劉春芝

（廣州市交通高級技工學(xué)校，廣東 廣州 510000）

網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展相迎合，彼此之間有著十分緊密地聯(lián)系。因此，在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)迎合移動端互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用需求，對教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改革，才能充分保障在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下移動端網(wǎng)頁課程設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量有效提升。移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程有著全新的發(fā)展方向，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)當(dāng)積極改變教學(xué)理念與教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。我國大部分技工院校主要是以初中起點的學(xué)生為主，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，其中有的學(xué)生雖然有一定的計算機操作基礎(chǔ)，經(jīng)常上網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識普遍相對薄弱；有的學(xué)生雖然對網(wǎng)頁設(shè)計以及動畫設(shè)計有著濃厚的興趣，但是受限于網(wǎng)絡(luò)教育在我國的普及程度并不高，因此導(dǎo)致網(wǎng)頁基礎(chǔ)代碼編寫學(xué)習(xí)能力不足；大部分學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平相對薄弱，在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的過程中美觀性較差。

（2）學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了基礎(chǔ)薄弱以外，技工院校的學(xué)生很多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于學(xué)習(xí)成績相對較差，十分容易產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)的過程中沒有信心，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；還有很多學(xué)生甚至將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，長此以往學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）網(wǎng)頁設(shè)計實踐不足。由于學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，在開展課堂教學(xué)的過程中教師需要付出大量的時間進(jìn)行知識理論講授，真正留給學(xué)生進(jìn)行實踐的機會少之又少，學(xué)生的實踐能力無法得到充分鍛煉。此外，還是有很多學(xué)生不具備良好的計算機操作能力，在進(jìn)行代碼編寫的過程中經(jīng)常性的出現(xiàn)差錯，本來就很少的實踐機會被白白浪費。

（4）互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺利用水平不足。受限于技術(shù)以及經(jīng)費等多種客觀因素的限制，很多技工院校難以及時迎合時代的步伐，對于在互聯(lián)網(wǎng)+教育怎樣進(jìn)行移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革的研究不夠深入，在開展教學(xué)的過程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，利用多媒體教室及時進(jìn)行班級授課，通過機房組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計聯(lián)系，很少運用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺開展教學(xué)，教學(xué)工作稍顯滯后，教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有待提升。

2 移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷優(yōu)化與進(jìn)步，國家對職業(yè)教育的大力扶持，教學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合更加深入，一個老師、一間教室的傳統(tǒng)教育已不適應(yīng)這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”打破了傳統(tǒng)教育下對知識的壟斷，有更多的新型教學(xué)模式開始出現(xiàn)，讓教育走向開放，同時也產(chǎn)生了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，職業(yè)教育在開展移動端網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)的過程中要積極順應(yīng)這一改變，對教學(xué)方式進(jìn)行改革有著重要意義，保障學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計的興趣得到充分地激發(fā)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對邏輯思維進(jìn)行鍛煉，保障學(xué)生的實踐能力得到充分的增強，確保師生之間形成良好的溝通與互動。

3 移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革

（1）積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。面對當(dāng)下不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+教育，職業(yè)院校對于數(shù)字化校園的建設(shè)都抱以高度重視，開始較為普遍的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。對于移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程而言，同樣也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與優(yōu)化。例如，在開展教學(xué)的過程中教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，搜索現(xiàn)實社會中招聘網(wǎng)站中對于網(wǎng)頁設(shè)計師以及相關(guān)職位的具體工作要求，在微信公眾號上或者是校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中將這些信息展示出來，確保學(xué)生能夠充分明確自身的就業(yè)方向與前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃。其次，教師在開展教學(xué)的過程中還可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個完善的學(xué)習(xí)交流平臺，通過各種手段共享網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提出充分保障。最后，教師還可以充分借助微信公眾號以及新浪微博等現(xiàn)代化的媒體軟件，為學(xué)生構(gòu)建一個高效的網(wǎng)頁設(shè)計課程平臺，以此充分保障學(xué)生能夠有效地掌握各種實施網(wǎng)頁設(shè)計。

（2）開辟教學(xué)的第二課堂?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身的零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時這也成為當(dāng)下一項十分重要的議題。教師在開展教學(xué)工作的過程中，要應(yīng)用微視頻、微博以及微信等多種手段來引導(dǎo)學(xué)生利用自身瑣碎的時間開展碎片化的學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生開辟一個教學(xué)的第二課堂。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課等教學(xué)方式開展移動端網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)課程，讓學(xué)生的注意力得到集中，形象化、簡單化處理復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中就能夠有效地掌握相關(guān)的知識與重點。其次，在開展教學(xué)的過程中，教師還可以應(yīng)用微課將教學(xué)課程視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，讓學(xué)生能夠在零碎時間內(nèi)重復(fù)地觀看教學(xué)視頻，鞏固自身對于知識掌握程度，在課堂之外進(jìn)行移動端網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（3）引入實踐教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的教學(xué)評價。移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐性較強，在開展教學(xué)的過程中不僅需要進(jìn)行理論基礎(chǔ)教學(xué)，同時還需要將實踐教學(xué)案例融入到理論基礎(chǔ)教學(xué)中，促使學(xué)生移動端網(wǎng)站設(shè)計能力得到充分的提升。例如，教師在教學(xué)過程中可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室作為教學(xué)平臺，為學(xué)生設(shè)計更多的環(huán)境主題，諸如環(huán)境保護(hù)以及動漫游戲等，確保學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)。隨后在針對學(xué)生進(jìn)行布局與設(shè)計，這樣才能夠確保學(xué)生自主設(shè)計能力得到充分的提升。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革，還需要教師在教學(xué)過程中對教學(xué)評價體系進(jìn)行改革。身處在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景之下，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息來對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄與觀察，同時借助于數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析來進(jìn)行具體的評價。

（4）共享教學(xué)資源，提升骨干教師自身的實力。職業(yè)教育的發(fā)展離不開教學(xué)資源的共享及教育水平的溝通交流，我們可以充分依托自身優(yōu)質(zhì)的教育資源，在運行發(fā)展過程中始終按照幫扶原則，通過現(xiàn)代化信息手段，積極參與、組織兩地教師以及專家開展幫扶工作。在此過程中，學(xué)校要積極引進(jìn)先進(jìn)學(xué)校的教研成果，通過示范公開課、專題講座等形式，不斷提高教師本身的科研水平以及教學(xué)能力。其次雙方教師還可以通過線上、線下交流互動的形式，特別是線上的交流方式，不受地域、時間的限制，可以使我們不斷擴寬教學(xué)視野，使得教師能夠充分掌握教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平以及教學(xué)能力。

4 結(jié)束語

總之，面對當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，計算機技術(shù)以及通信技術(shù)發(fā)展異常迅猛，我們的日常生活以及工作受到互聯(lián)網(wǎng)普及的直接影響，其中也包含教育行業(yè)。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”指移動端網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革作出研究，以望能夠進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，無論技術(shù)如何發(fā)展，我們要始終牢記教育核心，堅持“教育為主，互聯(lián)網(wǎng)為輔”，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。