倪偉翎

高中階段的英語教學(xué)仍然以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主要內(nèi)容。其中“讀”即指學(xué)生的閱讀。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，教學(xué)形式單一，課堂氛圍枯燥。為了改善這一狀況，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)法可以將教學(xué)內(nèi)容與各種情境有效結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)對(duì)主題的理解等方面具有重要的作用。以下將結(jié)合教學(xué)案例，分析情境教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

一、利用視頻再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。若是教師直接開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，無疑會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及文本主題，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)文本中相應(yīng)的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生理解。

在教學(xué)必修三Unit 2 Natural disasters Reading時(shí)，本篇文章主要以兩篇新聞報(bào)道的方式發(fā)呈現(xiàn)了地震、海嘯等自然災(zāi)害給人們帶來的影響，也體現(xiàn)了災(zāi)難中人們拯救生命的良好品質(zhì)。在教學(xué)本篇文章之前，教師可以先提供一個(gè)話題：Do you know what natural disasters we have in our lives？通過該話題激發(fā)學(xué)生與主題相關(guān)的背景信息。學(xué)生的回答有Drought， tornadoes， earthquakes， tsunamis， mudslide等，而學(xué)生所提及到的自然災(zāi)害在我國出現(xiàn)的情況也有許多。比如1976年發(fā)生的7.8級(jí)唐山地震更是給唐山人民造成了毀滅性打擊，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這段自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀性地感受到自然災(zāi)害給人們帶來的巨大傷害，同時(shí)也能在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)自然地引出教學(xué)主題。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過表演體會(huì)情境，提高閱讀能力

高中階段的閱讀篇目大多是一些較長的語篇，學(xué)生在理解文本主題時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。對(duì)于一些具有情節(jié)性的文章，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演體會(huì)情境，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)、感悟文本中人物的語言、動(dòng)作與心情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能夠幫助他們更好地理解文本內(nèi)容。

在教學(xué)選修一Unit2 Extended reading Mom and her bank account時(shí)，該篇文章是一篇小說，主要記敘了20世紀(jì)20年代一家挪威移民的家庭生活歷程。盡管這個(gè)家庭很窮，并且生活艱難，但是孩子的媽媽總是說自己有一個(gè)銀行賬戶，并且用這簡單的價(jià)值觀和信念幫助家庭渡過難關(guān)，從而讓孩子們?cè)诎踩珶o憂的環(huán)境下健康長大。由于本篇文章的故事性很強(qiáng)，共有六位不同的人物角色，即Mama、Papa、Nels、Christine、the author、Dagmar，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，教師可以將學(xué)生以六人為單位進(jìn)行分組，飾演故事中不同的角色。在學(xué)生排練之前，教師提出可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，適當(dāng)?shù)脑黾尤宋锏恼Z言、動(dòng)作與神態(tài)。通過教師的觀察，發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生在最后一個(gè)場景中，母親看了看作者說：“不能讓小孩子感到害怕，感到不安全，那樣不好?！痹谶@個(gè)表演中，學(xué)生淋漓盡致地體現(xiàn)出母親的語重心長與釋懷的語氣與神態(tài)，這也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)母愛的深刻理解。通過創(chuàng)設(shè)這樣的表演情境，可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本有更深入的理解，還在一定程度上升華文本主題。

總之，從情境教學(xué)法的教學(xué)成果來看，情境教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀能力具有重要的作用。英語教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的閱讀情境，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語閱讀能力和素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)）