葉曉曉

摘要：主題速描是指根據(jù)相關(guān)主題即時(shí)記錄事件和情感的一種習(xí)作形式，具有微篇幅、即時(shí)性、特征化的特點(diǎn)。實(shí)施主題速描，對(duì)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)有重要意義。本文以中年級(jí)為對(duì)象，通過依托社會(huì)現(xiàn)狀，感悟主題時(shí)效;聚焦生活百態(tài)，構(gòu)建速描主題;創(chuàng)新多元載體，速度和激情同現(xiàn)來修煉習(xí)作技能，提升學(xué)生習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：中年級(jí) ? 習(xí)作 ? 主題速描

習(xí)作是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，但長(zhǎng)期以來，學(xué)生被傳統(tǒng)課堂習(xí)作束縛，很難調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)習(xí)作興趣普遍不高。習(xí)作練習(xí)形式零碎，內(nèi)容缺乏真實(shí)性和生活性。小學(xué)中年級(jí)教師對(duì)習(xí)作篇幅的要求過分拔高，形成了“要我寫”的尷尬局面。

社會(huì)狀況日新月異，逐漸成為學(xué)生豐富的素材來源。學(xué)生的情感會(huì)根據(jù)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的不斷了解發(fā)生巨大的波動(dòng)，而語言文字表達(dá)就是情感最好的輸出口，此時(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練便成為“我手寫我心”的最佳時(shí)機(jī)。

一、依托社會(huì)現(xiàn)狀，感悟主題時(shí)效

學(xué)生是社會(huì)中的人，能夠通過多元渠道接收到比日常生活多出幾倍甚至百倍的信息量。主題速描旨在依托社會(huì)現(xiàn)狀，根據(jù)相關(guān)主題即時(shí)記錄當(dāng)下的事件和情感，逐步激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，修煉習(xí)作技能，形成個(gè)人習(xí)作風(fēng)格。

1.倡導(dǎo)微篇幅，自由表達(dá)無拘束

主題速描篇幅短小，習(xí)作內(nèi)容精煉。以片段訓(xùn)練為主體，關(guān)注的內(nèi)容切口相對(duì)較小，力求表達(dá)真實(shí)情感，彰顯獨(dú)特個(gè)性。對(duì)學(xué)生來說，易取材，易下筆，能夠激發(fā)習(xí)作興趣。由于篇幅短小，主題速描不僅能給小學(xué)中年級(jí)學(xué)生帶來正面情緒，還有助于他們根據(jù)相關(guān)主題，自由即時(shí)地用文字表達(dá)所觀所感，提高習(xí)作時(shí)效性。由于篇幅短小，可每次以一種寫作技巧為切入點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于明確習(xí)作訓(xùn)練核心目標(biāo)，精準(zhǔn)提升學(xué)生專項(xiàng)習(xí)作水平。

2.關(guān)注即時(shí)性，即筆即文論時(shí)效

主題速描提倡將即時(shí)的觀察、即時(shí)的心情和即時(shí)的感受進(jìn)行即時(shí)表達(dá)。習(xí)作地點(diǎn)不局限于專門的作文課堂和教室，學(xué)生可以在任一生活場(chǎng)所進(jìn)行速描。主題選取貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容沒有規(guī)定，學(xué)生可以隨意下筆成文，長(zhǎng)短不論。學(xué)生不必再為長(zhǎng)篇大論花費(fèi)過多的時(shí)間而煩惱，在短時(shí)間內(nèi)記錄當(dāng)下的事件和心情，大大增強(qiáng)了習(xí)作的時(shí)效性。一段時(shí)間下來，不僅能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活事件的捕捉能力、觀察能力，還能訓(xùn)練習(xí)作的速度。

3.凸顯特征化，言語風(fēng)格新展露

主題速描作為線上教學(xué)新模式，與其他習(xí)作模式區(qū)別較大。由于線上教學(xué)的特殊性，習(xí)作前情境的創(chuàng)設(shè)、習(xí)作行文的指導(dǎo)交流與習(xí)作后的評(píng)改展示均在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。習(xí)作的載體不拘泥于常規(guī)的文字書寫，多元化的載體賦予了學(xué)生習(xí)作更多的體驗(yàn)，并能即時(shí)表達(dá)“我之觀”。學(xué)生還可以依托生活中的人物趣事，在主題速描多次訓(xùn)練中，專注發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，并以風(fēng)趣的語言襯托，逐漸形成了獨(dú)特的習(xí)作風(fēng)格。言語實(shí)踐逐步顯現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀，個(gè)人風(fēng)格展露雛形，具有強(qiáng)烈的特征化。

二、聚焦生活百態(tài)，構(gòu)建速描主題

在不斷變化的生活環(huán)境中，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的敏感度被激活。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)生拓展了素材庫(kù)的容量。習(xí)作主題設(shè)置與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，時(shí)代感和責(zé)任意識(shí)更深刻。構(gòu)建速描主題前應(yīng)先解構(gòu)主題，從技巧和情感觀兩方面提供隱性支架以輔助學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。

1.入微刻畫，特寫人物畫像——細(xì)節(jié)性刻畫繪寫

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)學(xué)生習(xí)作應(yīng)立足觀察周圍世界，觀察不僅是獲得習(xí)作素材的源泉，還是認(rèn)知世界的一種方式。學(xué)生觀察的事物主要是大自然和社會(huì)生活兩方面，首先，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的人物，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的人物進(jìn)行特寫。值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特寫時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用人物描寫五要素，即動(dòng)作、心理、語言、神態(tài)、外貌進(jìn)行細(xì)節(jié)性刻畫。實(shí)際操作時(shí)，教師可以先針對(duì)“人物畫像”進(jìn)行單一要素習(xí)作訓(xùn)練，再進(jìn)行五要素自主訓(xùn)練。

2.隱形支架，定格行事速記——連續(xù)性行為述寫

學(xué)生有了敏銳的生活感知意識(shí)，如果不及時(shí)速記，生活細(xì)節(jié)和其中的真情實(shí)感就會(huì)被遺忘?！靶惺滤儆洝敝荚谧寣W(xué)生觀察生活、定格生活、凝視生活，真實(shí)地記錄生活中的點(diǎn)滴。初始階段，教師可以將主題放寬，鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中發(fā)生的印象深刻的事件。速記篇幅短小，沒有習(xí)作壓力，學(xué)生的習(xí)作興趣被激發(fā)，也能為學(xué)生寫長(zhǎng)篇作文積累豐富的題材，避免老套單一的內(nèi)容。教師還可針對(duì)性地設(shè)置主題，巧設(shè)隱形支架，引導(dǎo)學(xué)生把握敘事重點(diǎn)。經(jīng)過習(xí)作技能的指導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的連續(xù)性行為描述，速記中的事件也更具吸引力。

3.析微察異，聚焦新聞專遞——議論性語意描寫

信息瞬息萬變的時(shí)代，小課堂已滿足不了學(xué)生的信息需求。新聞專遞是指重點(diǎn)結(jié)合新聞內(nèi)容談?wù)勛约赫鎸?shí)的看法，訓(xùn)練要素集中在議論性語言描寫。因此，在設(shè)置主題時(shí)，教師要立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注當(dāng)下生活，合理選擇相關(guān)新聞素材。如教師可利用矛盾點(diǎn)突出的近期熱議新聞設(shè)置主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容的關(guān)注和思考，由事致感，并提供模板，即“事件簡(jiǎn)要概述+反映出社會(huì)的現(xiàn)象+對(duì)此類現(xiàn)象我們應(yīng)該采取的對(duì)策”進(jìn)行議論性語言的描寫，協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)所思所感。中年級(jí)學(xué)生的議論性語言訓(xùn)練不在于對(duì)新聞進(jìn)行專業(yè)的評(píng)述，而在于理解和思考新聞內(nèi)容，由事致感，逐漸形成個(gè)人的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文與理性的公民意識(shí)。除個(gè)人評(píng)論外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生之間運(yùn)用新聞專遞發(fā)表真實(shí)的觀點(diǎn)并展開辯論，尊重不同觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)學(xué)生新聞評(píng)論的興趣，逐漸習(xí)得議論性的語言體式，真正實(shí)現(xiàn)文以載道。

三、創(chuàng)新多元載體，速度和激情同現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代學(xué)生居家生活的重要組成部分，學(xué)生不再被普通的傳統(tǒng)課堂所束縛。網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特之處在于，不僅能使學(xué)生快速地與教師進(jìn)行一對(duì)一地溝通交流，還能在展示中感受全新的體驗(yàn)，給中年級(jí)學(xué)生帶來習(xí)作上的激情，逐步提高習(xí)作水平。

1.百字速寫：特約格式的定向修煉

百字速寫，是一種自由短小的習(xí)作方式。這種特約格式注重速度、時(shí)效和即情，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中即時(shí)觀察到的一處現(xiàn)象或一些感觸用較快的速度進(jìn)行記錄，文以抒心即可。這種真實(shí)、自然的思想情緒表達(dá)更能展現(xiàn)出學(xué)生的純真美好。百字速寫篇幅短小、內(nèi)容自由、形式活潑，學(xué)生易于做到“我手寫我心”，不會(huì)因苦苦填滿字?jǐn)?shù)而產(chǎn)生厭倦心理。同時(shí)，能挖掘?qū)W生的寫作天賦，找尋集體中隱藏的優(yōu)秀作家，讓讀者們感受到學(xué)生的童真。

2.語音速記：即時(shí)感觸的聲波記憶

語音速記，是指學(xué)生將生活中即時(shí)的所見所聞所想，以語音的方式快速記錄下來。學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的用筆記錄的方式，無須考慮標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、生字書寫、段落劃分是否正確規(guī)范，只需要將即時(shí)的感想用聲波記錄下來?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)改變“學(xué)生寫、教師改”的傳統(tǒng)評(píng)改方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)改與交流。全網(wǎng)時(shí)代無限拓寬了學(xué)生習(xí)作交流的空間，學(xué)生可以將記錄及時(shí)感觸的聲波通過網(wǎng)絡(luò)以最快的速度與更多人分享習(xí)作的快樂，不斷提升語言文字表達(dá)能力。

3.新媒體速傳：多元日志的自媒風(fēng)尚

新媒體速傳，是指善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助新媒體展示和快速傳播。習(xí)作形式的多元化和展示交流途徑的多樣化能給學(xué)生的習(xí)作不斷帶來新鮮感。學(xué)生可以將習(xí)作內(nèi)容寫寫畫畫，通過圖文結(jié)合，形成獨(dú)具特點(diǎn)的多元日志。學(xué)生還可結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展新聞速遞、動(dòng)態(tài)演說，利用共享平臺(tái)發(fā)表多元日志。因此，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助新媒體為多元日志插上飛翔的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生善于積累、樂于表達(dá)，讓富有趣味的主題速寫打開習(xí)作訓(xùn)練之門。

運(yùn)用主題速描對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練效果，提升學(xué)生習(xí)作技能，還能通過語言文字對(duì)學(xué)生心理狀況的調(diào)節(jié)和情感的抒發(fā)，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的不斷認(rèn)知，使學(xué)生在特殊時(shí)期得到不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生在興趣盎然中會(huì)不斷提高習(xí)作水平，真正實(shí)現(xiàn)文為抒心，文以載道。

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（作者單位：浙江省溫嶺市橫峰小學(xué)）