張華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門集知識(shí)性和生活性于一體的重要學(xué)習(xí)科目。通過生活化教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，以此實(shí)現(xiàn)生活化的有效教學(xué)。本文通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，為強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供可參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

當(dāng)前，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的活動(dòng)過程，這也意味著教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到高效狀態(tài)。通過在教學(xué)中融入生活元素，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過熟悉的生活情境，進(jìn)一步激發(fā)其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)問題，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，融情入境激趣生思

通過在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，激發(fā)他們思考、分析，讓學(xué)生的注意力始終圍繞生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探究，進(jìn)一步提高自身的思維能力、解題能力以及學(xué)習(xí)效果。而教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好，在課堂上對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)行巧妙地指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓他們切實(shí)通過自我探究、自我思考、自主分析、合作交流等，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)”一課，教師通過將生活中很多的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象運(yùn)用多媒體課件展示出來，讓學(xué)生在觀察中思考生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這一生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)，立刻引起了學(xué)生的注意力，很快就有學(xué)生說生活中像課件中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有很多，風(fēng)車、飛轉(zhuǎn)的車輪、時(shí)鐘、洗衣機(jī)、陀螺……接著教師詢問學(xué)生：“秋千的運(yùn)動(dòng)以及汽車道閘擋車桿的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)？”學(xué)生認(rèn)為不是。這些運(yùn)動(dòng)到底是不是旋轉(zhuǎn)，在教師的追問下，學(xué)生產(chǎn)生了揭開謎底的強(qiáng)烈好奇心，由此，也給接下來的主題教學(xué)打好了伏筆。而教師在引導(dǎo)學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的三要素時(shí)，則是利用鐘表這一生活物品進(jìn)行舉例說明。由此，教師在一步步根據(jù)教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生從最常見、最熟悉的鐘表指針的旋轉(zhuǎn)中去思考數(shù)學(xué)問題“旋轉(zhuǎn)”，建立了直觀可感的具體物象，學(xué)生對(duì)這一抽象的數(shù)學(xué)概念“旋轉(zhuǎn)”就有了更多理解。在教師層層引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真思考問題，進(jìn)一步體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷拓展思維、發(fā)散思維，逐漸對(duì)自己本節(jié)課的知識(shí)加以靈活掌握。

二、挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用生活化的教學(xué)素材整合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容要努力體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)探究方面的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材引入了大量的生活化學(xué)習(xí)素材，這樣的教材內(nèi)容大都以學(xué)生熟知的生活知識(shí)為基礎(chǔ)，并在知識(shí)運(yùn)用和習(xí)題練習(xí)等方面相互依存。相對(duì)而言，數(shù)學(xué)文本知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本方向。在挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的同時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注生活化的教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用生活化的教學(xué)素材整合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，可以大力發(fā)揮教材的教育導(dǎo)向功能。生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有一定的適用性，需要教師重點(diǎn)關(guān)注，合理運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時(shí)，教材設(shè)計(jì)了生活中的具體運(yùn)用實(shí)例，教師可以作為面積計(jì)算的具體生活化素材，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析運(yùn)用。在進(jìn)一步的習(xí)題練習(xí)中，教師可以根據(jù)具體的公式推理進(jìn)而演變出平行四邊形面積即底和高相乘的數(shù)量關(guān)系。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用，教師可以在緊密地聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的生活事例進(jìn)行平行四邊形面積方面的計(jì)算練習(xí)。把平行四邊形的面積計(jì)算運(yùn)用到實(shí)際生活教育中，提高了解決問題的能力。由此可見，挖掘生活教材內(nèi)容，運(yùn)用生活化的教學(xué)素材整合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、打造生活化的教學(xué)過程，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師不但要重視學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，還需要關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，以便讓學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”的內(nèi)容時(shí)，教師便可以緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程：第一步，采用提問導(dǎo)入的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)遷移。教師先引導(dǎo)學(xué)生共同回顧之前學(xué)習(xí)過的正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)積極思考圓的周長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣進(jìn)行測(cè)量;第二步，采取分組合作的方式，讓學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。教師先將測(cè)量工具展示出來，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，都使用不同的測(cè)量方法。其中，各個(gè)小組所采取的測(cè)量方法主要包括下列三種：一是使用繩子圍著鐵環(huán)繞一周，再將繩子拉直來測(cè)量其長(zhǎng)度，而所得出的長(zhǎng)度便是鐵環(huán)的周長(zhǎng);二是使用鐵環(huán)在平鋪好的卷尺上面滾動(dòng)一周，再觀察卷尺的刻度而得出周長(zhǎng);三是讓鐵環(huán)沿著一條直線進(jìn)行滾動(dòng)，并使用鐵環(huán)總共得出的距離來除以滾動(dòng)的圈數(shù)，由此得到周長(zhǎng)。最后，再將學(xué)生提出的這幾種測(cè)量方法進(jìn)行對(duì)比，便能準(zhǔn)確地得出鐵環(huán)的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)。第三步，讓學(xué)生在合作交流中自主探索。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析鐵環(huán)的大小與周長(zhǎng)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，積極思考圓的周長(zhǎng)是由什么因素來決定的，由此總結(jié)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式：C=2πr 或πd。第四步，采取實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的方法，鞏固學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師將事先準(zhǔn)備好的各種圓展示出來，讓學(xué)生通過計(jì)算這些圓的周長(zhǎng)來驗(yàn)證計(jì)算公式，從而鞏固學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的理解。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，通過合理采用生活化的教學(xué)策略，緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，增進(jìn)生活意識(shí)的學(xué)習(xí)情感。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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