崔俊揚

“零起點”教育是當下教育的熱搜詞語，作為一名常年從事高段教學的老師，對于幼小銜接和一年級的零起點教學好像從來沒有過深刻的思考，倒是我的另一個身份——一一名父親，在陪伴我家雙胞胎兒子的成長過程中，因為兒子成長的煩惱，讓我開始重新思考“零起點”教學。下面我就給大家講講我家“零起點教育”的那些事。

我家兒子的超起點教育

我有一對雙胞胎兒子，五歲半啦，大班學生，性格外向、活潑、適應能力較強，與我整日“兄弟相稱”，無話不談。自從上了幼兒園后，每晚睡前，都是我們“兄弟三人”的夜話時間，談的最多的就是每日幼兒園的趣聞軼事。從小班開始，兄弟倆一直在我區(qū)一所公辦幼兒園就讀，因為這所幼兒園嚴格執(zhí)行零起點教育，因此兄弟二人每天過著快樂幸福的生活，課堂的快樂，課余的玩耍，同學的嬉戲，應該說兒子的童年是無憂無慮的，經(jīng)過兩年的幼兒教育，孩子的語言表達、思維發(fā)展和行為習慣等方面有了很大的進步，特別是孩子和同伴之間的關系是一種合作者、共進者的關系。無憂無慮的童年生活在這個夏天發(fā)生了改變，由于特殊原因，本學期孩子需要到一所私立幼兒園借讀兩個月，而這所幼兒園正是一所開展超起點教育（超出幼兒學習能力的教育）的幼兒園，而且開設之早，孩子從中班就開始了這樣的學習，所以，兩個小家伙的學習節(jié)奏一下從“零起點”進入了“超起點”。開學一月，兒子的放學后的快樂時光不見了，變成了每天回家要完成將近40分鐘的作業(yè)，從漢語拼音到數(shù)字書寫，從認識漢字到數(shù)的組成，當然還有每天我和愛人必須糾正n遍的執(zhí)筆姿勢。應該說是“聽說讀寫”樣樣訓練。當然在這樣的超負荷的訓練中，兒子進入新幼兒園的興奮蕩然無存了，我們每晚的夜話話題如談論的同學、老師、趣事也一去不復返了，對于新老師、新同學很少提及，兒子與新同學的關系也從合作者、共進者變成了瘋狂的追趕者。就在上個周日，我?guī)е鴥鹤尤ヒ吧鷦游锸澜缤媪艘惶?，孩子很開心，可就在回來的路上，兒子問了我一個問題：“爸爸，明天是周一了，是不是我又要寫作業(yè)了”。這是他倆兩年多幼兒園從來未問過的問題，我的腦中接著浮現(xiàn)出了這樣一組圖片：

本該天真爛漫的年紀怎么就變成這樣了呢？不禁捫心自問，到底這樣的所謂超起點的教育帶給了孩子什么？

超起點教育帶來最大的弊端有兩點：一是孩子的厭學情緒，也就是對學習失去興趣，特別是心理上的抵觸和畏懼。二是知識學習的不系統(tǒng)、不專業(yè)，超起點教育下的孩子進入小學后，最集中的的知識問題就是會而不懂，這正是因為錯誤的先入為主的知識灌輸帶來的學習困難。到頭來，看似跨越了零起點的所謂的超起點的教育在違背孩子成長規(guī)律和學習規(guī)律的前提下，變成了低起點的教育。不僅是知識，更是心理給學生帶了了極大的負能量。

穿越回兒時，我經(jīng)歷的“零起點”

在車上，聽到這個問題，我不禁穿越回我的兒時，作為一名典型的80后，我的學習生涯就是經(jīng)歷了純正的“零起點”教學，沒有什么銜接班，沒有什么幼兒園的提前教育，我的一年級，也經(jīng)歷了拼音不會，算術不對的痛苦開始，但是我和我的同學們的關系卻是真正的同學關系（一起經(jīng)歷了學習的過程）“零起點”的學習經(jīng)歷讓我自己收獲了什么？

我的學習歷程就是在遵循人的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的前提下經(jīng)歷從不會到學會再到會學，這是一個非常寶貴的學習過程。

與時俱進，我們應該怎么做？

回到現(xiàn)實，回歸教育，也想和大家分享自己對于“零起點”教學的觀點，那就是“兩個吃透”，一是吃透教材，二是吃透學生。

作為教師，我想首先要以課標為本，課標是根本，是方向，是目標，是底線。守住了課標，育人的方向就是正確的。二是研讀教材，特別是面對那些因“超起點教育”導致“味蕾”全失的孩子們，首先要把教材講的有味道（讓孩子聽到有興趣），喚醒孩子的“味蕾”在此基礎上再能講的有深度（關注知識的系統(tǒng)性），讓學生重新認識學習。

吃透學生更多是關注學生的身心發(fā)展規(guī)律和個性差異。一是要因材施教，循序漸進，遵循規(guī)律，讓孩子重建學習興趣。二是培養(yǎng)習慣，訓練思維，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。三是關注心理疏導，真正讓孩子打開心結，重新認識小學，重拾失去的童真，小學生活應該是豐富多彩的。

篇末點題——幼小銜接“八九十”的真正含義

最后想給大家聊聊，我為什起這樣一個題目，所謂的8、9是指的80后、90后的一代，他們中間有一部分是我們的同行，正在教育著孩子們，另一部分雖然沒有做教師，但卻已為父母或將為父母，他們的孩子也即將面臨著幼小銜接和0零起點教學，而10則是指2010后出生的一代人，今年的一年級正好是2010年出生的，我想教育的本質還是人的問題，除了知識的傳承，更應該關注心靈的溝通，只有心靈想通了，才能形成一種教育的合力，把兩代人緊密的聯(lián)系起來，組成一個穩(wěn)定的教育三角形如果說，如果說這個三角形有什么粘合劑的話，我想應該是兩個遵循，一個是遵循人的發(fā)展規(guī)律，一個是遵循教育的規(guī)律，只有這樣才能更好的教育好我們的孩子們，才能去實現(xiàn)那個屬于每一個國人的中國夢！