張樹軍

(貴州商學院，貴陽 550004)

2021年，教育部設立創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)，其是國家鼓勵和支持的特色專業(yè)，屬于工商管理大類。據(jù)調查，目前，只有浙江寧波財經(jīng)大學等為數(shù)不多的第一批高校申辦了創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)。但是，很多學校已經(jīng)開展了相關培訓或第二專業(yè)學歷方向，如武漢理工大學等。結合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)尤為重要，通過相關專業(yè)建設，可同時帶動學校其他專業(yè)的專業(yè)特色提升和引領。

1 項目建設的必要性

第一，在國家和地區(qū)層面，是國家和地區(qū)發(fā)展的需要。黨的十八大報告、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也提出了明確要求。教育部高等教育司司長吳巖曾指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)改革的重要突破口”。制訂創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及項目，貴州率先在省級層面開展青年大數(shù)據(jù)指數(shù)監(jiān)測，并建議全省各地要依托“十四五規(guī)劃”和《中長期青年發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)》，以打造青年友好型省份和青年友好型城市為目標，召集、吸引和引導更多的“黔雁回歸”，幫助更多“貴漂成為貴定”，為當?shù)氐那嗄臧l(fā)展和成長創(chuàng)造更好的環(huán)境，同時簡化注冊、報稅環(huán)節(jié)，幫助青年創(chuàng)業(yè)企業(yè)更好更快地發(fā)展。

第二，在學校層面是高校建設的需要。在大數(shù)據(jù)、云計算高速發(fā)展的時代，高校面臨重大的機遇與挑戰(zhàn)，特別是許多高校面臨轉型升級、評估驗收，特色專業(yè)和創(chuàng)新專業(yè)建設和發(fā)展尤為重要。中國加入WTO后，國內(nèi)企業(yè)對管理人才的需求增加，所需各類管理人才1000多萬人。據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)應培訓的現(xiàn)職和后備管理人員有160萬人，政府、其他行業(yè)需要50萬人左右。教育部規(guī)劃司統(tǒng)計信息處顯示，普通高等學校合計有管理類學生約102萬人，而工商管理類學生只有5萬人左右，所占比重與需求嚴重失調。

第三，學生的就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，高校學生面臨的局面是畢業(yè)就失業(yè)。高校要創(chuàng)新辦學模式，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這是提升學生就業(yè)的一大保障，在提高就業(yè)率的同時，提升畢業(yè)生就業(yè)質量是重中之重。

2 項目的可行性分析

2.1 項目背景介紹

教育部于2021年設立創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)，是國家鼓勵和支持的特色專業(yè)，屬于工商管理大類。目前，只有浙江寧波財經(jīng)大學等為數(shù)不多的第一批高校申辦了創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)管理在全國多家高校早已開展了相關培訓或第二專業(yè)學歷、學位方向。面對貴州黔貨出山的困難和國家鄉(xiāng)村振興建設的需要，結合大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，高校創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)管理本科專業(yè)顯得尤為重要，而且其能帶動學校其他專業(yè)的專業(yè)特色提升和引領。

2.2 學?；緱l件

第一，師資。組建十多人的博士教授團隊，作為牽頭人的是教育管理碩士、副教授，按照規(guī)定要求的專任教師總數(shù)達到規(guī)定數(shù)目，在教授(含其他正高級)職稱教師的數(shù)量及比例、副教授及以上(含其他副高級)職稱教師的數(shù)量及比例、碩士及以上學位教師的數(shù)量及比例、博士學位教師的數(shù)量及比例、35歲及以下青年教師的數(shù)量及比例、36～55歲教師的數(shù)量及比例、兼職/專職教師比例、專業(yè)核心課程門數(shù)及專業(yè)核心課程任課教師的數(shù)量上要高于標準，才能達到要求。第二，依托學院?；诂F(xiàn)有學院基本軟硬件建設條件，目前高校設有管理類專業(yè)，且辦學成熟，擁有專業(yè)教師、實驗室及實驗基地。創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)可充分利用現(xiàn)有資源，在統(tǒng)籌的基礎上合理運用資源。結合其他相關或相近專業(yè)的實驗室和實習基地，及時開展新的創(chuàng)業(yè)管理類實驗室和實習基地建設，以保證資源的充足和完備。第三，依托集團企業(yè)優(yōu)勢。采取校中企、前企后校的原則進行校企合作辦學。企業(yè)辦學的優(yōu)勢在于企業(yè)是真實存在的，擁有生產(chǎn)車間、工程師和生產(chǎn)技術人員，以及明確的科室分工、完善的管理制度以及生產(chǎn)、銷售和維修的流程。學生在上課過程中可采取半工半讀的方式，上午在學校上課、下午在工廠帶薪實習。以貴州醫(yī)科大學神奇民族醫(yī)藥學院為例，由貴州醫(yī)科大學和貴州神奇集團控股有限公司開展校企合作，利用創(chuàng)新機制和先進模式創(chuàng)辦普通高等本科全日制教育，具有良好的教學組織管理，依托校本部師資和社會辦學資源，立足貴州、面向全國培養(yǎng)地方經(jīng)濟和社會應用型專門人才。第四，創(chuàng)新教學管理。實行導師制加學徒制，由高校教師擔任導師，主要負責學生的理論學習、畢業(yè)設計、生活和工作等方面的指導，由企業(yè)的生產(chǎn)一線管理人員或工程師擔任師傅，主要負責學生的實踐教學、畢業(yè)實習和專業(yè)技術技能的輔導工作。

學生分類管理、大類招生勢在必行。結合學校自身情況，將學生分為考研深造、公務員考編和創(chuàng)業(yè)三大類，進而采取不同方式進行專業(yè)輔導和考證工作安排。

2.3 培養(yǎng)目標和人才需求

專業(yè)建設將結合我校的特色和優(yōu)勢，根據(jù)貴州人才需求情況確定人才培養(yǎng)的核心課程及目標定位，并主要突出管理、人才、產(chǎn)品、技術和商業(yè)模式的創(chuàng)新等。人才培養(yǎng)目標按照“突出實用、服務本地”的原則，主動適應貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)思維訓練、創(chuàng)業(yè)知識學習和創(chuàng)業(yè)技能實訓等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，具備管理學相關基本理論知識，具有領導、組織、協(xié)調能力和良好人際溝通技能的中高級創(chuàng)新管理和創(chuàng)業(yè)人才。因此，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，設有專業(yè)核心課程創(chuàng)業(yè)機會識別、商業(yè)模式設計與創(chuàng)新、新經(jīng)濟企業(yè)創(chuàng)辦與成長、創(chuàng)業(yè)實踐與實戰(zhàn)、行業(yè)研究理論與實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導論、創(chuàng)業(yè)法律基礎、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理學基礎、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學基礎、創(chuàng)業(yè)財稅基礎等主要課程，還有創(chuàng)業(yè)籌劃、創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)團隊組建、商業(yè)計劃書撰寫、公司創(chuàng)建、產(chǎn)品打造、市場推廣、財富管理、領導力養(yǎng)成等必修課，創(chuàng)業(yè)資本管理、創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)團隊執(zhí)行力培養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技能訓練等選修課。各高?？筛鶕?jù)學校自身特點和實際情況進行課程調整，以適應當?shù)厣鐣l(fā)展和人才需求情況。

3 面臨的困難及解決對策

第一，師資不足問題。教師團隊資源共享，將貴州高校的博士和教授引進學校創(chuàng)業(yè)管理本科建設團隊。團隊建設要充分利用校內(nèi)外資源，特別是政府、企事業(yè)單位的專家、學者及管理人才的軟性引進，做到人才的“不求所有、但求所用”原則。第二，實驗室建設和實習基地問題。挖掘全校資源，充分利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)造條件滿足專業(yè)建設。積極與相關企業(yè)合作，在高校教學中引入優(yōu)勢資源，在教學實踐中引進先進的企業(yè)管理經(jīng)驗。第三，學生就業(yè)難問題。創(chuàng)業(yè)學生從就業(yè)流向可分為自用、他用和自立。企業(yè)自己用的，可以按企業(yè)自身的培養(yǎng)模式進行。準備輸送給其他單位和企業(yè)的學生，可以采取人力資源培養(yǎng)模式。學生有自力更生、自行創(chuàng)業(yè)想法的，學?？商峁﹦?chuàng)業(yè)機會和各種資格證的取得資格。第四，高校存在的其他問題。因每個學校的情況不同，可根據(jù)學校自身情況和特點進行不同方式的處理。