(yè)能力，即使按學校要求統(tǒng)一參與課程思政教案設計，但因為對習近平新時代中國特色社會主義思想所涵蓋的精神和內容不甚了解，未能找到專業(yè)與思政的融合點，在專業(yè)教學中不能有效將專業(yè)與思政元素結合，存在生硬套用與牽強附會的現象。三是藝術院校普遍存在重專業(yè)教學輕思政育人現象，專業(yè)學習強度大且教學任務重，專業(yè)教師的價值觀念、學科背景、理論基礎和從業(yè)習得在不同程度上影響了課程思政建設的推進。

(三)實踐教學未實現思政教學與藝術實踐的有效銜接

實踐教學在思政課與專業(yè)課之間處于脫節(jié)狀態(tài)，阻礙了習近平新時代中國特色社會主義思想在藝術院校的“三進”。一是思政課實踐教學未能將理論性、藝術性和實踐性相結合，思政課實踐沒有藝術專業(yè)特色，實踐教學的主題和程式缺乏藝術性，學生不感興趣，實踐教學的目標效果受到影響。二是專業(yè)課程實踐教學存在前期理論講授、中期專業(yè)訓練和后期頂崗實習3個階段脫節(jié)分離的現象，課程思政未能一以貫之實施，學生的政治素養(yǎng)、思想道德和綜合素養(yǎng)的培育和考評銜接不夠系統(tǒng)和順暢，思政課教師未參與學生日常思政教育和評價。三是畢業(yè)班學生在離校實習和居家撰寫畢業(yè)論文期間未能接受學校系統(tǒng)性的思政教育，實習單位一般也未對他們開展思政教育，這使畢業(yè)生處于思政教育“真空”狀態(tài)。在學生即將步入社會之際，思政教育缺位不利于他們的成長成才，并有可能使原來打下的良好基礎受到影響。

三、藝術院校習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的實現路徑

藝術院校思政教學、專業(yè)教學和實踐教學相互隔離的問題，是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”存在困難的癥結所在，處理好3者間的關系是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的突破口和實現路徑。應打破專業(yè)課與思政課之間的分野，使思政課與專業(yè)課融通，課堂教學與實踐教學相融合。

(一)藝術思政：思政課教學藝術化

思政課程要將思政理論與科學有效的課堂教學結合起來，使思政教學藝術化。一是思政課教師要提高對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的精準理解和深刻把握，增強理論自信，實事求是地運用馬克思主義方法、原理和話語體系講解中國共產黨的創(chuàng)新理論，教會藝術生科學地思考、分析與解決問題。二是思政課教師應不斷提升自己，培養(yǎng)自己的藝術人文素養(yǎng)，學習并掌握藝術專業(yè)基礎理論和基本常識，成為兼有政治理論素養(yǎng)和藝術人文情懷的思政教師，做到習近平總書記針對提高思政課教師素養(yǎng)提出的6個“要”，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴和人格要正[7]。三是思政課教學應將藝術生熟悉的與思政課程有關聯(lián)的藝術專業(yè)元素作為教案教材的結合點和話題，將思政理論融入受教育者熟悉的語境和情境，挖掘藝術思政資源，建立藝術思政資源庫，將藝術作品和專業(yè)知識納入思政課堂教學中，編寫適合藝術院校的校本思政教材，充分發(fā)揮藝術專業(yè)的課程思政作用，激發(fā)藝術生學習思政理論的興趣。

(二)課程思政：專業(yè)課教學思政化

藝術專業(yè)教學要嵌入思政元素及其精神內核，推進課程思政建設，構建藝術院校課程思政體系，實現藝術專業(yè)教學思政化。一是要加強對專業(yè)教師的馬克思主義理論思想教育、習近平新時代中國特色社會主義思想教育和課程思政建設專項培訓，使專業(yè)教師學習、接受和認同馬克思主義理論與中國共產黨的創(chuàng)新理論，樹立起正確的政治方向，明確“立德樹人”的責任使命。二是專業(yè)教師要積極主動并善于在專業(yè)教學課堂、教學排練和賽事指導中融入社會主義核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與先進文化等思政元素，設計課程思政教案，用中國故事、典型案例和生動史料充實專業(yè)教學內容，幫助學生培養(yǎng)愛國情懷和職業(yè)精神。三是專業(yè)教師要充分發(fā)揮日常生活中對學生的傳幫帶作用，使學生親其師信其道，加強專業(yè)教師對學生成長成才的正面影響和正向帶動。專業(yè)教師不僅要開展思政育人，更要在日常生活中發(fā)揮正面的表率引導作用。

(三)實踐思政：社會實踐課教學模式創(chuàng)新化

應打通思政課社會實踐和專業(yè)課實踐教學的分野，思政教師與專業(yè)教師在實踐教學課堂內外互通并協(xié)作共享，不斷創(chuàng)新實踐課教學模式，實現思政實踐和藝術實踐的融通。一是思政教師應積極主動介入專業(yè)教學領域，參與每年的綜合展演季，觀摩藝術生校內外專業(yè)演出，觀看藝術生專業(yè)設計作品展，了解藝術生藝術實踐的作品內容。并配合專業(yè)教師開展文藝評論和藝術沙龍活動，提升專業(yè)活動的政治性與思想性，獲取思政課程藝術化的養(yǎng)分。二是藝術專業(yè)教師應積極主動介入思政教學領域，在思政教師的幫助下，了解思政課堂和思政教材的相關內容和精神實質，獲取專業(yè)教學思政化的養(yǎng)分。三是藝術院校應將思政實踐教學與專業(yè)實踐教學整合設計和統(tǒng)籌運作，將校內外各種資源和力量整合起來開展實踐教學，讓思政教師走出課堂，走進藝術實訓基地進行現場思政實踐教學，讓專業(yè)教師參與指導思政實踐教學，提升思政實踐教學的專業(yè)吸引力。

理論與實踐結合是馬克思主義理論教育的基本原則之一，藝術院校思政教學和專業(yè)教學互相融合，可以凸顯其具有藝術特色的育人成效。綜上所述，在“三全育人”背景下，習近平新時代中國特色社會主義思想在藝術院?！叭M”的實現路徑就是要在堅持理論自信的前提下，推進思政課堂、專業(yè)課堂和實踐教學的創(chuàng)新，實現思政課教學藝術化、專業(yè)課教學思政化和社會實踐課教學模式創(chuàng)新化，糾正藝術院校重專業(yè)輕思政的思想偏差，整合各種資源，更好發(fā)揮思政課程、課程思政和實踐思政融合共生的育人作用。

注 釋：

① 詳見教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，教高〔2020〕3號，2020-06-01。