劉 輝，趙鑫然，毛明慧

(吉林建筑科技學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院，長春 130114)

1 線上實(shí)習(xí)概述

突發(fā)的新冠肺炎疫情，導(dǎo)致學(xué)校不能正常開學(xué)，學(xué)生不能正?；貧w課堂，正常的教學(xué)工作受到了嚴(yán)重阻礙。為響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，每個(gè)教育工作者都致力專研理論課程應(yīng)如何進(jìn)行在線教育的運(yùn)行方式與方法。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的建筑電氣專業(yè)，高校教育工作者在進(jìn)行改革時(shí)，要根據(jù)其行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，不能僅局限于理論部分的革新，應(yīng)理論與實(shí)踐創(chuàng)新并重。對(duì)于建筑電氣專業(yè)發(fā)展的線上實(shí)踐內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)在線上進(jìn)行實(shí)踐課程的開發(fā)與創(chuàng)新研究。

2 線上實(shí)習(xí)運(yùn)行模式

應(yīng)用校友邦A(yù)PP平臺(tái)，設(shè)立實(shí)習(xí)科目，提出實(shí)習(xí)要求并擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，確保學(xué)生簽到的實(shí)效性。利用各大學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)實(shí)習(xí)擬定的計(jì)劃，設(shè)置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論、作業(yè)等環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要求學(xué)生按照實(shí)習(xí)規(guī)定每天在校友邦A(yù)PP上提交實(shí)習(xí)日志，根據(jù)參與實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量，在確保指導(dǎo)教師數(shù)量的前提下，將學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，指導(dǎo)教師通過統(tǒng)計(jì)在線實(shí)習(xí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況以及實(shí)習(xí)日志的內(nèi)容反饋，實(shí)時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況給出中肯的指導(dǎo)意見，學(xué)生可根據(jù)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見及時(shí)整改調(diào)整學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方法等。同時(shí)，指導(dǎo)教師將設(shè)置線上實(shí)習(xí)的答辯和實(shí)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)總結(jié)通常是學(xué)生的親身經(jīng)歷與所學(xué)為主，以學(xué)生在實(shí)習(xí)末期上交專業(yè)性的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告為準(zhǔn)，指導(dǎo)教師進(jìn)行質(zhì)量評(píng)判。在答辯環(huán)節(jié)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，指導(dǎo)教師會(huì)提前將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生自發(fā)推薦的組長統(tǒng)籌全局，由組長擬定答辯PPT的制作方案和分工情況，并帶領(lǐng)本組組員進(jìn)行答辯。通過各個(gè)小組對(duì)本次線上實(shí)習(xí)所進(jìn)行的PPT匯報(bào)，能夠使指導(dǎo)教師了解各小組的工作流程與任務(wù)完成情況，再逐一針對(duì)PPT所展現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)各組成員進(jìn)行隨機(jī)提問，以檢測學(xué)生通過本次線上實(shí)習(xí)所掌握的知識(shí)水平。最后，綜合學(xué)生在整個(gè)線上實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，指導(dǎo)教師將再次根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)某煽兒徒窈髮W(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見。

3 線上實(shí)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

3.1 線上實(shí)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

第一，提高課堂時(shí)間利用率。通過校友邦A(yù)PP或者慕課堂APP等,設(shè)置學(xué)生的簽到打卡環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間按照教師要求進(jìn)行簽到打卡，通過系統(tǒng)平臺(tái)的自動(dòng)審核與統(tǒng)計(jì)，可以高效地記錄學(xué)生出勤情況，改變了以往教師線下需要花費(fèi)上課時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)名和人工統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況的環(huán)節(jié)，提高了課堂時(shí)間的利用率。

第二，打破時(shí)空限制，加速滲透。在線下進(jìn)行實(shí)踐改革的過程中，對(duì)建筑電氣這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來說，教育者想把先進(jìn)的實(shí)踐理念與經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到課堂中的最大弊端就是受區(qū)域的限制，不能將其他先進(jìn)設(shè)計(jì)理念與工地的施工手法引入到課堂中。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育者可以利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，如騰訊會(huì)議、騰訊課堂等，開展現(xiàn)場視頻講座，講師不管身處何地都可以與學(xué)生進(jìn)行資源共享與經(jīng)驗(yàn)分享，甚至可以通過現(xiàn)場直播的方式清晰地將工人的施工環(huán)節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，平時(shí)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參觀的電廠現(xiàn)場操作與監(jiān)控，都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播，使學(xué)生身臨其境，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解。通過這種線上直播的方式將各種先進(jìn)技術(shù)理念與經(jīng)驗(yàn)引入到學(xué)校的課堂中，使學(xué)生了解到更多書本中沒有的實(shí)踐知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展方向與趨勢有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

第三，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。利用大學(xué)生慕課、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通等各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站與平臺(tái)，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，提前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行打卡并自主學(xué)習(xí)。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程管理功能，設(shè)置實(shí)習(xí)后的任務(wù)。部分實(shí)習(xí)任務(wù)可以借助騰訊課堂、騰訊會(huì)議等進(jìn)行線上實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看電廠工人的施工視頻，并開展在線答疑，吸引學(xué)生的注意力，提升實(shí)習(xí)效果。在騰訊課堂等平臺(tái)的討論區(qū)可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)的掌握情況。實(shí)習(xí)任務(wù)更加多樣化，針對(duì)不同學(xué)生可以每天設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生自主選擇要完成的任務(wù)。為促進(jìn)學(xué)生的交流與共進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)互評(píng)，暢談想法，使學(xué)生的思想不拘泥于教師授課的框架中，激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，通過互動(dòng)的交流信息進(jìn)行反饋，使指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)反饋回來的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)時(shí)調(diào)整不合理的任務(wù)方案，合理分配學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，在實(shí)習(xí)過程中形成閉環(huán)式的教學(xué)模式，這樣更有利于指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)方式與方法。此外，當(dāng)前大學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是平時(shí)與教師交流得比較少，總是隱藏自己的真實(shí)想法，甚至有些成績不理想的學(xué)生會(huì)自暴自棄。線上實(shí)習(xí)課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以增加師生交流的機(jī)會(huì)，教師可以隨時(shí)隨地與學(xué)生語音交流、視頻溝通，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃，改變以往不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 線上實(shí)習(xí)缺點(diǎn)

第一，很難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。采用在線直播的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)講座，可以將各區(qū)域先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到課堂中，這一點(diǎn)是線下課程不能完全做到的。通過電腦投屏共享資源，雖然此種授課方式非?？茖W(xué)合理，但是真正授課效果的好壞直接取決于學(xué)生的聽課狀態(tài)，而這一點(diǎn)是在線實(shí)習(xí)講座中最難以把控的事情。雖然在講座中，講座者會(huì)通過多種形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是卻不能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生是否都像線下課堂那樣規(guī)規(guī)矩矩地坐在電腦前聽講座，認(rèn)真做好記錄。部分學(xué)生為了敷衍教師，進(jìn)行掛機(jī)學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)效果不佳，因此線上實(shí)習(xí)講座的效果取得主要?dú)w結(jié)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師與學(xué)生交流較少，沒有辦法捕捉到學(xué)生的思維狀態(tài)，對(duì)于在實(shí)習(xí)過程中有疑問的學(xué)生，只能在當(dāng)天實(shí)習(xí)任務(wù)完成后私下詢問教師，而部分學(xué)生性格靦腆，不好意思詢問指導(dǎo)教師，造成問題遺留，不知如何解決。在線上實(shí)習(xí)的過程中師生之間的互動(dòng)與交流具有局限性，無法讓所有學(xué)生開麥，如果學(xué)生沒有及時(shí)反饋問題，指導(dǎo)教師則不能很好地把握學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)習(xí)方案。

第二，線上遠(yuǎn)程指導(dǎo)，使動(dòng)手實(shí)踐受到限制。大多數(shù)實(shí)習(xí)安排以講座和參觀為主，涉及的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，因?yàn)樵谶h(yuǎn)程控制指導(dǎo)實(shí)踐過程中，雖然學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中提前購買到原材料，教師也可以通過騰訊會(huì)議等平臺(tái)將實(shí)踐操作步驟演示給學(xué)生，但是對(duì)于初學(xué)者來說，在實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)操作失誤或錯(cuò)誤，教師只能從旁指導(dǎo)，不能像線下那樣師生一起動(dòng)手操作來分析與解決問題，這樣會(huì)導(dǎo)致有些動(dòng)手能力較差的學(xué)生變得更加浮躁，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐失去信心。