劉 巖，治丁銘

(長春中醫(yī)藥大學(xué)，長春 130117)

大數(shù)據(jù)推動著新醫(yī)科的發(fā)展，瞄準(zhǔn)未來醫(yī)學(xué)發(fā)展方向，醫(yī)學(xué)教育由重治療向預(yù)防、康養(yǎng)延展的結(jié)構(gòu)調(diào)整，用現(xiàn)代生物技術(shù)、智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)改造傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，更新專業(yè)知識體系和能力要求，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育成為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容[1]。

1 中醫(yī)高等院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

以“數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”為主題，通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的梳理后發(fā)現(xiàn)，目前國外研究主要為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)踐和課程設(shè)置，國內(nèi)研究熱點(diǎn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容及模式探討。張長亮等[2]選擇美國和中國的三所高校為研究樣本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價體系分析了兩國高校開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)與差異。沈玖玖等[3]將教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方式、教育資源環(huán)境和課程設(shè)置作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的維度，分析了高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的影響。張娟等[4]通過案例分析研究表明，國外面向高等教育的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育特別注重拓寬教育渠道。與國內(nèi)外高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相比，我國中醫(yī)高等院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究及實(shí)踐起步較晚。采用問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，通過對23所中醫(yī)高等院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查顯示：

1.1 教學(xué)目標(biāo)不確定

在實(shí)際教學(xué)中，很多課程目標(biāo)定位不明確，重知識講授而輕能力培養(yǎng)。個別還停留在單純地講授常識性的信息素養(yǎng)，不重視知識底蘊(yùn)的專業(yè)性和實(shí)踐性，未能滲透到培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐及可持續(xù)學(xué)習(xí)，乃至終身受益的角度來展開教學(xué)。忽視了教學(xué)過程對學(xué)生的學(xué)情了解，特別是評價性學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容相比，缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育所用的教材能系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容，教材系統(tǒng)地總結(jié)了課程體系、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技巧。而數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的時間較短，可用的教學(xué)資源與平臺十分有限。

1.3 教育體系不統(tǒng)一

多數(shù)中醫(yī)院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，有一定的隨意性。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)分散在各學(xué)科，很多中醫(yī)院校根據(jù)教師個人情況開設(shè)課程。存在缺乏科學(xué)論證、人為隨意性大等問題，忽略了圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的決定性作用。未形成科學(xué)、合理、完善而有特色的中醫(yī)院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系。

2 中醫(yī)高等院校本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)踐

2.1 建立培養(yǎng)目標(biāo)體系

圖書館依據(jù)新時代中醫(yī)藥人才需求，確立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。推動信息素養(yǎng)向數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識的轉(zhuǎn)變，加快中醫(yī)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的開發(fā)，強(qiáng)化中醫(yī)本科生數(shù)據(jù)管理能力，掌握中醫(yī)科研、臨床數(shù)據(jù)利用，培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力，訓(xùn)練邏輯推理能力，培養(yǎng)整體思維能力，強(qiáng)化科研數(shù)據(jù)獲取能力。

2.2 分層次課程體系

圖書館文獻(xiàn)檢索教研室負(fù)責(zé)本校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息教學(xué)任務(wù)，為必修課，授課對象是一、二年級本科生，注重數(shù)據(jù)倫理和數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)，授課內(nèi)容主要為醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)基本理論等。學(xué)科館員負(fù)責(zé)三、四年級本科生，注重數(shù)據(jù)獲取和分析，以專題講座形式開展專業(yè)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源檢索應(yīng)用等。數(shù)據(jù)館員利用嵌入式方式對五年級本科生開展課題和畢業(yè)論文撰寫服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

2.3 館員嵌入式教學(xué)體系

本校圖書館充分利用圖書館資源和學(xué)科優(yōu)勢，構(gòu)建數(shù)據(jù)館員與學(xué)科館員協(xié)同服務(wù)體系，聯(lián)系二級學(xué)院開展嵌入式教學(xué)。在原有文獻(xiàn)信息檢索課基礎(chǔ)上開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，主要以講座和教學(xué)實(shí)踐活動為主，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。同時與專業(yè)課教師合作，嵌入畢業(yè)生畢業(yè)論文服務(wù)，為本科畢業(yè)生講授臨床數(shù)據(jù)應(yīng)用課程。與課題組合作，開展定題服務(wù)，培訓(xùn)本科生獲取數(shù)據(jù)資源、應(yīng)用學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)資源等方面能力。

2.4 學(xué)科模塊化實(shí)踐體系

根據(jù)中醫(yī)藥不同學(xué)科數(shù)據(jù)需求設(shè)計不同數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，將其分為中醫(yī)臨床數(shù)據(jù)利用、中藥實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和基本學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育等不同種類的模塊。在中醫(yī)專業(yè)開展臨床數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，數(shù)據(jù)館員和臨床教師共同設(shè)計課程內(nèi)容，重點(diǎn)開展專業(yè)數(shù)據(jù)分析和研究數(shù)據(jù)寫作課程。

2.5 在線自主學(xué)習(xí)體系

圖書館圍繞混合式學(xué)習(xí)、在線開放課程、MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等，從學(xué)習(xí)者的“學(xué)”出發(fā)，探索智慧環(huán)境下數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式改革。本校圖書館在疫情期間，建立新冠肺炎專題數(shù)據(jù)庫，開展專題數(shù)據(jù)分析，開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)線上小課堂。

3 中醫(yī)高等院校本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展策略

3.1 數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)為核心，制訂培養(yǎng)計劃

數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識決定著中醫(yī)高等院校師生對數(shù)據(jù)的需求和利用，也是中醫(yī)高等院校圖書館有效開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的前提。首先，提升館員數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識和服務(wù)能力，以學(xué)科館員為依托，增設(shè)數(shù)據(jù)館員，構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，要加大對師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)宣傳教育，通過新生入館教育、網(wǎng)頁介紹、微信推送等服務(wù)方式，分層次開展不同內(nèi)容的宣傳教育。

3.2 系統(tǒng)課程體系為基礎(chǔ)，多樣化教學(xué)

針對不同年級開展模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程與專業(yè)課程融合教學(xué)。在開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課程、在線課程等形式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育途徑的多樣化。通過短期培訓(xùn)、講座、系列研討會的形式，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程融入中醫(yī)高等院校圖書館服務(wù)中，圍繞數(shù)據(jù)生命周期開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

3.3 良好教學(xué)環(huán)境為保障，重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

我國高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還在起步階段，特別是中醫(yī)高等院校鮮有關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的課程。中醫(yī)高等院校本科信息素養(yǎng)教育需要向數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)型，不僅需要教務(wù)管理部門和圖書館協(xié)調(diào)，更需要全校的重視。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，保障圖書館開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的智能教育環(huán)境。中醫(yī)高等院校要加強(qiáng)圖書館數(shù)據(jù)館員和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改革教學(xué)方案和方式。