楊正彥

摘要：音樂的最大魅力是帶給人們無窮無盡的想象力，而學(xué)生可開發(fā)的潛力就在于從認(rèn)知到想象，再從想象到創(chuàng)造。作為一名音樂教師，在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力比傳授給學(xué)生知識更加重要。為了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才，教師要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 ?創(chuàng)造能力 ?培養(yǎng)

一、誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

興趣是音樂教學(xué)的前提條件，愉快的課堂教學(xué)氛圍會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生的創(chuàng)造激情。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征和情感，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的、自由寬松的教學(xué)環(huán)境，采用寓教于樂的游戲化教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，使每個學(xué)生都能積極地參與和表現(xiàn)，使課堂成為學(xué)生展示生命智慧的舞臺，讓學(xué)生始終主動感知、思考 、想象，在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

比如，在開展“我是小小作曲家”創(chuàng)編旋律的音樂活動時，首先，筆者用課件呈現(xiàn)了一棵音符圣誕樹，立刻引起了學(xué)生的注意力;其次，抓住這一良好的時機(jī)，筆者給了學(xué)生四種不同的拍子，讓他們?nèi)我膺x擇一個或者兩個進(jìn)行創(chuàng)編旋律，并在圣誕樹上選擇音符，看哪個小組創(chuàng)作的既通順又快，學(xué)生的創(chuàng)作熱情被激發(fā)了出來;再次，筆者請每個小組選一個代表把小組內(nèi)創(chuàng)作的旋律展示出來，全班學(xué)生再次進(jìn)行視唱，舉手選出比較滿意的旋律。在這種有趣的活動中，學(xué)生始終有著濃濃的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造欲望，從而使他們的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

二、課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1.節(jié)奏教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，教師用三種不同的口令分別表示拍肩的節(jié)奏、叉腰的節(jié)奏、拍腿的節(jié)奏，讓學(xué)生通過拍肩、叉腰、拍腿等身體動作掌握形式多樣的節(jié)奏型。在教授低年級學(xué)生學(xué)唱兒歌時，筆者會引導(dǎo)學(xué)生按照語感為歌詞創(chuàng)編節(jié)奏，鼓勵學(xué)生積極動腦，發(fā)揮聰明才智為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏，當(dāng)他們創(chuàng)編的節(jié)奏被采用時，筆者能看得出學(xué)生激動的心情溢于言表，他們唱起歌來也特別帶勁。通過這樣的形式，不僅解決了教學(xué)中的難點問題，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們的想象力和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

小學(xué)低年級學(xué)生的注意力集中時間短，認(rèn)識事物以直觀形象為主。為此，筆者把節(jié)奏教學(xué)變得生動有趣。如在教學(xué)二分、四分、八分音符和各種節(jié)奏型后，筆者讓學(xué)生模仿各種動物發(fā)出的聲音，使學(xué)生更直觀地掌握各種節(jié)奏。如：“山羊叫 咩—|咩—| 喜鵲叫 喳 喳|喳 喳| 青蛙叫 呱呱 呱呱|呱呱 呱呱| ”筆者還用不同的顏色代表不同的節(jié)奏，讓學(xué)生重新組合排序，創(chuàng)編出新的節(jié)奏，這樣有趣的節(jié)奏創(chuàng)編活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.律動教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“音樂是動的藝術(shù)”，學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，將音樂與律動相結(jié)合，讓學(xué)生動口、動手、動腳，這符合音樂教學(xué)的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造愉快、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡情創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)。因此，筆者經(jīng)常讓學(xué)生做一些簡單的肢體律動來感受音樂、表現(xiàn)音樂，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作。

例如，在律動“模仿秀”活動中，筆者會把學(xué)生分成四個小組，讓他們跟著音樂模仿自己喜歡的小動物的跳舞姿勢，看哪組學(xué)生模仿得惟妙惟肖，最后選出最佳表演者。學(xué)生一聽，興趣高漲，積極地參與活動。音樂響起，有的學(xué)生模仿可愛憨厚的熊貓寶寶跳舞的姿勢，有的學(xué)生模仿古怪精靈小貓?zhí)枳藙?，有的學(xué)生模仿清純可愛的小兔跳舞的姿勢，等等。尤其是宣布最佳表演者時，學(xué)生們歡呼雀躍起來。通過這種律動表演，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生對小動物天生就有一種喜愛之情，歌曲《我有一只小羊羔》是一首深受小學(xué)低年級學(xué)生喜歡的兒童歌曲。在學(xué)會歌曲后，筆者把學(xué)生分成了很多小組，讓他們自己設(shè)計活動內(nèi)容，課堂氣氛頓時活躍了起來，有四人成隊的，有五人一組的，學(xué)生們各顯神通，紛紛扮演自己喜愛的角色，有唱的、有演的、有奏的，他們盡情地展示自我，使學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得到充分發(fā)展。

又如，在教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，筆者首先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春意盎然的自然環(huán)境，讓每個學(xué)生都參與活動。幾個學(xué)生圍成一個圓圈，模仿水波蕩漾的小湖，幾個學(xué)生蹲在湖邊像盛開的鮮花，還有學(xué)生表演風(fēng)中搖曳的小樹……在音樂的伴奏下，“蝴蝶”“小鳥”翩翩起舞，“小鹿”“小兔”追逐跳躍，音樂在流動，動作也在不停地變化，他們用動作表達(dá)了對音樂的感受和理解。

又如，《母雞叫咯咯》是一首詼諧有趣、敘事性強(qiáng)、歌詞朗朗上口的德國民歌。尤其是“脖子伸伸兩翼撲撲，向人報喜添快樂”這兩句歌詞，把母雞生蛋時的動作，以及生蛋后向人們報喜的形態(tài)，表現(xiàn)得栩栩如生。于是，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行角色表演。學(xué)生分成四組，每組推選一人扮演雞媽媽，其余學(xué)生扮演雞寶寶，每當(dāng)唱到這句“脖子伸伸兩翼撲撲，向人報喜添快樂”時，“雞媽媽”帶領(lǐng)“雞寶寶”一起進(jìn)行夸張的表演，學(xué)生們的興趣被激發(fā)了。接著，筆者又鼓勵他們進(jìn)行其他小動物的角色表演。這樣的角色表演，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了特定的情景，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

3.歌唱教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的一個重要部分，在歌唱教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。對小學(xué)低年級學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞或直觀的畫面想象來演唱歌曲。例如，一年級的歌曲《小雨沙沙》節(jié)奏規(guī)整、旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，學(xué)生喜愛演唱。當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲后，筆者可以問學(xué)生：“你們覺得這首歌應(yīng)該怎樣唱更動聽？”學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后，各抒己見，有的學(xué)生說：“在春天聽見下小雨的聲音是很輕的，‘沙沙沙應(yīng)該輕唱?！庇械膶W(xué)生說：“我們聽不見種子在土壤里說話，所以這句也應(yīng)該輕唱?！辈W(xué)生的發(fā)言，筆者都給予充分肯定，并讓學(xué)生根據(jù)自己的意見來演唱一遍，學(xué)生頓時情緒高漲，教學(xué)效果果然不錯。另外，筆者還經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，并讓學(xué)生唱一唱自己創(chuàng)編的歌詞，給他們展示的機(jī)會。這樣一來，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的演唱興趣，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五年級歌曲《牧場上的家》原歌詞是：“我的家在牧場，那兒有水牛游蕩，還有快樂的小鹿和羚羊……”在熟練演唱后，筆者鼓勵學(xué)生唱一唱自己的家鄉(xiāng)。為了讓學(xué)生唱出最美的家鄉(xiāng)，在創(chuàng)編歌詞之前，筆者請學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，介紹一下自己的家鄉(xiāng)。其中一個學(xué)生是這樣介紹的：“我的家鄉(xiāng)濟(jì)南，因七十二泉而聞名天下，故有‘泉城的美稱。濟(jì)南是個美麗的城市，四季分明、景色秀麗，還有趵突泉、千佛山、大明湖三大名勝古跡，泉城廣場的齊魯文化長廊更是中外游客流連忘返的著名景點?！苯?jīng)過學(xué)生的一番解說，其他學(xué)生的創(chuàng)作靈感油然而生。有個學(xué)生改編后唱道：“我的家在濟(jì)南，那兒有泉城廣場，還有悠久的歷史和文化，那有佛山晚鐘，那有明湖夕照，美麗景色多么迷人。家，濟(jì)南我的家！那有悠久的歷史和文化，那兒有佛山晚鐘，那兒有明湖夕照，美麗景色多么迷人。”歌詞填空和創(chuàng)編活動，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了學(xué)生即興創(chuàng)編的能力。

小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的主要陣地，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)貫穿整個小學(xué)音樂教學(xué)的始終。在音樂教學(xué)過程中，教師要依據(jù)新課程改革理念，突出音樂學(xué)科的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因材施教，采用豐富多樣的教學(xué)方式，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于參與其中，并有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市機(jī)場小學(xué)）