黃漫雙

【摘要】數(shù)學(xué)課程中的“解決問(wèn)題”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中把解決問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)情境相融合，讓學(xué)生在具體情境中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用的意識(shí)，提高實(shí)踐的能力。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)情境，解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。解決問(wèn)題的教學(xué)是當(dāng)前義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。從一年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)教師就要關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。結(jié)合多年的一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，下面我將從以下四個(gè)方面淺談基于課標(biāo)的一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;教學(xué)策略

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力

讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。學(xué)生要想準(zhǔn)確理解題目意思，理清題目的條件和要求，仔細(xì)認(rèn)真地讀題很關(guān)鍵。從一年級(jí)開(kāi)始接觸解決問(wèn)題就要注重去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)讀題能力和讀題習(xí)慣。

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，要想讀懂題目的意思對(duì)于剛踏入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀題，審題能力的過(guò)程中，可以這么做：

（1）老師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，學(xué)生跟著老師讀，讀題過(guò)程認(rèn)識(shí)一些生字，理解題目意思;

（2）孩子嘗試自己獨(dú)立讀，邊讀邊思考;

（3）讀后與同學(xué)相互交流，將自己讀后的見(jiàn)解與給他人交流。通過(guò)這樣的三個(gè)步驟，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀題中認(rèn)識(shí)新的生字，并逐步理解題目所表達(dá)意思。

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生好的讀題習(xí)慣，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生一字一字點(diǎn)讀習(xí)慣。一年級(jí)許多問(wèn)題以圖文形式或者對(duì)話形式出現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，可能出現(xiàn)漏讀情況，沒(méi)有注意到題目中所有的信息，點(diǎn)讀可以減少或者避免漏讀情況的出現(xiàn)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生提取有效數(shù)學(xué)信息能力

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，注重以多種形式呈現(xiàn)解決問(wèn)題的情境，一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題情境的信息經(jīng)常以各種各樣形式呈現(xiàn)，對(duì)話式、圖文結(jié)合、表格或文字。蘊(yùn)含信息多，學(xué)生需要進(jìn)行信息提取、篩選出對(duì)解題有幫助的信息。 因此教師要有培養(yǎng)學(xué)生提取有效數(shù)學(xué)信息能力的意識(shí)。

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)教材中情境圖畫(huà)有許多跟教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的物體，類似學(xué)校，教室，草地等等，這些無(wú)關(guān)的物體只是為了反映現(xiàn)實(shí)的情境，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所問(wèn)的問(wèn)題來(lái)尋找對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題需要的信息和條件，引導(dǎo)學(xué)生用筆做標(biāo)記或者圈出關(guān)鍵詞，化繁為簡(jiǎn)。對(duì)于一些對(duì)話式圖畫(huà)情境題，教師可讓學(xué)生上臺(tái)扮演題目中的角色，身臨其境，進(jìn)而理解題意，提取有效的數(shù)學(xué)信息。沒(méi)有參與扮演角色的學(xué)生也可以直觀地體會(huì)情境中發(fā)生的事情，從而提取對(duì)解決問(wèn)題有用的數(shù)學(xué)信息。

對(duì)于擁有豐富多彩情境的題目，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)，他們可能會(huì)將注意力放在某一個(gè)他感興趣的點(diǎn)上，或者只注意到情境圖中色彩較艷麗的圖，進(jìn)而沒(méi)有注意到其他相關(guān)的事物或者文字。這個(gè)時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生有序地去觀察情境圖，一般選擇從左到右或者從上到下進(jìn)行觀察。不斷地讓學(xué)生進(jìn)行這種有序的觀察的訓(xùn)練并進(jìn)行總結(jié)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在一開(kāi)始不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，相當(dāng)部分學(xué)生以為列出一道沒(méi)有算出得數(shù)的算式就是提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還有的學(xué)生提出了與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的生活問(wèn)題，有的學(xué)生不能很完整地表述一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。有的學(xué)生喜歡老師提問(wèn)題他們解答，不愿意花時(shí)間動(dòng)腦思考自己提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么教師應(yīng)如何讓學(xué)生提高提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力呢？

一年級(jí)的一些情境圖內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)可先學(xué)生在邊觀看情境圖邊思考：你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生由于觀察目的、角度、水平不同，程度不同，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題也各式各樣。 這時(shí)，教師一定得適時(shí)引導(dǎo)，使其從數(shù)學(xué)角度來(lái)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察。 對(duì)于剛開(kāi)始接觸提數(shù)學(xué)問(wèn)題的一年級(jí)學(xué)生，老師可以先示范如何提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)著老師的問(wèn)題來(lái)提出其他對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 對(duì)于一些后進(jìn)生，還可以舉一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)信息，例如小紅有5顆糖果，小明有4顆糖果，讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)信息來(lái)提數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們不難提出： “他們一共有幾顆糖果”“小紅比小明多幾顆糖果 ”“小明比小紅少幾顆糖果”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提高他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心。在每一次的解決問(wèn)題情境教學(xué)都讓學(xué)生思考提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題再互相。 通過(guò)老師耐心的引導(dǎo)，不斷地訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)情境抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，慢慢地提高他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生多形式化復(fù)述問(wèn)題的能力

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生讀完題目不一定理解透徹題目的意思，這就導(dǎo)致他們不能很好理清題目數(shù)學(xué)信息和條件。因此，可以先讓學(xué)生獨(dú)立讀題，再讓他們用自己的話語(yǔ)復(fù)述題目，一年級(jí)的孩子，如果他真的能用自己的話語(yǔ)把題目復(fù)述一遍，他對(duì)題意的理解應(yīng)該是比較透徹的。同時(shí)也要注重家校配合，把這種方法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)平時(shí)在家也這樣訓(xùn)練孩子，這道題目你能否講給爸爸媽媽聽(tīng)是在說(shuō)一件什么事？有什么問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q？

除了讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把問(wèn)題復(fù)述一遍，也需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作幫助理解題目。通過(guò)擺小棒，擺圓片，做一做，折一折，圈一圈，數(shù)一數(shù)等方式，讓學(xué)生在“動(dòng)手操作”中尋找解題的線索，明確題目中的數(shù)量關(guān)系。在動(dòng)手操作中直觀地體會(huì)到題目中的各種數(shù)量關(guān)系， 幫助思考如何解決問(wèn)題。另外，畫(huà)圖也是一種非常有用的方法，一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)正處在從具體到抽象的一個(gè)過(guò)渡階段，如果學(xué)生能用畫(huà)圖的方式表示題目中各種信息，通過(guò)這種直觀方式，將自己思考過(guò)程和解決方法躍然于紙上，可以更好地幫助解決問(wèn)題。

以上，是在我多年的一年級(jí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些思考和總結(jié)。解決問(wèn)題的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且連續(xù)的過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷反思、總結(jié)解決問(wèn)題教學(xué)的策略，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和策略，有目的、有方法地去培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、思維去觀察、思考和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中關(guān)于解決問(wèn)題的課程目標(biāo)。

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[2020-08-09].https：//wenku.baidu.com/view/36d7302e27284b73f3425054.html.

（責(zé)任編輯：張曉東）