李從剛

摘要農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，要立足農(nóng)村現(xiàn)有實(shí)際，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。農(nóng)村科學(xué)教學(xué)要因地制宜，教師要挖掘并充分利用農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì)，開展具有農(nóng)村特色的科學(xué)教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們不斷獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村資源 優(yōu)勢(shì)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.30.031

Make Full Use of the Advantages of Rural Resources in Teaching

LI Conggang

（Hubei Zhijiang Bailizhou Central School， Yichang， Hubei 443205）

Abstract： Science teachers in rural primary schools should be based on the existing reality in rural areas， mobilize all resources that can be mobilized， and give full play to the main role of students. Rural science teaching should adapt to local conditions， and teachers should tap and make full use of the advantages of rural resources to carry out science teaching with rural characteristics. Teachers should encourage students to experi？ ence the inquiry based learning method， guide them to continuously acquire scientific knowledge and improve their scientific literacy.

Keywords： rural resources； advantage teaching； scientific literacy

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在教學(xué)實(shí)施建議中提到，要充分重視科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與生活性，把教室作為科學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，把課外生活作為科學(xué)教學(xué)的延伸。筆者認(rèn)為，只有當(dāng)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的共同發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，要立足農(nóng)村現(xiàn)有實(shí)際，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

充分利用學(xué)生已有知識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，就要把新知識(shí)的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上，讓學(xué)生“跳一跳”就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在執(zhí)教“植物的繁殖”內(nèi)容時(shí)，筆者去掉了教材中學(xué)生不熟悉的蒲公英、水稻、山藥等案例，而是根據(jù)本地農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，選取了學(xué)生比較常見的農(nóng)作物作為教學(xué)案例，包括小麥、玉米、棉花、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是本地農(nóng)村常種植的農(nóng)作物，而幾乎每個(gè)學(xué)生都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗(yàn)，因此，他們對(duì)這些植物都比較熟悉。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下，筆者設(shè)計(jì)了開放的探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查身邊常見的植物是怎樣繁殖的。對(duì)于這種探究模式，學(xué)生積極、踴躍地報(bào)名參加，希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后，學(xué)生以“植物的繁殖”報(bào)告會(huì)的形式，匯報(bào)了他們的研究成果，并根據(jù)教材中的知識(shí)成功地對(duì)植物的繁殖方式進(jìn)行了分類。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。在此基礎(chǔ)上，筆者不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中無性繁殖組織培養(yǎng)以及無土栽培等新技術(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)技術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。

充分利用生活資源

科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉，需要直觀的教學(xué)材料。一般情況下，教師都是借助多媒體展示實(shí)物的圖片，或者把標(biāo)本帶進(jìn)課堂，這些教學(xué)材料雖然有利于學(xué)生快速總結(jié)實(shí)物的特點(diǎn)并進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，但并不等于真實(shí)的科學(xué)環(huán)境，不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。尤其是小學(xué)科學(xué)教學(xué)大多以揭示生活中的科學(xué)現(xiàn)象為主，教師把教學(xué)延伸到生活中，為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)探究場(chǎng)所，更容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學(xué)科學(xué)課堂中研究的對(duì)象，大自然中的各種植物也都是生動(dòng)的教學(xué)素材，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察身邊的生物現(xiàn)象，更能激發(fā)他們熱愛自然，達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目的。在認(rèn)識(shí)形形色色的種子時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自解剖種子，然后將幼苗與種子對(duì)照，引導(dǎo)他們探究種子的各部分與幼苗的關(guān)系，了解種子各部分的作用。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是單子葉植物和雙子葉植物，讓他們直觀感受什么是直根系、什么是須根系，比較直根系和須根系有什么不同。

實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶學(xué)生實(shí)地觀察，一邊觀察一邊寫報(bào)告，交流觀察心得，他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，改進(jìn)觀察的方式并使觀察更加準(zhǔn)確、全面，通過言語交流和概括促進(jìn)思考，使觀察更加深刻。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)更加感興趣了，每個(gè)人都在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中獲得了愉快的體驗(yàn)，以及付出努力后的成就感，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的意義也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

充分利用家庭舞臺(tái)

除了校園以外，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的又一個(gè)重要場(chǎng)所，學(xué)生的興趣愛好、性格、心理等素質(zhì)，大都受其童年生活以及父母的影響。教師要善于開發(fā)校外活動(dòng)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間，在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)原理，進(jìn)行科學(xué)探索。

例如，一名二年級(jí)學(xué)生在課堂上提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)，他說：“冬天早上起床的時(shí)候，窗戶上面會(huì)有一層薄薄的冰花，非常好看。這是什么原理呢？”這一科學(xué)原理超出了學(xué)生的知識(shí)范圍，也不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但考慮到學(xué)生的探索精神非?？少F，于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實(shí)驗(yàn)室等資源自主探究，尋找這一現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理。令筆者意外的是，下一堂課時(shí)，學(xué)生都非常熱情，紛紛針對(duì)這一現(xiàn)象提出自己的發(fā)現(xiàn)和解釋，并且還引申出一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象，如：

有的同學(xué)說：“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣，這其實(shí)是水蒸氣。”

有的同學(xué)說：“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等，可樂瓶子上、西瓜表皮也會(huì)有一層水珠。”

有的同學(xué)還說：“煮稀飯的時(shí)候，如果你打開鍋蓋，會(huì)看到鍋蓋里面有一層水珠?！?/p>

在熱烈的討論之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理。他們根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出結(jié)論：這些都是由于冷熱變化造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。這次完全放手讓學(xué)生嘗試探究，利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)搜集信息、解決問題，探究能力得到了很大提高。

綜上所述，農(nóng)村科學(xué)教學(xué)要因地制宜，不能盲目照搬教材，教師要挖掘并充分利用農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì)，開展具有農(nóng)村特色的科學(xué)教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)方式，感受科學(xué)世界的無窮魅力，為他們開創(chuàng)一片科學(xué)學(xué)習(xí)的園地，讓他們真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、開拓者，引導(dǎo)他們不斷獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

●課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)策略

地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是宏觀的，本領(lǐng)域的教學(xué)除了采用探究學(xué)習(xí)外，還可以采用以下教學(xué)策略。

觀察。觀察是指研究者根據(jù)一定的研究目的，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，主要用到自然觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、長(zhǎng)期觀察。

調(diào)查。調(diào)查是指應(yīng)用科學(xué)方法，對(duì)特定的科學(xué)事物或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)地考察，了解其發(fā)生的各種原因和相關(guān)聯(lián)系，從而提出解決問題的對(duì)策的活動(dòng)。調(diào)查主要包括以下要素：明確的調(diào)查目的、具有意義的調(diào)查對(duì)象、科學(xué)的調(diào)查方法、實(shí)際的調(diào)查效果。

模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)是指客觀條件不能對(duì)某些自然現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)，只能借助間接的手段，先設(shè)計(jì)一個(gè)與需要研究的自然現(xiàn)象（原型）相似的“模型”，然后通過對(duì)模型的研究間接認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象及其規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

資料分析。資料分析是閱讀式學(xué)習(xí)方式，臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害及能源的形成等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以采用資料分析的方式進(jìn)行。

角色扮演。在本領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容中，有關(guān)天氣會(huì)給動(dòng)植物和人類的生活帶來什么影響等方面的學(xué)習(xí)，可以采用角色扮演的方式進(jìn)行。不同的學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物、植物和人類。活動(dòng)中出現(xiàn)不同的天氣時(shí)，由學(xué)生扮演的不同的動(dòng)物、植物和人類表現(xiàn)出不同的感受，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的天氣會(huì)給動(dòng)植物和人類的生活帶來不同的影響。

（內(nèi)容來源：義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀/劉恩山主編；義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組編寫.—北京：高等教育出版社，2017.12，有刪減。）