媒介融合背景下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

李俊宇 江蘇省廣播電視總臺（集團）

人才培養(yǎng)一直是教育中的首要任務(wù)，其中人才培養(yǎng)模式反映了人才培養(yǎng)的目標和理念，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著數(shù)字和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通信模式、媒體格式和媒體生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了巨大變化，單一媒體傳播渠道不再適應(yīng)時代的進步和用戶的需求。專業(yè)主持人的教育側(cè)重于將媒體發(fā)展納入教學(xué)階段，學(xué)校需要相應(yīng)調(diào)整和改革現(xiàn)有的培訓(xùn)模式，以滿足媒體發(fā)展需求和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的視聽指導(dǎo)。

一、媒介融合背景下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式必要性

媒體融合是報紙、無線電廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)和其他基于信息技術(shù)的媒體等技術(shù)的結(jié)合，這些技術(shù)為獲取數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、語言等三種基本信息提供了時間、空間和成本，如衛(wèi)星、電纜、計算機和其他技術(shù)，將信息整合到一個平臺上，以及各種媒體形式之間的相互作用[1]。例如，傳統(tǒng)媒體在變革過程中創(chuàng)建了一個微型矩陣，除了及時公布知名品牌微公眾編號以外，還建立了相關(guān)的微信譽編號，從而能夠成功地進行重組和吸納大量新用戶。與此同時，開發(fā)自己的應(yīng)用程序，實施網(wǎng)絡(luò)化、移動媒體、公共數(shù)據(jù)服務(wù)等通信機制，重點關(guān)注主要問題，并生成與主題相關(guān)的報告。媒體技術(shù)的發(fā)展影響著媒體景觀的變化，趨同既是媒體發(fā)展的新趨勢，也是媒體分類發(fā)展的方向。面對這些變化，教育工作者可以認識到，培養(yǎng)模式在中國人才文化的結(jié)構(gòu)中起著很大的作用，甚至對中國的未來也有一定的影響。媒體的融合加快了技術(shù)和媒體的傳播、整合和交流，證明單一的通信形式其實是多種多樣的，媒體代表不僅需要熟悉基本任務(wù)，而且需要以多種方式進行信息整合，這些都是對人才的綜合要求。面向未來，適用多元化是公共關(guān)系中必不可少的趨勢，大學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)適用多元的人才，而學(xué)生則應(yīng)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，提高自己的教育水平，發(fā)展多元的知識體系，為社會提供真正的人才，以滿足未來的需要[2]。

二、媒介融合背景下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）設(shè)置單一課程

目前，全國有300 多所學(xué)校設(shè)有廣播電視管理系統(tǒng)，在電視管理領(lǐng)域以中國傳媒大學(xué)為基地。一年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)語言技術(shù)、計算機、英語等方面的課程。二年級階段是即興、修辭和辯論、電影和價值觀，主要強調(diào)學(xué)生的能力；大學(xué)設(shè)有技術(shù)培訓(xùn)課程，如廣播節(jié)目、顯卡和其他課程，以傳達學(xué)生的印象和意識。現(xiàn)有課程仍以主持人的基本職能為主導(dǎo)，各專業(yè)無類型差異，傳統(tǒng)的、廣泛的、未分類的課程和專業(yè)，靈活的課程以學(xué)生的具體需要為基礎(chǔ)，難以適應(yīng)新媒體時代狹義的廣播和人事趨勢[3]。

（二）實際培訓(xùn)經(jīng)費不足

為教育和廣播專業(yè)人員專業(yè)發(fā)展提供經(jīng)驗證的資源，是一項重要的保證。主持人是一門實用、創(chuàng)造性的藝術(shù)科學(xué)，既具有卓越的理論能力，又具有更高的工作和實踐能力。學(xué)校必須配備全面的硬件設(shè)備，例如，擁有視聽、攝影、廣播和電視演播室。但是，許多學(xué)校的時間和資金有限，演播室和實習(xí)沒有足夠的時間進行實際培訓(xùn)。此外，許多大學(xué)沒有充分注意實習(xí)階段是否反映了過去三年的成果，部分學(xué)生在缺乏必要指導(dǎo)的情況下去實習(xí)，有反而存在失去重要工作機會的危險，從而耗盡了實際的培訓(xùn)資源。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)化

對行政人員培訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上從事廣播管理的專業(yè)人員使用培訓(xùn)模式舉辦活動和研討會?！按蟊ā币辉~是指我們師生講課的傳統(tǒng)方式[4]。缺點是模式僵化，學(xué)生無法做到。在實踐中，一名教師同時教授幾名學(xué)生的傳統(tǒng)課程。但這些傳統(tǒng)模式的缺點是顯而易見的。許多大學(xué)教授、教授或理論家多年來缺乏了解當今媒體景觀和行業(yè)需求的知識，因此容易與現(xiàn)實脫節(jié)。

三、媒介融合背景下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的適用人才

為了滿足整個媒體時代不斷發(fā)展的人才儲備庫，高校廣播電視學(xué)院適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第一，通過設(shè)置新聞發(fā)布會、通信、廣播電視管理人員技術(shù)概況等領(lǐng)域的課程，從理論到專業(yè)拓展學(xué)生的專業(yè)技能。第二，擴大學(xué)生的知識和綜合能力，不僅可以使學(xué)生獲得國際知識，而且可以改善學(xué)生的思維方式，這對今后的廣播工作具有重要意義。高校應(yīng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生清楚地了解當前的媒體環(huán)境，這在進入廣播節(jié)目的中庸思想時，是一項巨大的競爭優(yōu)勢。

（二）擴大教育概念

學(xué)校必須擴大教育理念，通過與媒體的“入出境”合作，擴大媒體記者的教育機會，培養(yǎng)以學(xué)校教育為基礎(chǔ)所需的知情溝通能力。同時，高校可以為廣播電視記者舉辦專業(yè)培訓(xùn)班，提高人才的理論和綜合能力，提高繼續(xù)教育水平[4]。同時，高?？梢远ㄆ谂e辦商業(yè)培訓(xùn)班，為媒體人員提供繼續(xù)教育的平臺，同時提高媒體傳播質(zhì)量，讓在校學(xué)生更好地了解未來工作中可能出現(xiàn)的問題。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

到目前為止，主持人的崗位需求已經(jīng)呈現(xiàn)出飽和狀態(tài)，但在市和市級媒體方面仍有更大的空間。因此，學(xué)校必須積極改變學(xué)生的教育方式，注重改變學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其在底層媒體機構(gòu)的才能，為發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。與此同時，學(xué)校在向?qū)W生傳達工作方式時，必須突出城市、市鎮(zhèn)和地區(qū)基本媒體工作的發(fā)展空間，有效地改善其綜合素質(zhì)，增加可供他們使用的價值。

（四）查找局部特征

在本地化媒體方面，學(xué)校必須首先確定學(xué)校教育的區(qū)域媒體需求，特別是在邊境地區(qū)。可以培養(yǎng)雙語人才，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，擴大與各國的溝通，更好地定位和傳播聲帶，受到廣大聽眾的歡迎。一般來說，良好的雙語能力不僅提高了主持人的溝通能力，而且提高了訪談節(jié)目的效果。當然，雙語傳播不僅是語言的疊加，還要求學(xué)生有能力運用自己的風格準則，了解文化傳統(tǒng)，提高每種語言的語言使用，以提高目前的透明度。高素質(zhì)的雙語專業(yè)人員通常需要在課堂上開展正規(guī)教育、有針對性的培訓(xùn)、選擇具有雙語技能的學(xué)生、開設(shè)單獨的課程以提高學(xué)校傳播的效率，并改進英語教育途徑，以滿足社會媒體播放的不同需求。

（五）高端教師能力建設(shè)

培養(yǎng)具有碩士學(xué)位的合格教師對教育質(zhì)量有直接影響，需要主持人提供高質(zhì)量的培訓(xùn)。這需要不斷改進師資隊伍建設(shè)，擴大師資隊伍，實施高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)機制，提高廣播質(zhì)量和效率。目前大部分教師雖然能夠充分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，但缺乏一線業(yè)務(wù)技能。由于當今的教師往往不了解職業(yè)變化、行業(yè)標準和工作要求，因此，我們可以考慮引入一位經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員參與教學(xué)，從而提高普通學(xué)校教育水平。為了便利經(jīng)驗交流，合格的培訓(xùn)機構(gòu)也可以雇用國內(nèi)外廣播機構(gòu)，以各種方式提供信息，促進學(xué)校教師的建設(shè)[3]。與此同時，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)注重在職教師的再培訓(xùn)，以各種方式提高教師的職業(yè)培訓(xùn)水平，例如，通過組織教師、參觀、培訓(xùn)、媒體實踐。

（六）基于時間的課程優(yōu)化設(shè)置

在趨同時代，媒體之間的界限已經(jīng)被打破，媒體之間的界限越來越顯示跨平臺整合的趨勢。在這方面，需要探索媒體激勵的創(chuàng)造性模式，認真重新思考專家的結(jié)構(gòu)。第一，注意使用專業(yè)設(shè)計的教學(xué)材料。通過將傳統(tǒng)媒體與新媒體課程相協(xié)調(diào)，更新現(xiàn)有培訓(xùn)材料，研究整個媒體課程的結(jié)構(gòu)，并考慮人才文化的變化和連續(xù)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式與研究性教學(xué)模式之間的平衡實際上是教學(xué)模式的優(yōu)化升級。第二，應(yīng)通過突破全日制教師的總體目標和實踐培訓(xùn)來提高教程的比例。根據(jù)工作地點與媒體或企業(yè)舉辦的課程，了解哪些課程適合媒體或公司的需求。與大學(xué)合作，為學(xué)生進入實際工作環(huán)境提供更多機會；使學(xué)生參與社會實踐，找出實踐中的差距；提高質(zhì)量；為職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（七）注重培養(yǎng)復(fù)合導(dǎo)師

在媒體融合的背景下，高校在培養(yǎng)人才時，不僅要依靠專業(yè)能力，還要通過傳授經(jīng)驗來提高學(xué)生的競爭力。主動關(guān)注學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的多層次發(fā)展。媒體融合下主持人優(yōu)點不僅在于語言，而且在于編輯和廣播準備狀態(tài)[5]。當前，網(wǎng)絡(luò)廣播發(fā)展迅速，因為它們塑造了廣播人員的品牌個性，專業(yè)廣播人員更需要通過在新媒體平臺宣傳自己的身份才能更加獲得公眾關(guān)注。

（八）繼續(xù)和改進高校專業(yè)的建設(shè)

高校應(yīng)越來越大規(guī)模地吸引具有更高技能的教師，應(yīng)自覺地把重點放在培訓(xùn)適合的教育工作者身上，定期聯(lián)絡(luò)媒體行業(yè)的代表，及時向?qū)W生傳播最新的行業(yè)信息，邀請廣播電視領(lǐng)域有影響力的人士擔任學(xué)院的客座教授，使他們能夠了解實際媒體和所需的專門知識。

（九）提高學(xué)生的實踐能力

各個大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上非常接近，所以，學(xué)生應(yīng)該更多地接觸社會媒體。學(xué)院應(yīng)與媒體平臺合作，為高校廣播電視專業(yè)學(xué)生提供更多切實可行的機會。使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果付諸實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)符合其目的的不足之處。

四、結(jié)語

主持人是一種特殊藝術(shù)形式的從業(yè)者，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體時代，它都是大眾傳播和人類傳播之間的橋梁。高校廣播主持人應(yīng)加快培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，不斷適應(yīng)新的沖擊和挑戰(zhàn)，探索職業(yè)發(fā)展的新途徑，促進廣播電視專業(yè)教育的發(fā)展，創(chuàng)造更高質(zhì)量的傳播手段。