于 敏

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400)

學(xué)籍異動是指學(xué)生在學(xué)籍上的非程序化的變動情況，具體包括退學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、保留學(xué)籍、轉(zhuǎn)學(xué)、升留級、改名、改身份證號、提前畢業(yè)等非程序化的變動情況。學(xué)籍異動是學(xué)生學(xué)籍管理的重要工作之一。隨著社會文化和經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校學(xué)生的思想也在變化，體現(xiàn)在學(xué)籍管理上就是產(chǎn)生大量學(xué)籍異動。若學(xué)籍異動情況過于頻繁，則會影響到學(xué)校以及學(xué)生個人的發(fā)展。因此，有必要深入了解學(xué)生學(xué)籍異動的變化、成因等情況，有效減少學(xué)生的不良學(xué)籍異動情況，提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量及效率。

本研究以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017-2019年學(xué)籍異動的學(xué)生資料為例，對高職院校學(xué)籍異動情況進行相關(guān)分析，旨在為高職院校的學(xué)籍管理工作提供一定的指導(dǎo)作用。

1 資料來源與方法

查閱2017-2019年江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)籍異動相關(guān)學(xué)籍檔案材料，本次查閱的資料主要包括學(xué)生的退學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、保留學(xué)籍這幾種常見的學(xué)籍異動情況，下面進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院這三年來的學(xué)籍異動變化總數(shù)

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生總?cè)藬?shù)基本上維持在13 000人，2017-2019年這三年的學(xué)籍異動人數(shù)分別為496、561、603人，呈現(xiàn)了逐年遞增的趨勢，增長趨勢相對平緩。

2.2 學(xué)籍異動類型

從表1可以看出，在主要的學(xué)籍異動組成部分里，應(yīng)征入伍以及退學(xué)占了主要的比例。因國家鼓勵青年入伍，再加上學(xué)校的有效宣傳，2017-2019年，新生或在校生因參軍辦理學(xué)籍異動的人數(shù)基本每年維持在150人左右。

表1 學(xué)籍異動類型人數(shù)Tab.1 Number of students of status change

2019年出現(xiàn)一個新的變化，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)了大幅度上漲的趨勢，由2017年占學(xué)籍異動總?cè)藬?shù)的11%上漲到了23%。近幾年，因招生政策的調(diào)整，學(xué)生基本上以第一志愿被錄取，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)相對變化不大。但隨著社會的發(fā)展以及學(xué)生入校后對專業(yè)的深入了解，對就業(yè)有了新的展望，越來越多的學(xué)生開始自主選擇適合自己的專業(yè)。在轉(zhuǎn)專業(yè)的理由中，80%的學(xué)生以就業(yè)形勢優(yōu)良與否作為新專業(yè)的選擇方向。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院有五年制高職學(xué)生以及三年制大專學(xué)生。五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的前三年存在著很大的不穩(wěn)定性，所以退學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)出居高不下的狀態(tài)。

隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)要求也在不斷提高，學(xué)生越來越重視在校學(xué)習(xí)以及學(xué)校的相關(guān)資源，還有更多的學(xué)生選擇回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這可以從這三年的復(fù)學(xué)學(xué)生人數(shù)中看出。之前因病或入伍等原因辦理學(xué)籍異動的很多學(xué)生也選擇繼續(xù)回校學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生選擇直接就業(yè)或者復(fù)讀等其他形式，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的退學(xué)人數(shù)基本上維持在一個穩(wěn)定的狀態(tài)。

3 對學(xué)籍異動現(xiàn)象的對策研究

3.1 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展的辦學(xué)思路

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及個性化發(fā)展的辦學(xué)思路，推動教學(xué)管理模式改革，采用工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等教學(xué)管理模式[1]，實現(xiàn)實踐教學(xué)的管理模式，體現(xiàn)實踐教學(xué)的實用性，提高高職院校對學(xué)生的吸引力，減少不良學(xué)籍異動情況的發(fā)生。

3.2 注重入學(xué)專業(yè)宣傳，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣

大一新生是學(xué)籍異動數(shù)據(jù)的主要來源，其學(xué)籍異動形式主要集中在轉(zhuǎn)專業(yè)方面。轉(zhuǎn)專業(yè)工作主要針對一年級學(xué)生，他們對專業(yè)的認知程度是影響轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的主要原因。在新生入學(xué)伊始，可通過學(xué)院的專業(yè)宣講、班會、校友講座等方式介紹專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)形勢以及發(fā)展?jié)摿Γ寣W(xué)生愛上自己的專業(yè)，穩(wěn)定學(xué)生對專業(yè)的專注力，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時，發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，加強專業(yè)實踐課操作，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。

3.3 加強對學(xué)生的人文關(guān)懷

近幾年，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生大部分以省外來源為主，生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難、離家的思念等方面，都影響著學(xué)生情緒的穩(wěn)定。院校應(yīng)加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，通過談心、班會、集體活動、講座等方式，積極關(guān)心學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)，與家長保持良好的溝通。要把傳統(tǒng)教育管理模式的“事后處理型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑?、事中預(yù)防型”[2]，從而有效減少學(xué)籍異動情況的發(fā)生。

3.4 加強學(xué)籍異動的引導(dǎo)，完善學(xué)籍異動管理系統(tǒng)

退學(xué)數(shù)據(jù)居高不下，其中有部分原因是休學(xué)期滿的學(xué)生未按時復(fù)學(xué)。各二級學(xué)院要做好學(xué)籍異動學(xué)生的思想工作，尤其是休學(xué)、入伍保留學(xué)籍的學(xué)生。通過管理這些異動學(xué)生的學(xué)籍檔案，應(yīng)在學(xué)生休學(xué)期滿前，及時與學(xué)生溝通，并在其休學(xué)期間關(guān)心學(xué)生近況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)等方面重要性的了解，鼓勵學(xué)生返校學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)籍異動的比例。

3.5 關(guān)注學(xué)生心理健康問題，加強心理建設(shè)

遠離家庭的學(xué)生，在融入新環(huán)境的過程中，部分學(xué)生會產(chǎn)生抑郁、厭學(xué)等心理問題，會出現(xiàn)退學(xué)等學(xué)籍異動的現(xiàn)象。院校應(yīng)開展心理健康教育，充分發(fā)揮學(xué)院心理工作室的作用，需要班級心育員、二級學(xué)院心理輔導(dǎo)員及學(xué)院心理工作室共同努力，采用微信、QQ等多種方式開展心理疏導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長[3]，解決學(xué)生在校期間的心理健康問題，搭建一個健康、文明、積極向上的大學(xué)生心理健康平臺，提高大學(xué)生的心理健康水平。

3.6 開展職業(yè)生涯規(guī)劃

很多學(xué)生在入校后沒有清晰的職業(yè)生涯概念，這樣不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。入學(xué)時，院校可通過專業(yè)宣講、大學(xué)生就業(yè)課程、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽、企業(yè)進學(xué)校等形式，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個學(xué)校教育的始終[4]，加強學(xué)生人生目標的確立，挖掘自己的潛能，有效減少學(xué)籍異動。

4 結(jié)語

學(xué)籍異動的本質(zhì)是根據(jù)以人為本的管理理念做出更適合學(xué)生個人發(fā)展的選擇[5]。通過研究高職院校的學(xué)籍異動情況，分析其產(chǎn)生原因，為進一步加強高職院校學(xué)生管理和教學(xué)管理提出新的工作思路，有利于高職院校的穩(wěn)定健康發(fā)展。