楊玉梅，張 勇

（臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)文峰小學(xué)，甘肅 定西 730500）

無(wú)論是在何種領(lǐng)域中，創(chuàng)新均是促進(jìn)領(lǐng)域發(fā)展的不竭動(dòng)力，受“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”趨勢(shì)所影響，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生，從而為教育事業(yè)帶來(lái)新的契機(jī)。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教育者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生素養(yǎng)進(jìn)行提升，為了使教學(xué)水平得以有效提升，各種類型的新式教學(xué)手段及方法均被一一應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變。其中，創(chuàng)客教育便是一種與現(xiàn)代化教學(xué)相適應(yīng)的一種教育模式。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)這門課程而言，其體現(xiàn)的實(shí)踐性比較強(qiáng)烈，而且還是提升小學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的核心課程，對(duì)于小學(xué)生素養(yǎng)的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而采取何種教育模式也是當(dāng)前這門課程需要解決的問(wèn)題，創(chuàng)客教育模式的出現(xiàn)，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獲得了強(qiáng)效的推助力，但如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)客教育模式進(jìn)行有效應(yīng)用，仍值得人們對(duì)此話題進(jìn)行探討。

1 創(chuàng)客教育模式概述

創(chuàng)客特指的是一類同時(shí)具有創(chuàng)新性思維、良好的實(shí)踐能力以及豐富知識(shí)的人類群體，并且創(chuàng)客能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備將自身想法和意愿大膽的進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造，從而使自身想法和意愿得以實(shí)現(xiàn)，然后在通過(guò)信息技術(shù)這種高端方式將所實(shí)現(xiàn)的想法和意愿展現(xiàn)出來(lái)[1]。創(chuàng)客教育模式便是在此基礎(chǔ)上提出的一種新型教育模式，這種教育模式打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良束縛，能夠使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，并且還能夠滿足新時(shí)代下學(xué)生在教學(xué)方面的需求，與新時(shí)代教育理想相契合，使學(xué)生在課堂之中的主體地位得以體現(xiàn)，并使教師在課堂中的主導(dǎo)地位得以凸顯，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠強(qiáng)烈的感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感及樂(lè)趣，還能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，能夠利于學(xué)生的思維擴(kuò)展。此外，在創(chuàng)客教育模式的實(shí)施下，能夠通過(guò)信息技術(shù)知識(shí)去實(shí)踐，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升。

2 創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的適用性分析

2.1 適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)對(duì)綜合型人才的重視度越來(lái)越高，對(duì)教育領(lǐng)域的要求也越來(lái)越高，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，不再僅僅關(guān)注于理論教學(xué)，而是采取現(xiàn)代化技術(shù)手段來(lái)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加全面，并學(xué)會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能夠?qū)Ω鲗W(xué)科進(jìn)行全面的整合，從而使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，進(jìn)而促使小學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的現(xiàn)代化綜合型人才。同時(shí)，新課改要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取新型教學(xué)模式，通過(guò)新型教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的各方面能力得到提升[2]。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)還包括創(chuàng)建一種高效的教學(xué)模式，從而使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)效得到提升，而通過(guò)創(chuàng)客教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)。

2.2 適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主體來(lái)看，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主體為小學(xué)生，小學(xué)生雖然智力發(fā)育尚未成熟，但小學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較活躍，在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)創(chuàng)客教育激發(fā)其創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)更加輕松；從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，其所接觸的內(nèi)容具有一定的新穎性，并且時(shí)代感較強(qiáng)，而創(chuàng)客教育也是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)操作完成的，所以創(chuàng)客技術(shù)也適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[3]。

3 創(chuàng)客教育模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體方法

3.1 通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激活學(xué)生思維

若要使小學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，必須是學(xué)生能夠形成創(chuàng)新意識(shí)，從構(gòu)建主義教學(xué)理念可以了解到，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的方式不應(yīng)過(guò)于被動(dòng)，應(yīng)該在創(chuàng)客情境之中不斷發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，從而使自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)優(yōu)化和重新組合，進(jìn)而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得以形成。所以在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與小學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，從而使小學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)力得到激活，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。例如，在講授《使用記事本》一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，平時(shí)大家有寫日記這一好習(xí)慣嗎？”、“同學(xué)們通常都是通過(guò)哪種方法來(lái)進(jìn)行記事的呢？”，若學(xué)生回答：“使用紙筆記事”，則教師還可以追問(wèn)：“那同學(xué)們知道怎樣通過(guò)電腦來(lái)完成日常記事嗎？”然后便可以引入正題，將電腦中的記事本詳細(xì)的介紹給學(xué)生，同時(shí)還需引導(dǎo)電腦記事本正確的使用方法和操作流程，并鼓勵(lì)小學(xué)生自主的完成一次電腦記事本記事。在上述教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生回想自身的生活經(jīng)歷，然后營(yíng)造生活情景，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，從而使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2 通過(guò)研究作品來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，使小學(xué)生很難以自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與創(chuàng)新活動(dòng)，所以若要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有一些成功的創(chuàng)客作品進(jìn)行研究，從而幫助小學(xué)生形成信息技術(shù)作品的制作思路以及相關(guān)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，這不僅能夠使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)得到增長(zhǎng)，而且還能夠使學(xué)生思維活力得到激發(fā)。例如，在講解《制作精美書》一課時(shí)，可以先通過(guò)電腦將設(shè)計(jì)成功的書簽作品展示給學(xué)生，并問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家覺(jué)得這個(gè)書簽漂不漂亮？”學(xué)生會(huì)回答道：“漂亮”，教師可繼續(xù)提問(wèn)：“那同學(xué)們知道這個(gè)書簽是如何制作的嗎？”，然后可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并通過(guò)小組交流合作的方式來(lái)完成書簽的制作，最后將各小組的書簽作品進(jìn)行展示，從而使知識(shí)探究任務(wù)得以自主完成。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)各小組制作情況進(jìn)行觀察，若學(xué)生在某一方面存在疑問(wèn)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生順利完成作品制作。

3.3 通過(guò)任務(wù)模仿來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)踐學(xué)習(xí)往往能夠帶來(lái)新的收獲，實(shí)踐能夠使學(xué)生將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接獲取，并且還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效檢驗(yàn)。所以若要將創(chuàng)客教育模式有效的應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，必須為學(xué)生積極創(chuàng)建課堂時(shí)間的機(jī)會(huì)。任務(wù)模仿屬于一種常見(jiàn)而有效的課堂實(shí)踐模式，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的過(guò)程中，可將該實(shí)踐模式應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)使用電腦畫圖工具時(shí)，可以在課堂上設(shè)置畫圖任務(wù)，使用多媒體設(shè)備展示一副樣圖，然后下發(fā)任務(wù)讓學(xué)生模仿樣圖使用電腦畫圖工具畫出一樣的圖畫。但需要注意的是，所選圖畫不應(yīng)該過(guò)于復(fù)雜化，應(yīng)該與小學(xué)生的水平相適應(yīng)，保證小學(xué)生力所能及。

3.4 通過(guò)作品分享實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流

在創(chuàng)客教學(xué)中，不應(yīng)該因教學(xué)而教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，需要確定作品創(chuàng)作后的分享環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生享受創(chuàng)作過(guò)程中的樂(lè)趣，而且還要讓學(xué)生在作品分享中有所獲，可以將每一名或是每個(gè)小組完成的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行組間或是學(xué)生之間作品互評(píng)，從而使每一名學(xué)生能夠了解自身作品存在的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，進(jìn)而將缺陷改正，將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持。并在此過(guò)程中使自身能夠了解其他同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，將他人作品優(yōu)勢(shì)融入到自身作品之中，從而使自身得到提升。例如，在進(jìn)行《進(jìn)入PowerPoint 世界》一課時(shí)，可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行幻燈片的制作，然后進(jìn)行小組作品欣賞，并進(jìn)行小組間作品點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行小組總結(jié)，總結(jié)出作品分享過(guò)程中每組在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面獲得了哪些，并將遇到的困難提出，教師在課堂上集中解決。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)客教育模式能夠與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相契合，對(duì)于提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)效發(fā)揮著突出的作用，能夠滿足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的需求，還能夠提升小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，應(yīng)該采取有效的方法合理應(yīng)用此教學(xué)模式，最終提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。