楊麗娜，王 維，曹富林，張 利

(新疆醫(yī)科大學厚博學院，新疆 克拉瑪依 834000)

2020年9月，《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》明確提出以新內(nèi)涵強化醫(yī)學生培養(yǎng)的基本原則，強化了醫(yī)學生職業(yè)認同教育的重要性。職業(yè)認同是指個人對將要從事職業(yè)基本特征的理解，醫(yī)學生對職業(yè)認同的理解決定著醫(yī)學生在學習過程中的學習熱情和上進心，在工作中的責任心、事業(yè)心和榮譽感，影響著我國未來醫(yī)學事業(yè)的長遠穩(wěn)定發(fā)展[1]。但是，目前醫(yī)學生職業(yè)認同情況并不樂觀，部分醫(yī)學生存在職業(yè)信念不堅定、學習不積極、擔當意識淡薄等問題[2]。2020年新冠肺炎疫情蔓延全球，我國展示出的抗疫精神給當代大學生上了生動一課。基于此，從新冠疫情應急防控的角度分析醫(yī)學生職業(yè)認同的指導契機，從職業(yè)認同中信念、價值、擔當三方面探究當代醫(yī)學生職業(yè)認同優(yōu)化路徑，助力醫(yī)學生健康發(fā)展。

1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急防控視域下醫(yī)學生職業(yè)認同指導契機

1.1 家國情懷下的職業(yè)信念認同

當今醫(yī)學教育多以單一專業(yè)知識教育為主，對職業(yè)信念等人文教育培養(yǎng)不足，導致大多數(shù)醫(yī)學生缺乏人文精神[3]。縱觀我國的醫(yī)學發(fā)展史，古代醫(yī)學領域非常重視人文情懷、家國情懷的培養(yǎng)，如“夫醫(yī)者，非仁愛之士，不可托也；非聰明理達，不可任也”——醫(yī)者仁心、治病救人。在新冠肺炎疫情暴發(fā)之際，涌現(xiàn)出一大批愛國敬業(yè)、迎難而上的英雄人物，生動詮釋了何為醫(yī)者。他們展現(xiàn)出的以人為中心、為國家而奮斗的抗疫精神，是濃厚家國情懷的體現(xiàn)，讓醫(yī)學生對“家”“國”有更直接、更深刻的認識，有利于增強醫(yī)學生的職業(yè)認同感。當代醫(yī)學生應樹立救死扶傷的職業(yè)信念，樹立敬畏生命、守衛(wèi)生命的責任意識，深入學習醫(yī)者仁心的品質。

1.2 榜樣作用下的職業(yè)價值認同

當前，社會環(huán)境復雜多變，造成醫(yī)學生出現(xiàn)“空心病”“佛系”等現(xiàn)象，醫(yī)學生職業(yè)價值存在一定的誤區(qū)[4]。此次新冠疫情應急防控中，在鐘南山院士的帶領下醫(yī)務人員日夜工作，攻堅克難，與病毒較量、與時間賽跑，挽救了無數(shù)生命，同時在醫(yī)務人員的帶動下，越來越多的村鎮(zhèn)干部、民警、志愿者等社會各界先進人士義無反顧地奮戰(zhàn)在抗疫一線，肩負起使命與擔當，在抗擊疫情中詮釋著崇高的職業(yè)價值。醫(yī)學生在這些抗疫英雄的正向榜樣引領作用下，職業(yè)價值認同得到有效強化，對職業(yè)價值有了新的認識與思考，使醫(yī)學生建立起對醫(yī)生的敬佩和身為一名醫(yī)學生的自豪感，更加堅定了其從醫(yī)之路，以無數(shù)醫(yī)學前輩為榜樣，不忘初心，砥礪前行，產(chǎn)生對醫(yī)生職業(yè)價值的憧憬與向往。

1.3 抗疫精神下的職業(yè)擔當認同

研究顯示，部分醫(yī)學生對從業(yè)環(huán)境了解不足，對醫(yī)生的使命擔當理解不深刻[5]。疫情期間，全國各地醫(yī)護工作者在祖國需要的時候，舍小家拋安危，馳援一線，拿出非凡的精神和勇氣扛起醫(yī)者的責任使命。此次疫情是危機也是機遇，它給人類帶來巨大的災難和無法彌補的損失，但它同時也體現(xiàn)了寶貴的抗疫精神，如危機時刻醫(yī)學專家挺身而出，深入一線追溯疾病源頭和致病傳播機理，尋找解決之法，為病人減輕痛苦，幫助他們恢復健康，展示出了尊重科學、精益求精的精神，也表現(xiàn)出了知識扎實的學術和本領過硬的技術。在《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》中提出“道術、仁術、學術、技術、藝術”的“五術”，要求醫(yī)學生作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，要對照“五術”嚴格要求自己，激勵醫(yī)學生在抗疫精神的正確思想引導下努力學習，練就過硬本領，錘煉品德修行，扛起醫(yī)生職業(yè)的責任擔當。

2 突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急防控視域下醫(yī)學生職業(yè)認同優(yōu)化路徑

2.1 加強醫(yī)學生職業(yè)信念教育，引導堅定家國信仰

醫(yī)學生的職業(yè)信念作為自身的行動指南，影響其責任感與使命感。醫(yī)學生職業(yè)認同感的提升有賴于職業(yè)信念的確立和強化。第一，注重職業(yè)信念的培養(yǎng)，舉辦醫(yī)學講座或分享會，從情感上引導醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)信念。開展相關活動，如到社區(qū)進行志愿活動，將醫(yī)者仁心的信念融入醫(yī)學生的生活。第二，積極開展臨床實踐，讓醫(yī)學生與患者親身接觸交流，強化救死扶傷的使命意識，引導醫(yī)學生樹立崇高的職業(yè)信念，增強職業(yè)認同感。第三，加強師資力量，優(yōu)化教育資源，推動家國情懷在醫(yī)學生心靈落地生根。以教師為橋梁，講述醫(yī)學前輩為國奉獻，努力鉆研的事跡，引導學生樹立嚴謹?shù)膽B(tài)度和正確的職業(yè)信念，堅定家國信仰。第四，建設家校合作平臺，建立全面監(jiān)督體系。教師和家長通過微信、釘釘?shù)壬缃卉浖餐O(jiān)督學生的學習和思想動態(tài)，幫助其堅定職業(yè)信念，明確未來發(fā)展方向。

2.2 充分發(fā)揮榜樣力量，提高醫(yī)學生職業(yè)價值認同

職業(yè)價值是人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，對一個人職業(yè)目標和擇業(yè)動機起著決定性的作用。醫(yī)學院校要樹立以“學思踐悟，知行合一”為一體的學習觀念，引導醫(yī)學生深入學習應急防控中涌現(xiàn)出的醫(yī)生前輩模范典型。第一，建立多元化的宣傳平臺，充分利用當代大學生可接受度和關注度高的官方微博微信等新媒體進行廣泛宣傳，讓醫(yī)學生深入學習先進典型事跡。第二，充分發(fā)揮醫(yī)學生思政課教學的主渠道作用，使其深刻領悟先進典型的優(yōu)良品質。將先進典型的精神與品質有效融入思政教育，使醫(yī)學生對其背后的專業(yè)性有一個全面、多角度的認識。第三，積極鼓勵醫(yī)學生成立先進事跡宣講組，與全校各支部的宣講組進行分享，讓更多醫(yī)學生能夠感受一線工作，對專業(yè)價值具有多角度的認識。邀請先進典型進入校園講述工作歷程，表達內(nèi)心感受，讓在校醫(yī)學生近距離感受醫(yī)生的責任感和歸屬感，以共情的方式產(chǎn)生職業(yè)情感共鳴，進一步激發(fā)對醫(yī)學專業(yè)的熱情。

2.3 積極宣傳抗疫精神，指引醫(yī)學生肩負使命擔當

在這次抗擊疫情的斗爭中，抗疫精神應運而生，即生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共。醫(yī)學生要積極學習抗疫精神，肩負起救死扶傷的使命。第一，以培養(yǎng)高素質人才為本，優(yōu)化課堂內(nèi)容。鼓勵教師將素質教育融入課堂，講述先進個人故事，讓醫(yī)學生對生命至上、舍生忘死等精神內(nèi)化于心，外化于行。向醫(yī)學生分享中國在全球抗疫過程中，秉持人類命運共同體理念，與多國合作抗疫的大國擔當，將命運與共的思想深植醫(yī)學生內(nèi)心，引導學生主動思考。第二，注重提升學生實踐能力。在日常實踐教學過程中，鼓勵學生動手操作，遇到問題認真思考，用科學的方式處理。第三，幫助學生樹立清晰的目標。目標是動力的源泉，分享相關視頻，讓學生對未來要從事的職業(yè)有進一步的認識，幫助其分析人才市場供需狀況，樹立清晰明確的目標，明確自身的職責和使命。

3 結語

醫(yī)學生職業(yè)認同的高低一定程度上反映了未來醫(yī)療隊伍的專業(yè)化水平。隨著新冠疫苗的推廣與普及，全民免疫屏障逐步建立，醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展格局持續(xù)改善，對醫(yī)學生的職業(yè)認同提高具有積極作用。醫(yī)學院校應以此為契機，加強醫(yī)學職業(yè)教育，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的醫(yī)學人才，應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，促進社會和諧與穩(wěn)定發(fā)展。