高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)面臨的困境與改革措施

加春生，毛澤明，加冬生，王俊峰，耿明杰，周啟扉，周淑芹，王龍，葛蘭云，鄭翠芝，王曉楠，陳爽，徐世文

（1.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱150088；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，哈爾濱150030；3.哈爾濱鑫廣豐獸藥經(jīng)銷部，哈爾濱150030；4.中國航發(fā)貴州黎陽航空動力有限公司發(fā)動機(jī)總體事業(yè)部試車中心，貴陽550016）

頂崗實(shí)習(xí)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，對實(shí)踐教學(xué)的要求更高、更嚴(yán)。通過頂崗實(shí)習(xí)可達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高動手實(shí)踐能力的目的。頂崗實(shí)習(xí)是進(jìn)行素質(zhì)教育和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，可增加學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)及相關(guān)畜牧獸醫(yī)行業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展水平的了解，使學(xué)生對自己的專業(yè)意識更清晰，對自己的人生觀、價值觀、效益觀和競爭觀認(rèn)識更加有利。通過頂崗實(shí)習(xí)同學(xué)們能夠跟企業(yè)建立深刻的感情，有利于明確自己的就業(yè)方向。有利于學(xué)生與企業(yè)雙方相互了解、相互認(rèn)識、相互選擇。有利于加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。頂崗實(shí)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的?，F(xiàn)就高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題以及改革措施進(jìn)行積極探討[2]。

1 高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

從1999年開始，國家進(jìn)行高職院校的擴(kuò)招，每年實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量都大幅度增加。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)每年畢業(yè)的學(xué)生達(dá)500人，而實(shí)習(xí)的企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力十分有限，這就導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)越來越困難?，F(xiàn)在，很多企業(yè)都不愿意接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，特別是高職學(xué)生。一方面，比較多的企業(yè)，特別是動物醫(yī)院認(rèn)為頂崗的學(xué)生還不是正式的員工，只是到單位來暫時實(shí)習(xí)，管理起來也不方便，而且經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，跟畜主的溝通不專業(yè)，會出現(xiàn)不必要的麻煩；另一方面部分企業(yè)、動物醫(yī)院認(rèn)為高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生理論能力不是很強(qiáng)，動手能力方面也存在一些欠缺,有些學(xué)生去了也只會給他們添亂，實(shí)習(xí)完畢還不愿意留下來，企業(yè)覺得浪費(fèi)了資源，白培養(yǎng)了[3]。而且有些學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，不愿意到企業(yè)基層一線去鍛煉。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)跟動物醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)不太愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的占到了61%，而愿意接受的僅僅占了22%，還有17%的根據(jù)具體情況而定。在不太愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)中，53%的企業(yè)擔(dān)心影響企業(yè)正常運(yùn)行，占比最多；20%的企業(yè)擔(dān)心有安全事故；10%的企業(yè)擔(dān)心會增加額外財務(wù)支出；8%的企業(yè)擔(dān)心管理不好學(xué)生；5%的企業(yè)擔(dān)心增加額外負(fù)擔(dān)；其他原因占4%。

當(dāng)前，社會上有很多企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不愿意接收，即使由于各種原因勉強(qiáng)接收，但提供崗位數(shù)量不多，并且質(zhì)量也不高，給的待遇也非常低，導(dǎo)致學(xué)生對崗位沒有選擇的余地，這樣很多學(xué)生“放羊式”地頂崗實(shí)習(xí)之后被草草地推向社會，并沒有掌握一個動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的實(shí)際技能。接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)地理位置比較分散，同學(xué)們所從事的崗位技術(shù)含量也較低，對于頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)模化、規(guī)范化要求也很難達(dá)到，頂崗實(shí)習(xí)在更多的情況下變成了一個“要求”、一個“過場”、一個“形式”，很難有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，對同學(xué)們實(shí)踐技能的提高沒有太明顯的促進(jìn)作用[4]。

2 頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生在完成學(xué)?；A(chǔ)課和專業(yè)課之后，離開學(xué)校，進(jìn)入社會，到企業(yè)完成的非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生家長和老師，即“校、企、家、師”四位一體與學(xué)生積極溝通聯(lián)系、一起完成，具有多元化的主體管理、職業(yè)化的實(shí)習(xí)崗位、多樣化的實(shí)習(xí)內(nèi)容、分散化的實(shí)習(xí)地點(diǎn)等特點(diǎn)。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)中存在著一些問題：學(xué)生和學(xué)生家長都對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不夠深入，學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位的適應(yīng)比較緩慢；有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的管理制度建設(shè)不完善，管理措施落實(shí)情況不理想；平時管理中師生、校企之間的溝通不流暢，學(xué)生的合法權(quán)益難以獲得保障；實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)不相關(guān)；頂崗實(shí)習(xí)考核成績衡量標(biāo)準(zhǔn)不太一致[1]。

2.1 企業(yè)配合力不夠，積極性不高

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)主要為養(yǎng)殖企業(yè)、寵物醫(yī)院，是知識密集、技術(shù)密集、勞動密集和資本密集特點(diǎn)的領(lǐng)域。

對于養(yǎng)殖企業(yè)，需要的是從事豬、雞、牛等動物疾病診斷、預(yù)防、治療和養(yǎng)殖場管理工作的人員，要求能熟練掌握理論知識和技術(shù)。另外，現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)利潤微薄，人員工資在運(yùn)作成本中占據(jù)比例較大，因此在企業(yè)的管理中，就會盡量減少人工，甚至多個崗位一個員工負(fù)責(zé)。但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是理論知識，相對實(shí)踐動手操作技能缺乏。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到了企業(yè)，對于大部分工作崗位都不能夠勝任，企業(yè)還需要另外進(jìn)行長時間、專門的崗位培訓(xùn)。但當(dāng)企業(yè)付出了很多精力，經(jīng)過培訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到了上崗要求時，頂崗實(shí)習(xí)又快結(jié)束了，學(xué)生又要離開了[5]。企業(yè)花了很多時間和精力培養(yǎng)學(xué)生，卻不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，因此企業(yè)參與的主動性和積極性就會打折扣，舍不得對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行投入，只是把學(xué)生當(dāng)作“廉價”的勞動力。

對于寵物醫(yī)院，一般規(guī)模不大，在同一個地點(diǎn)能容納的實(shí)習(xí)人數(shù)是非常有限，由于專業(yè)的特殊性，很少有寵物醫(yī)院大批量地需要人才，一般都是1～3人。且企業(yè)主要追求利益最大化，頂崗學(xué)生所學(xué)的知識和掌握的技能有限，給寵物醫(yī)院帶來的經(jīng)濟(jì)效益還不明顯，企業(yè)還需要承擔(dān)學(xué)生的安全管理責(zé)任，基本不愿意支付給學(xué)生一定的工資。很多寵物醫(yī)院礙于學(xué)校、老師、校友的情面與學(xué)校展開校企合作，但主動性不強(qiáng)，積極性不高，給學(xué)生實(shí)習(xí)安排的崗位質(zhì)量不高。致使很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)到的東西非常有限，能力提高也有限，對畢業(yè)后的就業(yè)前景感到迷茫[6]。

2.2 學(xué)生的思想認(rèn)識模糊，對崗位的適應(yīng)能力不夠

在頂崗實(shí)習(xí)時，企業(yè)要對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校也有責(zé)任管理學(xué)生，學(xué)生具有員工和學(xué)生兩種角色。但在實(shí)習(xí)的初期，學(xué)生們由于剛離開學(xué)校，面對一個未知的領(lǐng)域，心里充滿了彷徨與不安。此時，他們要面對管理者的批評、老員工的不屑、其他院校實(shí)習(xí)學(xué)生的排擠，往往會產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，甚至直接逃崗。實(shí)習(xí)一段時間后新的問題又會出現(xiàn)。一部分學(xué)生因適應(yīng)環(huán)境的能力比較強(qiáng)、人際關(guān)系融洽、工作踏實(shí)、學(xué)習(xí)謙虛，逐漸被醫(yī)生、管理人員認(rèn)可，開始進(jìn)入角色，有的甚至成為養(yǎng)殖企業(yè)、寵物醫(yī)院的骨干。一部分學(xué)生到企業(yè)后，脫離了老師、家長的監(jiān)管，開始偷懶?；⑴菥W(wǎng)吧、逛大街、談對象，工作態(tài)度散漫，不愿意配合同事、領(lǐng)導(dǎo)的工作。還有一些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，因?yàn)楣ぷ魑蛐圆桓?、動手能力差，跟同事關(guān)系處理的不夠靈活，工作成績不理想，管理者認(rèn)可度低，會出現(xiàn)較大的心理落差，有的甚至對實(shí)習(xí)喪失信心，認(rèn)為自己根本不適合這類工作崗位，產(chǎn)生調(diào)崗或者結(jié)束實(shí)習(xí)的想法。

2.3 學(xué)生管理工作的難度大

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多分散，給頂崗實(shí)習(xí)的管理帶來很多不便：（1）缺乏對實(shí)習(xí)任務(wù)的有效控制。崗位類型非常復(fù)雜，有前臺管理、醫(yī)生助理、實(shí)驗(yàn)化驗(yàn)、護(hù)士等；實(shí)習(xí)醫(yī)院地理位置分散，養(yǎng)殖企業(yè)的位置偏遠(yuǎn)；實(shí)習(xí)安排主動權(quán)在企業(yè)方，還有的專業(yè)與所在的實(shí)習(xí)崗位不對口。這些造成實(shí)習(xí)計劃執(zhí)行起來有一定的難度。（2）缺乏對學(xué)生安全問題的有效管控。由于實(shí)習(xí)位置分布較廣，學(xué)校、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師常常只能通過釘釘、微信、蘑菇釘、電話、qq等方式與學(xué)生聯(lián)系。頂崗實(shí)習(xí)時，個人空間自由度比較大，有的學(xué)生本身自律性就不強(qiáng)、社會經(jīng)驗(yàn)不足，一些涉及到安全性的問題可能會出現(xiàn)，而且也比較容易成為傳銷組織或者社會不法分子的拉攏對象。（3）缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)。對學(xué)生的管理，老師不可能長期跟隨學(xué)生，只能是定期檢查、臨時抽查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，一些學(xué)生遇到問題得不到及時溝通和解決，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有可能會放松對學(xué)生的管理，對他們?nèi)狈τ行У谋匾谋O(jiān)管，有的老師甚至完全撒手不管，讓學(xué)生自行安排，自己找企業(yè)，自己找崗位，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量[7]。

2.4 企業(yè)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間的信息反饋不通暢

由于企業(yè)、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生之間缺乏一個能夠共享的信息平臺，頂崗實(shí)習(xí)期間不能有效進(jìn)行相互反饋、相互溝通，學(xué)校、老師、家長不能及時對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行非常及時的跟蹤，導(dǎo)致沒能迅速對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行很好的處理。例如個別學(xué)生對企業(yè)安排的實(shí)習(xí)崗位不滿意、不適應(yīng)，擅自辭職，不主動聯(lián)系學(xué)校、老師、家長，而企業(yè)、學(xué)校就可能對其離職后的具體情況缺乏了解了，容易出現(xiàn)安全問題[5]。

3 高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的改革措施

對于頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中存在的問題，必須引起足夠重視，制定相關(guān)制度堵住管理的漏洞，改進(jìn)方法，才能保障動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有序推進(jìn)，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的圓滿完成。

3.1 建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的校企合作基地

積極強(qiáng)化政府引導(dǎo)功能，加強(qiáng)政府的監(jiān)督職能，對校企全面合作提供切實(shí)的有效保障。政府的相關(guān)部門應(yīng)該通過宏觀調(diào)控，通過政策扶持、文件指導(dǎo)、公共輿論宣傳甚至稅收優(yōu)惠等行之有效的途徑，積極引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校合作，不但使他們在校企合作中得到榮譽(yù)，還要使他們在校企合作中得到經(jīng)濟(jì)效益，這樣他們便樂于校企合作，讓全社會都理解、關(guān)心和支持職業(yè)教育，使職業(yè)教育發(fā)揚(yáng)光大，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。并且擴(kuò)大政府的監(jiān)督職能，增強(qiáng)監(jiān)管的力度，通過相關(guān)行業(yè)協(xié)會的牽針引線、通過規(guī)范的制度讓企業(yè)沒有后顧之憂，為校企深度融合保駕護(hù)航，為高職院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境[8]。

積極溝通，明確責(zé)任，引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校簽訂校企協(xié)議，從制度上保障企業(yè)的利益、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和福利待遇。與此同時，為了使學(xué)生能夠遵守企業(yè)的勞動紀(jì)律、學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，能夠安全有效地提高專業(yè)技能，學(xué)校、企業(yè)、教師、家長、學(xué)生在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前簽訂五方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，建立“校、企、師、家”四位一體的頂崗實(shí)習(xí)管理方法，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

3.2 加強(qiáng)吃苦耐勞教育，及時關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)

從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天開始，不管是專業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)，還是專業(yè)課程，學(xué)校教師都應(yīng)該在開始課堂內(nèi)容之前加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提前讓企業(yè)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)，了解企業(yè)的崗位。要積極培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、吃苦耐勞的精神，忠于企業(yè)、融于企業(yè)氛圍的企業(yè)精神，堅強(qiáng)的意志，自立自強(qiáng)的奮斗精神。與此同時，要充分讓學(xué)生知道社會環(huán)境充滿競爭、充滿殘酷，糾正學(xué)生“啥也看不上，啥也干不了”的錯誤思想，切實(shí)提高自己的專業(yè)技能，更快地適應(yīng)社會的需求。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位是由企業(yè)提供的，學(xué)校與企業(yè)之間要勤于溝通、順暢溝通，有利于學(xué)生找到適合自己的實(shí)習(xí)崗位，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生的具體情況安排適合崗位，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校的利益最大化，實(shí)現(xiàn)三贏局面。及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，一旦學(xué)生思想出現(xiàn)波動，立即進(jìn)行溝通，穩(wěn)定情緒，盡量減少學(xué)生的調(diào)換崗情況[9]。

3.3 “校、企、師、家”四位一體頂崗實(shí)習(xí)智能信息平臺

學(xué)校、企業(yè)、教師、家長、學(xué)生之間的信息不能及時互相反饋，這是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中的一個大難題。因此，可利用qq群、微信群、釘釘平臺、蘑菇釘?shù)龋瑢攳弻?shí)習(xí)中的信息化水平進(jìn)行全面升級。目前高職院校在使用的頂崗實(shí)習(xí)跟蹤信息交流管理平臺十分落后，而搭建一個與時俱進(jìn)，實(shí)用性強(qiáng)，能夠進(jìn)行信息跟蹤、交流管理，“校、企、師、家”四位一體頂崗實(shí)習(xí)智能平臺，就顯得十分必要與緊迫，能夠使學(xué)校、企業(yè)、教師和家長通過該平臺及時有效地對學(xué)生進(jìn)行管理，并通過數(shù)據(jù)的收集、分析和整理，為高職院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)決策提供科學(xué)依據(jù)。

（1）學(xué)校和各分院、就業(yè)處、頂崗實(shí)習(xí)的負(fù)責(zé)教師、企業(yè)，可以通過“校、企、師、家”四位一體信息平臺及時公布實(shí)習(xí)的企業(yè)崗位需求。家長與學(xué)生則可通過平臺了解相關(guān)信息，根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的崗位。

（2）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，能夠定時、及時通過該信息平臺向?qū)W校，主要是指導(dǎo)老師反饋?zhàn)约?、企業(yè)的信息，讓老師及時了解學(xué)生的變化，迅速溝通，做出調(diào)整，使學(xué)生早日適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境與技能要求。

（3）頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)可以利用信息平臺反饋對學(xué)生每天或者隨時出現(xiàn)的情況，并對學(xué)校、指導(dǎo)教師的教學(xué)和管理工作及時提出寶貴的意見。這樣利用“校、企、師、家”四位一體信息平臺，通過企業(yè)、學(xué)校、家長之間的溝通交流，充分發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的決定性作用，形成學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生之間的良性互動，共同育人，一起培養(yǎng)出符合社會、企業(yè)需求的高技能型人才。

（4）指導(dǎo)教師、家長通過學(xué)生、企業(yè)在“校、企、師、家”四位一體平臺上反饋的信息，及時掌握學(xué)生的每天具體的頂崗實(shí)習(xí)情況，并對該學(xué)生的工作進(jìn)行評價，對其心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，以便形成一個文檔，作為實(shí)習(xí)考核評價的材料。

（5）高職院校各相關(guān)管理部門可以通過該信息化平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析，這樣能夠及時了解相關(guān)企業(yè)的人才需求變化和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意向，以及畢業(yè)后就業(yè)的趨向，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)和管理部門提供指導(dǎo)性的信息，根據(jù)變化及時對專業(yè)、專業(yè)方向、課程設(shè)置、課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)工作提供積極的意見。

3.4 “校、企、師、家”四位一體頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理

高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，由于實(shí)踐性較強(qiáng)，要求實(shí)習(xí)期較長，時間一般至少一個學(xué)年。在這段時間內(nèi)，他們?nèi)匀贿€屬于學(xué)校的學(xué)生，需要學(xué)校、老師對他們的實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，也離不開家長的溝通交流，但是從嚴(yán)格意義上來講，他們已經(jīng)是頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的員工，更離不開企業(yè)的監(jiān)督管理。學(xué)生的這個特殊性情況，就要求學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)、教師和家長建立起一套規(guī)范可操作的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，對頂崗學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體工作情況進(jìn)行考核；在每個實(shí)習(xí)的合作企業(yè)、實(shí)習(xí)點(diǎn)，挑出1～2名能夠積極主動配合企業(yè)、學(xué)校、指導(dǎo)教師甚至家長管理，能夠及時溝通的學(xué)生作為正副組長，出現(xiàn)特殊情況，由其直接和學(xué)校、老師、企業(yè)聯(lián)系；同時，在每個實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)點(diǎn)，除學(xué)生本人外，小組長也需要每天向“校、企、師、家”四位一體的智能信息平臺匯報本實(shí)習(xí)點(diǎn)、企業(yè)的情況，以便學(xué)校、企業(yè)、家長及時掌握學(xué)生具體實(shí)習(xí)狀況[10]；另外，及時叮囑要求學(xué)生書寫工作日志，更新填寫蘑菇釘軟件數(shù)據(jù)，方便指導(dǎo)。

4 結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)是高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的最后一個，也是極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是為高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生成功找到專業(yè)相關(guān)工作、為將來發(fā)展事業(yè)搭建的一個非常重要的實(shí)踐技能提高的平臺。學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作技能，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)普遍要求非常高，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時候，更需要全力以赴，努力提高自己的動手能力，以使自己早日能夠符合企業(yè)對人才的需求，成為技術(shù)骨干。

通過一整個學(xué)年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣兴私?，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)工作有所接觸，對企業(yè)的崗位要求有所認(rèn)識，在企業(yè)、在社會上，對理論知識的面有所拓寬，對事物的感性認(rèn)識有所增強(qiáng)，對所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能能進(jìn)行熟練綜合運(yùn)用的能力有所培養(yǎng)、鍛煉，能夠更好、更快地融入社會、企業(yè)。但目前的情況不容樂觀，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在思想上普遍對實(shí)習(xí)的認(rèn)識不能夠清晰，對崗位適應(yīng)能力更是不盡人意，相關(guān)企業(yè)也不熱心，積極性、參與度也不高。本研究針對高職動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中的工作、生活及其身心特點(diǎn)，分別進(jìn)行了學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)崗位上，學(xué)生自身思想出現(xiàn)的問題，學(xué)校、教師、企業(yè)、家長在實(shí)習(xí)管理工作的時候的制度、手段、內(nèi)容和相關(guān)信息的溝通等方面存在問題的進(jìn)行了具體的分析，并且創(chuàng)新性地提出了“校、企、師、家”四位一體的頂崗實(shí)習(xí)信息平臺，為以后動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更好進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供了一個很好的依據(jù)[3]。而且通過對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程進(jìn)行梳理分析，也能夠很好為學(xué)校的下一步教學(xué)決策提供扎實(shí)的數(shù)據(jù)積累，為學(xué)校的教學(xué)改革與管理提供策略，提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。