梁 珊，張云龍

（西北工業(yè)大學 馬克思主義學院，陜西 西安710129）

全球化時代，伴隨著多種社會思潮的起伏跌宕，主流意識形態(tài)遭受沖擊，意識形態(tài)安全問題成為國家治理的重中之重。高校思想政治教育也在意識形態(tài)領(lǐng)域發(fā)揮著顯著作用。然而，“社會事件發(fā)聲式微”“研究拘泥于學院派”“宣傳性強操作性弱”“日常生活融入難”等質(zhì)疑之聲也依舊存在。這些對于“思政解題低效”的疑慮，歸根結(jié)底是要強調(diào)和落實思想政治教育的實踐性。因此，實踐教學的實施、改革和深化勢在必行。實踐教學作為高校思想政治教育的重要組成部分，如何推動其創(chuàng)新和改革，已經(jīng)被越來越多的學者所關(guān)注和探討。不過，思想政治教育實踐教學研究要在新時代境域中開拓新局面、取得長足的發(fā)展，尚需繼續(xù)堅守并強化時代映照、價值關(guān)涉和實踐路徑的方法論進路。

一、問題邏輯：實踐教學是高校思想政治教育的新時代訴求

高校是思想政治教育的主陣地，高校思想政治教育的有效性是意識形態(tài)安全的重要影響因素。思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是融思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和法律意識要求于一體的教育，也是幫助大學生樹立正確的國家認同、政黨認同和自我價值認知的重要方式方法。然而，傳統(tǒng)的高校思想政治教育教學大多以理論灌輸為主，將學生設(shè)定為一個“理性”的可控人，學生本身的情感、意志等非理性因素沒有受到足夠的重視，導(dǎo)致思想道德、理想信念這類訴諸人精神活動的內(nèi)容變成了一種外在于人的東西。各類政治理論、道德概念容易變成“單向度”的詞匯，思想政治教育的實踐性被弱化。然而，高校思想政治教育只有將個體的思想認知、情感、信念、意志等融入學生的實際行動過程之中，并在實踐中外化為學生良好的品德行為，才不會空泛和浮于口號。

“思想政治教育本質(zhì)在于社會主導(dǎo)意識形態(tài)的教化，具體體現(xiàn)為通過提高人的思想政治素質(zhì)為社會全面進步服務(wù)。”[1]（p53）思想政治教育的本質(zhì)具有特殊性，它是一種意識形態(tài)的宣傳，還是教化人的主、客觀行為，使之與主導(dǎo)意識形態(tài)相匹配的實踐過程。思想政治教育的特殊性要求教育主體適應(yīng)社會和改造社會，強調(diào)教育者與受教育者共同參與實踐活動，增強社會體驗，個人達到社會化的要求，又要求教育者將其理解的社會規(guī)范傳遞給受教育者，促使其內(nèi)化，這兩方面都直接或間接地強調(diào)思想政治教育離不開社會實踐教育。思想政治教育作為觀念的上層建筑是自身所處時代的產(chǎn)物，它的主體、主題、方式和時代息息相關(guān)。我國已經(jīng)進入了中國特色社會主義新時代，隨著社會主要矛盾的變化，教育對象的思想觀念、價值取向、心理狀態(tài)和行為模式等也都有了一定的變化。新時代的大學生呈現(xiàn)出“思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快，主體意識、參與意識強”[2]（p13）等特征。顯然，實踐教學更加符合當代青年大學生的新特點，更貼近日常生活，適應(yīng)時代特點和社會發(fā)展的需要，教育主體和教育內(nèi)容更加具有針對性和實踐性。思想政治教育要具有時效性，必須根據(jù)新時代社會的主要矛盾和大學生思想意識呈現(xiàn)出的階段性特征，因時而謀、順勢而為，及時調(diào)整教育內(nèi)容，運用實踐教學的方式來適應(yīng)大學生的思想觀念和行為模式。如果高校思想政治教育不能面對現(xiàn)實開展，不能解釋社會改革期和攻堅期的問題，回應(yīng)各種社會思潮的挑戰(zhàn)，學生就很容易僅僅停留在“知”的基礎(chǔ)上，很難達到“信”的程度，更加難以將其轉(zhuǎn)化為理想信念。另外，新媒體技術(shù)的發(fā)展，輿論信息的傳播達到前所未有的便捷，掌握社會輿情、解決社會問題也成為思想政治教育應(yīng)該具備的社會功能。具體而言，思想政治教育的理論和內(nèi)容只有貼近實踐，教育對象才會親近理論及其教育本身，并外化為腳踏實地的行動。因此，實踐教學是思想政治教育有效性的重要保障和有機組成部分。

習近平總書記指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來?！盵3]可見，思想政治教育是理論性和實踐性鏈接的教育，充分表述了實踐教學在思想政治教育工作中的重要地位。高校思想政治教育小課堂塑造大學生的思想情感、政治觀點、道德觀念，而思想觀念的表達和實踐離不開社會大課堂本身，思政小課堂與社會大課堂息息相關(guān)。另外，理論本身具有深刻性和晦澀性，社會大課堂具有內(nèi)容生動豐富、形式直觀多樣、影響廣泛等特征，通過社會實踐能夠幫助大學生充分地理解、認識甚至深化理論，從而推動教育主體認知水平的發(fā)展。“思想政治教育是教育者對受教育者施加有組織、有計劃、有目的的教育影響的實踐活動?！盵1]（p11）思想政治教育通過改造人的主觀世界來改造客觀世界，影響人的思想觀念進而改造人的實踐行為，是塑造教育主體思想使之付諸行動的活動。思想政治教育不是單純的德育，它的受眾群體既面向?qū)W生又面向社會公眾，它不僅具有德育屬性，還有政治屬性和意識形態(tài)屬性。因而，思想政治教育不能僅拘泥于課堂上、校園內(nèi)，更在社會實踐中，將大小課堂鏈接起來才能更好地幫助學生認識中國特色社會主義，實踐教學是思政小課堂和社會大課堂有機鏈接的紐帶。思想政治教育實踐教學更強調(diào)學生的主體性和參與率，學生不再是“灌輸式”教育中的接受對象，讓學生親身參與思考與體驗，教學內(nèi)容緊跟社會實踐的發(fā)展，學生是教學內(nèi)容的積極參與者和實施者，通過理論與實踐“雙管齊下”來培養(yǎng)人。思想政治教育實踐教學過程中，學生作為實踐主體既是思政小課堂又是社會大課堂的參與者，極大地豐富了其對理論和實踐的認知，這樣的教學過程本身就自帶“親和力”和“說服力”。

在當代，理論發(fā)展的重要特征就是知識的信息化和科學化，在教育過程中越來越注重理論在實踐中的解釋力和可操作化程度。一定的社會實踐總是以一定的理論為基礎(chǔ)，理論提出社會實踐的預(yù)期結(jié)果或目的，指導(dǎo)和推動一定的社會實踐的發(fā)展。“堅持把馬克思主義基本原理同當代中國實際和時代特點緊密結(jié)合起來，推進理論創(chuàng)新”。[4]（p33）馬克思主義理論的發(fā)展是在對時代問題的解答中實現(xiàn)的，是結(jié)合中國具體實際中建構(gòu)起來的實踐性理論。中國共產(chǎn)黨將馬克思主義的基本原理同中國革命、建設(shè)和改革中的具體實踐問題結(jié)合，形成了具有鮮明中國制度特色、理論特色、民族特色、話語特色的馬克思主義實踐觀，它為分析并解決實踐道路上的具體問題提供了指導(dǎo)。思想政治教育實踐教學既是馬克思主義實踐觀的落實，又與當下時代跳動的脈搏同頻共振，在回應(yīng)時代關(guān)切中不斷延伸視域，在治理中國社會發(fā)展面臨的各種矛盾問題中夯實自身的實踐路徑?！爸挥旭雎爼r代的聲音，回應(yīng)時代的呼喚，認真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動理論創(chuàng)新?！盵5]高校思想政治教育具有時代性和社會性的要求，關(guān)注國內(nèi)外的政治局勢、黨和國家的方針政策、國家社會的人才需求，能夠幫助大學生認識信息化時代的社會需要，并且促進大學生健康成長和全面發(fā)展，成為大學生感受和認知中國特色社會主義新時代的催化劑和加速器。就此而論，思想政治教育實踐教學以時代擔當和時代訴求的方式積極參與中國特色社會主義實踐，關(guān)注現(xiàn)實、回應(yīng)現(xiàn)實、改造現(xiàn)實，也理應(yīng)成為新時代高校思想政治教育義不容辭的責任擔當與當務(wù)之急的現(xiàn)實使命。

二、價值邏輯：實踐教學是新時代高校思想政治教育的理性關(guān)涉

傳統(tǒng)的思想政治教育在育人目標上存在著未能充分考慮大學生的個體差異、目標單一，缺乏針對性和過于理想化的問題。思想政治教育過程中學生容易扮演被動的“知識接收器”的角色，往往處于被塑造的客體地位，學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性未得到充分的發(fā)揮，也就無法實現(xiàn)教師與學生間的良性溝通、互動。新時代思想政治教育作為促進人的現(xiàn)代化和全面發(fā)展的重要力量，推動其發(fā)展不僅有利于加強社會思想道德建設(shè)，而且對傳統(tǒng)思想政治教育忽視人的主體性和主體地位具有重要超越意義，對促進思想政治教育系統(tǒng)由“社會本位”向人的“主體本位”轉(zhuǎn)變具有重要啟示。[6]（p2）與此相應(yīng)，新時代思想政治教育在教育價值理念上由“社會本位”向人的“主體本位”轉(zhuǎn)向，尊重學生的主體性，注重人的情感、意志、信念等非理性因素的調(diào)動和培養(yǎng)，是遵循教育規(guī)律和大學生成長規(guī)律的活動。

“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！盵7]（p56）簡言之，任何忽視或貶低實踐教學在思想政治教育中的地位，都容易導(dǎo)致思想政治教育目標的偏離，難以揭示思想政治教育的本質(zhì)和發(fā)揮其真正的功效。辯證主義唯物論和唯物史觀要求必須堅持實踐的第一性?！罢軐W家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！盵8]（p502）馬克思主義正是一種用“實踐”觀點來“改變世界”的理論，實踐教學就是遵循這一規(guī)律的活動。社會實踐是理論知識的源泉和基礎(chǔ)，唯有實踐才能真正認識理論的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)涵，實踐不僅為理論教育提供指導(dǎo)方向和路徑，而且改造實踐主體的思維和認知?！叭说乃季S是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！盵9]（p7）因此，思想政治教育教學不單單是講解理論知識，回答主導(dǎo)意識形態(tài)“是什么”的問題，而且是引導(dǎo)學生根據(jù)主導(dǎo)意識形態(tài)在實踐活動中去“怎么做”的問題。這充分彰顯了思想政治教育的“實踐性”特征，讓學生運用馬克思主義理論解決問題，讓學生在“做”中掌握理論，理解理論源自實踐。社會實踐使教育主體在不同的實踐活動中相互交流，提升思維方式，建立自己的情感認知。實踐教學中學生是主體，尊重和重視學生的主體地位是開展教育活動的前提，學生和教師都以主體地位參與實踐，實踐活動中教師與學生共在，由單極主體性走向交互主體性，兩者在施教和受教的參與過程中實現(xiàn)思想政治教育的引導(dǎo)和教化功能。另外，教師傳授的知識來源于實踐，學生依靠豐富的實踐活動完成對知識的內(nèi)化，這充分肯定了教師與學生的雙重主體性，也是思想政治教育主體間性原則的充分運用。思想政治教育實踐教學以實踐育人為導(dǎo)向，注重實踐主體的思想價值引領(lǐng)，以此提升了大學生實踐能力、行為管理能力。概而論之，實踐教學不僅僅是思想政治教育的一個補充環(huán)節(jié)，而且是馬克思主義理論本身的客觀要求和應(yīng)有內(nèi)蘊，更是思想政治教育本身真理性和實踐性的體現(xiàn)。

新時代思想政治教育注重受教育者的主體地位，以人類個體的完成狀態(tài)為起點，以人性的完善為目標。它關(guān)注學生內(nèi)在素質(zhì)的提高，強調(diào)人的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，意在培養(yǎng)個性解放、人格獨立、健全自律的現(xiàn)代合格公民。思想政治教育實踐教學在尊重學生成長規(guī)律和品德內(nèi)化規(guī)律的基礎(chǔ)上通過實踐來喚醒學生主體的內(nèi)在需要，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)個體行動的實踐精神和內(nèi)在素質(zhì)。人通過勞動實踐活動，使自身處于創(chuàng)造性的提升過程。思想政治教育實踐教學在“無意識”的實踐活動中增加了“有意識”的引導(dǎo)，學生在潛移默化的實踐中受到教育，實現(xiàn)對價值觀念的重塑。可見，實踐教學既強調(diào)“理論”的實踐性，也強調(diào)了“育人”的實踐性。實踐育人是馬克思主義的重要德育思想，[10]它恰恰有效彌補了傳統(tǒng)思想政治教育的工具性，是在尊重教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的科學教育理念，從現(xiàn)實人的實踐活動出發(fā)，研究人的發(fā)展，實現(xiàn)了教育價值理念的創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治教育作為培養(yǎng)人、塑造人的主流價值觀活動，不僅是單個個體的活動，更是一定的階級、集團、群體之間的互動行為。因而思想政治教育的主體和客體不是僵化的，它是主客體相互作用的實踐活動。思想政治教育實踐教學旨在實現(xiàn)“理論”與“實踐”教育的雙輪驅(qū)動，以期推動大學生從知識本位回歸到行動本位，是思想政治教育根本任務(wù)的落實?？梢姡咝Ｋ枷胝谓逃龑嵺`教學價值旨向在于有效地引導(dǎo)高校大學生在實踐中踐行社會主義核心價值觀，促進實踐主體的全面發(fā)展，是理論教育、價值觀教育向?qū)嵺`教育轉(zhuǎn)換的具體展現(xiàn)，更保障了實踐育人的落實落細。

我國高校思想政治教育的目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，推動中華民族的偉大復(fù)興，因此樹立正確的思想政治教育實踐教學以及實踐育人觀顯得尤為重要?！耙耘囵B(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化對社會主義核心價值觀的教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障?！盵11]（p42）高校思想政治教育主要立足于實現(xiàn)中國特色社會主義人才培養(yǎng)和立德樹人這一根本任務(wù)。它是內(nèi)化和外化的雙重過程，內(nèi)化要求受教育者在教育過程中將社會發(fā)展所要求的思想觀念、價值觀點、道德規(guī)范納入自己品德意識體系，外化指將品德意識轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)和行為習慣。思想政治教育要求“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[4]（p376）實踐教學把大學生管理和服務(wù)與教育緊密結(jié)合起來，把管理育人和服務(wù)育人貫穿到教育和服務(wù)中，將實踐育人融入日常管理和事務(wù)之中。思想政治教育被納入了整個育人體系，主體是教師、科研人員、服務(wù)人員和學生，由單向度灌輸教育到全方位互動教育，充分地保障教育主體的主觀能動性發(fā)揮。思想政治教育實踐教學準確地把握了教育主體參加實踐活動的特征和目的，過程的實效性和結(jié)果的正當性，在實踐中強化馬克思主義理論的感召力，并將理論內(nèi)化為道德信仰以及對自我人格進行塑造的實踐行為。思想政治教育實踐教學從現(xiàn)實的實踐活動出發(fā)，在教育主體范疇，建立了一個從“工具理性”到“事實判斷”再到“價值理性”的提升過程。這個過程使學生對教育者傳遞的價值觀信息加以充分的選擇、認識、理解、整合和接受，自覺調(diào)節(jié)自己的思想意識，提高價值認知和道德水平，使其主觀世界得到感性的再教育，主體能力得到優(yōu)化。在實踐教學過程中，教師和學生都具有雙重的主體性，在實踐中達到育人的目的，它代表的是一種新時代思想政治教育的思維方式、教育觀和育人理念。

三、實踐邏輯：實踐教學是新時代高校思想政治教育的落實路徑

新時代高校思想政治教育有效性的提升離不開實踐教學的開展，但理論指導(dǎo)著實踐，加強理論教育與實踐教學之間的聯(lián)系尤為必要，以此形成整體性優(yōu)勢，是夯實思想政治教育有效性的方式。其次，思想政治教育內(nèi)容與形式貼近中國特色社會主義實踐，在尊重學生教育規(guī)律和品德內(nèi)化規(guī)律的基礎(chǔ)上通過實踐來喚醒學生的主體內(nèi)在需要，讓學生在實踐的過程中自覺形成“為人民服務(wù)”和實現(xiàn)“中國夢”的使命感和責任感，將其轉(zhuǎn)化為具體行動，達到實踐育人的目標。另外，思想政治教育的發(fā)展需要建立健全的實踐教學運行機制，建設(shè)完善的動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)，推動思想政治教育教在實踐、學在實踐、行在實踐，才能真正使其“活”起來，形成燎原之勢。

首先，強化思想政治教育理論教學與實踐教學的聯(lián)系。任何一種形式的思想政治教育實踐教學活動都需要依托一定的理論教學，理論教學的開展使其各項活動都有章可循。沒有理論支撐的實踐教學是缺乏內(nèi)涵、邏輯混亂的活動，同樣，脫離實踐的理論教學也必然是泛化、單薄的說教，夯實二者的互動，是構(gòu)建高校思想政治教育有效性的具體路徑。高校思想政治教育教學由實踐教學與理論教學構(gòu)成，兩者沒有主輔之分，二者是彼此依賴與轉(zhuǎn)化的關(guān)系。思想政治教育不僅需要在課堂上的講解，更需要在實踐中對理論事實進行具體化或可操作化。理論教學和實踐教學互為并重，即在教學中回答實踐問題、實踐中完成教學的目標，是聯(lián)結(jié)知識本位與行動本位的紐帶。思想政治教育理論課社會實踐教學是面向社會現(xiàn)實對大學生進行思想政治教育的重要形式。思想政治理論課作為思想政治教育的平臺，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐教學的出發(fā)點和落腳點，確保實踐教學與理論課教學的精準對接和有機鏈接。

思想政治教育理論課發(fā)揮主陣地作用，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[4]（p378）思政課實踐教學納入教學計劃予以實施，建立“1（思政課專任教師）+X（專家學者、培訓師）+Y（輔導(dǎo)員）”型思想政治理論課實踐教研團隊，合理安排思政課情景教學、專題研討、教學實習。實踐的內(nèi)容及其成果“回歸”理論課堂，是高校思想政治理論教學與實踐教學良性循環(huán)的一種模式。[12]（p116）思想政治教育實踐教學將黨的新時代理論創(chuàng)新成果融入教材和課堂，強化日常生活微觀敘事的話語體系，用通俗易懂的語言講好中國故事，增強了思想政治教育話語的親和力和感召力。同時，高校建設(shè)思想政治素質(zhì)拓展實驗平臺，紅色實踐教學基地群、黨政事務(wù)處理模擬實驗室、輿情信息收集和數(shù)據(jù)處理實驗室以及數(shù)字化模擬實驗教學中心等實踐教學基地，這些作為實踐教學的重要平臺，最大限度地發(fā)揮了思想政治教育與實踐教學的連接度?？梢?，思想政治教育實踐教學是思想政治教育本身的系統(tǒng)化和完整化，在很大程度上提升了理論教學的吸引力和解釋力，使理論知識的講解更加透徹。

其次，思想政治教育內(nèi)容和形式根植于中國特色社會主義實踐。思想政治教育不僅可以引導(dǎo)人們在實踐中佐證正確的理論，更要引導(dǎo)人們在社會實踐中創(chuàng)造和發(fā)展正確的理論思想，有效地增強社會實踐與思想政治教育的雙向互動。思想政治教育實踐教學扎根于中國特色社會主義新時代，引導(dǎo)大學生在實踐中檢驗自己的認識和判斷，建構(gòu)恰當?shù)恼嗡仞B(yǎng)、價值認知、道德觀念，來規(guī)范自身的社會行為，為中華民族的偉大復(fù)興去奮斗，推動“中國夢”和“個人夢”的統(tǒng)一。思想政治教育實踐教學需要自主學習、調(diào)查參與、交流溝通，親自運用馬克思主義理論指導(dǎo)和推動社會實踐，引領(lǐng)學生走入社會生活，來增強學生對馬克思主義理論真理性的認可。大學生通過參加社會實踐，了解社會、認識國情、增長才干，積累直接的親身體驗，把社會實踐的觀察教育、參與教育和磨礪教育有機結(jié)合起來。在社會實踐中，大學生了解新時代中國特色社會主義的需求，把握社會實踐的本質(zhì)，認識新時代的精神、社會發(fā)展規(guī)律、國家命運前途，形成社會實踐所需要的思想觀念，在社會實踐中促進自身的成長。因此，大學生投身和參與社會實踐的過程也是向?qū)嵺`學習的過程。

高校思想政治教育的一個重要層面，就是讓師生回到中國特色社會主義中，用所學馬克思主義理論知識去解決問題，將鮮活的實際案例與所學理論聯(lián)系起來分析社會問題，帶領(lǐng)學生進行社會考察和鍛煉，讓學生更有效地融入中國特色社會主義建設(shè)?！皩⑸a(chǎn)勞動和智育、體育結(jié)合起來，不僅是提高社會生產(chǎn)力的一種方法，也是使人全面發(fā)展的唯一途徑?！盵13]（p530）一個人要想真正地實現(xiàn)全面發(fā)展，離不開社會實踐，在實踐活動中認識“本我”，繼而鍛煉自我能力，爭取實現(xiàn)“超我”。顯然，思想政治教育不僅要引導(dǎo)學生參加勞動生產(chǎn)實踐，而且要引導(dǎo)學生參加其他各種社會實踐，在實踐中深化感知與認識能力，感受到直接、深刻、全面的教育。思想政治教育與相關(guān)的理論社團活動、校外參觀訪問、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、軍事訓練、網(wǎng)絡(luò)實踐教學、假期社會實踐聯(lián)系起來，創(chuàng)新多樣化的實踐教學活動和形式。高校思想政治教育實踐教學，使大學生走出“象牙塔”，到實踐中去，到人民群眾的需要中去，通過貼近實際、貼近生活的教育內(nèi)容和方法，自覺地形成和強化共產(chǎn)主義的思想、情感，實現(xiàn)理想信念的升華，成為中國特色社會主義的信仰者和踐行者。

再次，建立完善的思想政治教育實踐教學運行機制。思想政治教育實踐教學工作是一項系統(tǒng)工程，需要整合各方面的資源和力量，形成全員、全方位、全程的實踐教學機制。實踐教學機制是為了保障高校思想政治教育實踐育人工作的順利推進，培養(yǎng)黨和國家需要的社會主義接班人和民族復(fù)興的建設(shè)者，最終滿足學生成長成才和全面發(fā)展。這是思想政治教育人本性的展現(xiàn)，因此要建立人本化的機制，保障主體的實踐需要。高校思想政治教育實踐教學在尊重主體意志下，建立“大思政”的服務(wù)工作思維，形成“高校主導(dǎo)、多方參與、協(xié)同運作、資源整合”的建設(shè)體系，是其實施的基本保障。思想政治教育實踐教學過程中，高校作為橋梁平臺促成了政黨、政府、社會、家庭、學生等的協(xié)調(diào)合作，匯聚成整合性的力量，充分發(fā)揮思想政治教育在社會發(fā)展中的影響力。

思想政治教育實踐教學過程中統(tǒng)籌了教育對象、教育內(nèi)容、教育場景、教育媒介等主體、客體、介體和環(huán)體要素，實現(xiàn)各個要素的交叉聯(lián)動，使思想政治教育過程得以立體呈現(xiàn)，大大地提升了思想政治教育的傳播力和公信力。另外，思想政治教育實踐教學機制的運行，從實踐過程、內(nèi)容、方式方法、結(jié)果等方面建立量化的評價指標和行之有效的反饋閉環(huán)系統(tǒng)，通過評價和反饋來進行思想政治教育的調(diào)整和完善。高校思想政治教育實踐教學機制并不是靜態(tài)不變的，動態(tài)性是其顯著特征，需要根據(jù)外部環(huán)境、實踐主體的變化和具體實際情況進行動態(tài)調(diào)整，對運行過程中出現(xiàn)的矛盾、沖突、變動做出靈敏的回應(yīng)和創(chuàng)新，經(jīng)過一個從初步構(gòu)建到不斷優(yōu)化、不斷成熟的發(fā)展過程，才能切實有效地夯實思想政治教育的實現(xiàn)路徑。

結(jié)語

在高校傳統(tǒng)的思想政治教育“知性德育觀”主導(dǎo)下，知識傳授占據(jù)著支配性地位，這導(dǎo)致思想政治教育容易衍變成一種被動型教育、局限于片面灌輸，使受教育者難以接受。思想政治教育實踐教學尊重學生內(nèi)在主體性需求，深化為指導(dǎo)學生行動的實踐精神和內(nèi)在素質(zhì)，并進一步反饋于外在實踐活動，在內(nèi)化與外化的統(tǒng)一中，實現(xiàn)實踐育人的目標。可見，思想政治教育實踐教學并不僅是思政課課堂教學的延伸與拓展，更是思想政治教育的有機組成部分，實踐教學與理論教學逐步具象化的結(jié)合才能更加有效地推動社會主導(dǎo)意識形態(tài)的教化和促進人的全面發(fā)展。同時，思想政治教育具有鮮明的時代性，它的內(nèi)容和表達方式扎根于習近平中國特色社會主義新時代，在理論與實踐中探索教學和育人的統(tǒng)一性，回應(yīng)知識本位、行動本位和價值本位的統(tǒng)一。另外，思想政治教育落到實處還需要具體的實踐教學運行機制，保證其各個要素之間協(xié)調(diào)互助、共同促進，循環(huán)起來，這個系統(tǒng)才能行之有效，具有旺盛生命力。