孫 超

（黑龍江大學，黑龍江哈爾濱150080）

中國外語教育始于清朝康熙年間，先后經(jīng)歷了早期、建國前、建國后、改革開放后四個發(fā)展階段。每個發(fā)展階段都是為適應(yīng)當時歷史時期的特殊需要而形成的，并完成了各個階段對外語人才的基本培養(yǎng)目標。王季愚同志從20世紀30年代學習俄語起，為教育和文化事業(yè)奔波51年，提出了一系列開創(chuàng)性的辦學思想，并付諸實踐。超過半個世紀的外語教育實踐滲透著她在外語教育領(lǐng)域的重要學術(shù)觀點，其外語教育理念對于當前我國外語學科的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

一、王季愚外語教育理念

（一）以國家和民族利益為重的外語規(guī)劃觀

作為一位人民教育家，王季愚始終堅持外語學科應(yīng)服務(wù)于國家建設(shè)和提高民族文化水平。她認為，“外語水平是一個國家、一個民族文化水平的標志之一”[1]。因而，她能從長遠人才培養(yǎng)的需要，“以更為廣闊的社會政治文化視野”[2]看待外語教育。在哈外專建校初期，王季愚明確提出學校的任務(wù)是為新中國培養(yǎng)急需的軍政翻譯，嚴守士先器識而后文藝這一準則。據(jù)統(tǒng)計，到1958年，哈外專共培養(yǎng)6 123名俄語干部，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送了一大批優(yōu)秀人才。她高瞻遠矚，順應(yīng)形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需要，不斷調(diào)整辦學思路和方向，卓有成效地在不到十年的時間，把一個最初只有幾十個人的短訓班式的革命干部學校，逐漸建設(shè)成一所具有現(xiàn)代化雛形的、多科性的從預(yù)科到研究生班辦學層次齊全的外國語學院。20世紀80年代，辦學思路日益狹窄的外語教育難以適應(yīng)社會發(fā)展需要，她把外語教育改革同“四化”建設(shè)的實際需求相結(jié)合。提出要加大小語種專業(yè)和第二外語比重，逐漸向多學科外國語大學過渡的思想，提倡多樣化辦學，指出外語學科應(yīng)與其他人文學科相互滲透，培養(yǎng)具備堅定的政治方向、熟練的外語技能、強健體魄、專業(yè)知識以及寬廣文化知識的人才。

（二）德育為先的全面育人觀

王季愚作為一個高校的主要領(lǐng)導，無論是在哈爾濱還是在上海，都身體力行貫徹黨的教育方針。她既反對單純的業(yè)務(wù)觀點，指出那種“學好俄語就是一切的想法和做法都是片面的”[3]，也反對搞空頭政治。而是要求教師教書育人，要求學生又紅又專。她認為，要做到這一點，關(guān)鍵是樹立正確的人生觀，為此必須堅持黨的領(lǐng)導，加強政治思想工作，充分發(fā)揮學生的學習熱情。

王季愚主張培養(yǎng)外語人才應(yīng)堅持德、智、體全面發(fā)展的教育理念。而且，總是把政治思想與品德教育放在全面發(fā)展的首要位置。她認為，培養(yǎng)人要以理想教育為中心?！啊囵B(yǎng)什么人的問題’是教育的根本問題，不同時代有不同的答案。我們共產(chǎn)黨人就是要培養(yǎng)有理想的人、有道德的人、有知識的人、有文化的人、為人民服務(wù)的人”[4]。她身體力行加強政治思想工作。從政治思想入手，使學生樹立革命的人生觀，不把俄語看作是純粹的工具課，而作為社會主義革命和建設(shè)的強大武器。為此哈外專建立了政治處和馬列主義教研室，王季愚同志自己領(lǐng)導這方面的工作并兼任理論課教師。而且從不回避尖銳敏感的理論問題，針對每一批學生的思想實際，即基本政治立場和世界觀、人生觀、道德觀這些方面的實際，密切聯(lián)系共產(chǎn)主義運動和中國革命與建設(shè)事業(yè)各個時期的重大問題的實際。因此，系統(tǒng)的理論教育、結(jié)合形勢的時事政策教育以及日常的思想品德教育這三個方面構(gòu)成了王季愚德育教育的整個體系。

（三）嚴格按照外語教育規(guī)律辦事

外語是一門實踐性很強的學科，它不僅具有教育的一般共性，還有其內(nèi)在的特殊規(guī)律。掌握、駕馭這些規(guī)律，教學工作就有成效；反之，則事倍功半。

建國前后，國家急需大批俄語翻譯人才。為應(yīng)付這樣的局面，王季愚提出：將長遠的人才培養(yǎng)和國家應(yīng)急的速成教學相結(jié)合，教學和科研相結(jié)合，目前緊急任務(wù)和今后正規(guī)建校相結(jié)合。在具體教學中采取了如下的措施：1.利用哈爾濱特殊地域條件，大量聘用當?shù)靥K僑任教。2.制訂教學大綱，要求少而精。既要訓練學生基本功，又要應(yīng)用人單位的要求，適當講授與今后工作有關(guān)的專業(yè)詞匯及知識。3.聘請?zhí)K聯(lián)專家來校，開設(shè)研究生班、理論班和高級教師學習班，著力培養(yǎng)本國教師隊伍。4.制造外語環(huán)境，要求學生增多語言實踐，課外活動與外語相結(jié)合。這些措施既有因地制宜的特色，又符合外語教學規(guī)律，因此為當時全國各新開設(shè)的俄專學校提供了行之有效的經(jīng)驗。

外語學科模仿性很強，因此學外語最好從少年開始，王季愚對此深有同感。哈外專開辦不久，她就提出開辦預(yù)科班，招收初中畢業(yè)生。這開創(chuàng)了新中國正規(guī)學校招收少年預(yù)科班學習外語的先河。教育部后來開設(shè)外國語學校，都是在十幾年后的60年代初才開始實行的。

1954年，在俄語人才培養(yǎng)的速成教學告一段落時，王季愚又及時提出了學術(shù)建校的思想。她指出：辦學校必須從學術(shù)研究著手，單靠改進教學方法還不夠，根本出路在于提高外語理論水平。1955年前后，隨著高校大規(guī)模進行的思想改造、院系調(diào)整和教學改革初見成效，我國高校一些有遠見的校長們開始設(shè)計自己學校的遠景規(guī)劃。在王季愚的心中，人才、設(shè)備、校址、語種、大綱，無不在她的縝密思慮之中。1958年，哈外院改為黑龍江大學后，她在創(chuàng)建文理各系的同時，更注重“三材（人才、教材、器材）”的建設(shè)。在她從容不迫的指揮下，學校各項工作有序進行，為黑大今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1976年粉碎“四人幫”后，王季愚恢復(fù)行駛上外院長的職務(wù)。她感到外語教育改革的春天來臨了，開始全面整頓學校的教學秩序。1978年5月成立上外第一屆學術(shù)委員會，王季愚出任主任；10月恢復(fù)學報，創(chuàng)辦《外國語》；1979年，在教育部的支持下，上海外國語大學成立三個機構(gòu)——外國語言文學研究所、外語教學資料中心、上海外語教育出版社，為學校今后的教學科研奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）多元舉措培養(yǎng)一流教師隊伍

王季愚深知教書育人的關(guān)鍵是教師。沒有思想好業(yè)務(wù)又好的教師隊伍達不到教書育人的根本目的。因此她高度重視師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)提高，經(jīng)常采取有效措施提高教師的業(yè)務(wù)和能力。

哈外專建校初期，教師以當?shù)氐奶K僑為主。王季愚有預(yù)見地提出了“以我為主，逐步替換”的師資建設(shè)方案。為此，學校每年都選拔一批德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生擔任助理員；緊接著又提出了學習外語理論，提高業(yè)務(wù)水平的主張，自1950年下半年起舉辦研究生班，有計劃地培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍。到1956年，哈外院的研究生已有200多人。由于她的遠見卓識，哈外專在數(shù)年內(nèi)逐步形成一支人數(shù)多、水平高、“兵種齊全”的干部和教師隊伍。

王季愚提倡教師普遍從事科研，以科研提高教師的學術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進而促進外語教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)一流外語高校的建設(shè)目標。1955年，召開哈外專首屆俄語教學研討會，此次研討會成為學校從一個中心（教學）邁入兩個中心（教學和科研）的轉(zhuǎn)折點。會后在哈外專廣大教師中興起了科研的熱潮?？茖W研究很快成為教師的群眾性活動，為培養(yǎng)和造就一大批學術(shù)帶頭人起了重要的作用。

二、王季愚外語教育理念的當代啟示

王季愚的外語教育實踐表明，外語學科的建設(shè)與發(fā)展在任何時候都應(yīng)順應(yīng)國家發(fā)展動向，緊隨時代呼聲。當下，隨著國家“一帶一路”倡議、中國文化走出去以及新文科理念的提出，外語教育只有以國家戰(zhàn)略為依托，以社會經(jīng)濟發(fā)展實際需要為依據(jù)，破除學科本位的固有思想，科學定位，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能確保學科常青發(fā)展。

實踐證明，王季愚提出的德育為先的全面育人理念絲毫沒有落伍，相反，卻隨著我國課程思政理念的提出更顯其戰(zhàn)略前瞻性和有效性。只要我們堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持以人民為中心發(fā)展教育，就一定能實現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新。當然，“課程思政”作為一項系統(tǒng)工程，目前仍處于起步階段，還需不斷深入探究“課程思政”教學規(guī)律，需要高校工作者不忘初心，牢記使命，堅定方向，才能圓滿完成黨和國家交給的任務(wù)，落實好立德樹人的根本任務(wù)。

中國的外語教育走過了漫長的發(fā)展道路，既取得了輝煌的成就，也依然存在“缺少頂層規(guī)劃”“教學與科研相互脫節(jié)”“人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重、特色不鮮明”等問題。因而，堅持全面調(diào)查研究、做好規(guī)劃、實事求是地按照外語規(guī)律發(fā)展外語學科仍然是當代外語人遵循的依據(jù)、實踐的指導思想。

王季愚在師資隊伍建設(shè)、教師發(fā)展以及教師激勵等方面留下的經(jīng)驗特別值得我國外語界高度重視。如何提升師資視野，提高其業(yè)務(wù)能力，使其滿足當前外語教育跨學科性的要求，是一個非常迫切的現(xiàn)實問題。

總之，王季愚的外語教育實踐滲透著具有中國特色的外語教育思想。她從人類文化的發(fā)展，從社會進步與建設(shè)的高度來看待辦學育才；從人的認識發(fā)展規(guī)律來看待教育與教學規(guī)律，育人的規(guī)律；她既從現(xiàn)實的情況與任務(wù)出發(fā)，又科學地看到發(fā)展的必然前景，牢牢把握正確的方向。她的外語教育思想值得我們進行深入挖掘和理性思索。