吳園花

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生一生都要用到的知識(shí)，在升學(xué)考試中，數(shù)學(xué)占有很大比重，所以不僅學(xué)生要重視數(shù)學(xué)，教師也應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用“自主嘗試學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué) ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 自主嘗試學(xué)習(xí)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，很多能力都存在不足，要想學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采取“自主嘗試學(xué)習(xí)”方式。這種方式是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師作為輔助，促使學(xué)生融入課堂，獨(dú)立思考問(wèn)題。

尤其在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用“自主嘗試學(xué)習(xí)”方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，可以很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正是處于對(duì)事物充滿好奇心的階段，對(duì)很多新鮮事物都保持非常濃厚的興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。如數(shù)學(xué)教師可以提問(wèn)：“652+365=？”這個(gè)數(shù)字比較大，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容。此外，在講解筆算除法這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置問(wèn)題：“小張帶了一百元到超市去買(mǎi)文具盒，一個(gè)文具盒是八元，那么小張可以買(mǎi)幾個(gè)文具盒呢？”這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不注重營(yíng)造教學(xué)氛圍，導(dǎo)致很多理解能力較弱的學(xué)生不能在課堂上很快地理解教師講解的內(nèi)容，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。筆者認(rèn)為，教師需要調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生自己主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下探究問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。此外，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，還應(yīng)該留一部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主嘗試學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)小組中有數(shù)學(xué)理解能力好的學(xué)生，也有數(shù)學(xué)理解能力弱的學(xué)生，學(xué)生可以針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，在整合后得出答案。

通過(guò)小組合作交流和探討，可以加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，形成邏輯思維。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給學(xué)生提供自主嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在講解三角形面積計(jì)算這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組形式討論如何從平行四邊形面積的計(jì)算公式推算三角形面積的計(jì)算方法，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，幫助學(xué)生更好地鞏固和牢記已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理，清楚自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如在教學(xué)“乘法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“2×0.5=？”等簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算題，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)稍有難度的數(shù)學(xué)題：“一支筆是2.5元，學(xué)生要買(mǎi)6支，那么學(xué)生將要支付多少元錢(qián)呢？”教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)生以小組形式探討問(wèn)題，可以形成合作意識(shí)，以及自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。

教師的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而相應(yīng)的改進(jìn)。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要復(fù)合型的人才和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，再實(shí)施“自主嘗試學(xué)習(xí)”方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡珊.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）.

[2]熊峰.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程研究，2017（5）.

（作者單位：江西省南昌市進(jìn)賢縣星火學(xué)校）