劉光曉

(山東華宇工學院，山東 德州 253034)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會環(huán)境下，高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)出現(xiàn)了新的形勢：一方面，國家鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以緩解當下的就業(yè)壓力；另一方面，傳統(tǒng)的單一性的就業(yè)理念也有了一定的改觀。在這樣的環(huán)境下，高校的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)就需要重新進行梳理，并在創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關的教育和指導上提出新的意見和觀點。

1 當下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的特點

1.1 擇業(yè)渠道多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，大學生擇業(yè)的渠道愈發(fā)多元化，這在就業(yè)信息上表現(xiàn)得最為明顯。互聯(lián)網(wǎng)極大提升了信息傳播的效率，從就業(yè)市場來看，信息傳播已形成了很大的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟鏈，如：一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)出了針對人力資源和企業(yè)信息的平臺，學生可以通過平臺查詢相關的就業(yè)信息，這與傳統(tǒng)的社會或校園招聘會相比而言會更加全面。在學習階段，許多學生會通過互聯(lián)網(wǎng)的招聘信息來了解所學專業(yè)所在行業(yè)的動態(tài)。渠道的多元化，使得學生了解的就業(yè)信息較多，豐富了學生的就業(yè)機會和就業(yè)方向，會對學生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定啟發(fā)。

1.2 擇業(yè)標準合理化

在傳統(tǒng)的就業(yè)模式下，大多畢業(yè)生都傾向于大型國有企業(yè)或事業(yè)單位等機構。從就業(yè)的地域來看，學生更加傾向于一線城市。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟環(huán)境形成，高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的標準也更加合理化，一部分學生能夠接受基層工作崗位和入職初期的薪金待遇，還有許多學生將就業(yè)方向轉向了小城市或是家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。學生除了通過報考本地區(qū)的行政管理系統(tǒng)或其他事業(yè)單位來實現(xiàn)就業(yè)外，還可以選擇在本地的企業(yè)進行就業(yè)。但從大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況來說，仍然不夠樂觀，學生缺乏一定的勇氣和良好認識。

1.3 對專業(yè)的就業(yè)指導有很大期望

在復雜的就業(yè)信息環(huán)境下，一方面，可以有很多選擇；另一方面，信息的復雜性也使得許多學生更加迷茫。因此，學生對于學校所給出的專業(yè)性就業(yè)指導抱有很大期望，而自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜索的信息就成為了附加的參考。面臨就業(yè)和擇業(yè)問題的高校學生，他們會廣泛參與到就業(yè)指導的課程中來，而且相信這些就業(yè)指導會起到積極作用，會通過就業(yè)指導的內(nèi)容來進行擇業(yè)。同時，高校也會在此階段安排專門的就業(yè)指導方向的教師，通過各種形式對學生進行就業(yè)指導培訓，以提升就業(yè)效率。

2 大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的困境

2.1 就業(yè)信息良莠不齊

在高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中，社會信息的良莠不齊使大學生產(chǎn)生了很大困惑。一些企業(yè)為了吸收先進的人才，在招聘中有意夸大了企業(yè)自身的實力，甚至對招聘人員發(fā)布虛假的待遇和晉升條件，許多大學生入職之后才察覺出問題。同時，部分互聯(lián)網(wǎng)信息平臺對于一些信息沒有做好監(jiān)管和認證，一些不法分子利用大學生求職心切的心理進行網(wǎng)絡詐騙或是非法傳銷等行為。許多學生也因為保持較高的警惕心理而與一些較好的崗位失之交臂，有些大學生甚至會遭受不法分子的利益引誘或是人身侵害。

2.2 創(chuàng)業(yè)成功率不高

高校大學生對創(chuàng)業(yè)活動有較高的熱情，但創(chuàng)業(yè)的成功率并不高，創(chuàng)業(yè)規(guī)模也不大，這成為了大學生創(chuàng)業(yè)的普遍現(xiàn)象。一方面，大學生對創(chuàng)業(yè)的熱情只維持了較短的時間，將創(chuàng)業(yè)作為一種業(yè)余的內(nèi)容，將主要的精力用在了學習或其他工作上；另一方面，盡管大學生的智力和能力都相對較高，但對于參與創(chuàng)業(yè)還是有明顯不足，如：在團隊建設上，大學生就會表現(xiàn)出弱勢。許多大學生創(chuàng)業(yè)團隊最后是因為堅持各自的理念或經(jīng)營方式而導致創(chuàng)業(yè)失敗，對于創(chuàng)業(yè)活動有些望而生畏，缺乏一定自信心。

2.3 缺乏有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

大學生在校學習期間，大多只是進行專業(yè)課程的教學，針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導內(nèi)容相對來說比較缺乏。一般情況下，高校會以主題會議或職業(yè)規(guī)劃的形式針對即將面臨就業(yè)的畢業(yè)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導工作，但這種教學模式多是理論教學，學生所掌握的信息也不夠全面，對這種課程缺乏一定興趣。同時，有些教師在進行就業(yè)指導課程教學中，沒有針對學生所關心的問題進行講解，使得就業(yè)指導課程流于形式。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也多是理論教學，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐訓練，對大學生的影響不夠深刻。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思路

3.1 加強對學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和教育，使學生能夠?qū)Ξ斚碌膭?chuàng)業(yè)和就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生深刻理解。在進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中，首先，要不斷完善課程體系，通過系統(tǒng)的課程建設使學生掌握相關的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)知識。其次，要根據(jù)不同階段的學生來進行針對性教學，如：低年級的學生，他們還沒有面臨就業(yè)的問題，但是對未來的職業(yè)崗位比較困惑。教師應該對學生進行相應的職業(yè)規(guī)劃教育，使學生對行業(yè)有一個基本認識。對于即將面臨就業(yè)的學生，則要進行具體的就業(yè)指導。除了專門的就業(yè)指導之外，還應該在各科專業(yè)教學中引入關于職業(yè)規(guī)劃和行業(yè)認知的教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)π袠I(yè)和自身的發(fā)展有一個整體認識。

3.2 建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學

高校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是針對當下“互聯(lián)網(wǎng)+”良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來進行的，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到了很大的作用。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學中，要注重理論與實踐的結合，能夠?qū)⒗碚撝R充分付諸于實踐。在進行實踐教學中，要注意將學生的創(chuàng)業(yè)熱情轉化為持久的動力，如：在創(chuàng)業(yè)實踐中，教師可以先設置較為簡單的目標和內(nèi)容，使學生能夠依托自己所學的知識找到項目經(jīng)營的方法，取得一定的經(jīng)濟效益，獲得創(chuàng)業(yè)成功帶來的滿足感和成就感。只有建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，才能夠不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠在未來的擇業(yè)中有更多選擇。

3.3 完善就業(yè)跟蹤服務與指導

完善高校的就業(yè)跟蹤服務與指導，掌握學生的就業(yè)情況。就業(yè)指導教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的技術和管理方式，對學生的就業(yè)情況進行有效跟蹤，掌握畢業(yè)生的各種情況，如薪酬情況、生活待遇、晉升機遇等。同時，還要進行網(wǎng)絡調(diào)查，對相關企業(yè)進行整體的客觀評價。在就業(yè)和擇業(yè)中，學校要對企業(yè)的情況進行基本把控，為學生提供更加全面的就業(yè)信息，保證學生能夠選擇合適的企業(yè)和崗位。

4 結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作要結合時代特點，在深刻分析當下經(jīng)濟環(huán)境的基礎上，為高校學生提供準確的、具有前瞻性的指導和建議。要將就業(yè)指導與高校的專業(yè)教學進行有效結合，使學生能夠盡早建立職業(yè)發(fā)展的理念，做好學業(yè)和職業(yè)上的合理規(guī)劃，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好充足準備。