陳水飛

【摘要】隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷完善。傳統(tǒng)的講練式課堂氣氛比較僵硬，缺乏活躍的氣氛，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求。因此，必須在相關(guān)方面進(jìn)行改革和調(diào)整，最重要的是尋找一種課堂模式既可培養(yǎng)學(xué)生的思維，也可以讓課上得舒心?！拔鍖W(xué)”課堂的教學(xué)模式在探索過程中深受教師和學(xué)生喜愛，是一個很適合現(xiàn)在教學(xué)需求的教學(xué)模式，基于此，本文主要探討“五學(xué)”課堂模式的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂模式;導(dǎo)學(xué);探學(xué);讀學(xué);練學(xué);談學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅是傳道授業(yè)者，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的良師，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的益友。一節(jié)出色的數(shù)學(xué)課，需要教師的精心準(zhǔn)備，備教材、備教學(xué)參考書，還要備學(xué)生。要多從學(xué)生的角度去安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。簡而言之，就是高效型或者高效性課堂。那么，怎樣才能達(dá)到高效課堂呢？下面筆者就“五學(xué)”課堂模式的高效性進(jìn)行論述。下面是“五學(xué)”課堂教學(xué)規(guī)范基本建構(gòu)模式：

一、以“導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的高效性

當(dāng)一個人對一個問題有了興趣，才會愿意去思考，自己才會去想辦法解決。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡了數(shù)學(xué)學(xué)科，有興趣去學(xué)才會有內(nèi)動力去探究，這就要求教師在“導(dǎo)學(xué)”中思考如何教學(xué)。可以以問題為導(dǎo)向，也可以聚焦問題引領(lǐng)等方式“導(dǎo)學(xué)”。當(dāng)然導(dǎo)入的方法很多，主要是教師和學(xué)生的雙向選擇。

小學(xué)中最常見的導(dǎo)入方法是情景導(dǎo)入法。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)入尤為重要，這是學(xué)生是否愿意上課的關(guān)鍵。例如，教學(xué)《五年級下冊第五單元綜合練習(xí)》時，筆者采用了小白兔尋寶的故事作為情景導(dǎo)入，引起學(xué)生們尋寶的好奇心來進(jìn)行教學(xué)。又如，在教學(xué)《植樹問題》導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)一個小組植樹小游戲，學(xué)生玩游戲時很開心，但又遇到了問題，然后，他們就開始想辦法解決間隔數(shù)和總長的關(guān)系，較好地突出了教師的“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的主體作用，從而讓這節(jié)課得到高效發(fā)展。

二、在“探學(xué)”中以學(xué)生為主體，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，確保課堂的高效性

課堂教學(xué)是否有效、高效，這和學(xué)生的參與程度還有喜歡這節(jié)課的程度關(guān)系非常大，只有尊重學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，才能非常成功地提高課堂的高效性。教學(xué)的時候，筆者會嚴(yán)格按照“五學(xué)”課堂模式努力創(chuàng)造多種多樣的條件，特別在“導(dǎo)學(xué)”和“探學(xué)”中引導(dǎo)學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)。在課堂中，由于受到時間的限制，不管教師講得多精彩，哪怕是錦上添花，學(xué)生也有可能會越聽越膩。所以，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課一定要保證學(xué)生有很多的時間自己思考和探索，就是讓學(xué)生動起來，要讓學(xué)生深刻感受到自己成為課堂的小主人，學(xué)生的潛能會高速高效地發(fā)揮出來，從而達(dá)到意想不到的效果。例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》的時候，筆者會讓學(xué)生剪好學(xué)具，然后動手拼一拼、想一想、說一說，最后探索出圓柱的表面積與圓和長方形（正方形）有關(guān)。之后再讓學(xué)生探索怎樣計算，總結(jié)出公式。放手大膽地讓學(xué)生自己用他喜歡的方式學(xué)習(xí)，會有意外的收獲，同時，也能有效地提高課堂效果，從而達(dá)到高效課堂。教學(xué)《圓錐體積》時，筆者也放手讓學(xué)生通過倒水和等底等高的圓柱圓錐實物對比的方式得出結(jié)論，甚至故意準(zhǔn)備兩個不等底等高的圓錐和圓柱，讓學(xué)生從錯誤中探究出正確的結(jié)論。

三、在“讀學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課堂的高效性

課堂教學(xué)中經(jīng)歷過“導(dǎo)學(xué)”和“探學(xué)”就進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“讀學(xué)”。“讀學(xué)”其實是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很好的方法，也是“寓教于樂”的歷史回歸。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課必須讓學(xué)生回歸書本，慢慢品味。閱讀課本，“讀”出本節(jié)課的重難點，讓一部分學(xué)生繼續(xù)在書本中尋找本節(jié)課所學(xué)的知識點與方法，畫出重點，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高解決實際問題的能力。在教學(xué)《3的倍數(shù)特征》時，讓學(xué)生打開書本大聲朗讀特征，畫出特征中的關(guān)鍵詞，再重新讀一遍，然后要求學(xué)生試背一次，同桌之間相互背誦一遍。以不同的形式“讀”，“讀”出學(xué)到的知識，“讀”出本節(jié)課的重點難點，“讀”出對本節(jié)課知識理解的味道。

教育家陶行知說過：“教育不能脫離生活，必須與生活相聯(lián)系，甚至與生活打成一片?！痹诮虒W(xué)《元、角、分》時先讓學(xué)生預(yù)習(xí)元角分的意義再進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，課堂中可以讓學(xué)生們說一說他們之間的聯(lián)系、進(jìn)率等。課后也可以布置一個做買賣的游戲任務(wù)，這樣在游戲中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

四、以“練學(xué)”鞏固知識，穩(wěn)固課堂教學(xué)的高效性

練習(xí)是學(xué)生利用課堂上得到的知識，及時鞏固知識，提差補(bǔ)漏，使學(xué)生正確掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)手段。練習(xí)不一定放在探索新知識之后，可以放在課堂中的三個時段。

1.1.新課前的引入

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”教師在講授新知之前，為了鞏固舊知，可以設(shè)計一些簡單的計算或者舊知識的填空、選擇、判斷等題目，通過這些練習(xí)所反饋出的信息，掌握學(xué)生在哪些方面出現(xiàn)知識“空檔”，并馬上補(bǔ)漏，為講授新知打下堅實的基礎(chǔ)。

2.新課中的考查

在講授新課時，為初步了解學(xué)生理解的程度而進(jìn)行的練習(xí)考查，其中可有填空、計算、選擇等各種各樣的題目，從不同形式的考查中更能了解學(xué)生的接受能力。

3.新課后的鞏固

課后練習(xí)是鞏固知識最好的方法。想要在課堂上把一節(jié)課所學(xué)的知識都掌握是比較困難的，所以課后練習(xí)非常重要。通過練習(xí)可以有效掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，盡量為接下來要學(xué)習(xí)的新知識掃清障礙。例如，在《簡便方法計算》教學(xué)中，筆者會把用簡便方法計算的簡單題目都讓學(xué)生做一遍，然后再出四道思考的計算題，慢慢地由淺入深，讓學(xué)生有“跳一跳就能摘到蘋果”的喜悅。每一節(jié)課堂中練習(xí)是不可缺少的，而且要有針對性和預(yù)見性，這樣就能穩(wěn)固課堂教學(xué)的高效性。

五、以“談學(xué)”總結(jié)知識，加大課堂教學(xué)的高效性

“談學(xué)”其實就是學(xué)生自己總結(jié)知識。我們都知道，學(xué)習(xí)是通過每一次的總結(jié)來提高的。那么，在學(xué)習(xí)過程中用什么方式總結(jié)比較好呢？當(dāng)然是放手讓學(xué)生自己說出本節(jié)課的重難點和所學(xué)到的知識?？梢苑中〗M交流，也可以和同桌說說，盡量要求學(xué)生表達(dá)流利順暢，而不是一味讀板書，總結(jié)更不能是一味給教師“包辦”。

總之，有關(guān)數(shù)學(xué)高效課堂的觀點、研究和論述都很多。但是有一個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果?！拔鍖W(xué)”課堂模式其實就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

參考文獻(xiàn)：

[1]晚霞.課堂反饋對知識鞏固的重要性[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_d2d059d30101h2z9.html，2014-01-12.

責(zé)任編輯? 梁國勝