黃鍵裕

(廣東技術(shù)師范大學(xué)， 廣州 510665)

受經(jīng)濟(jì)下行的壓力和疫情疊加影響，2021年春招旺季雖由去年的“暫停鍵”調(diào)換為“啟動(dòng)鍵”，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)仍然復(fù)雜嚴(yán)峻，用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)更加注重學(xué)生綜合能力的考量。為有效解決新時(shí)代下大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題，高校應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐，把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶作為學(xué)科競(jìng)賽工作的重要內(nèi)容。當(dāng)前對(duì)學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙融雙促的相關(guān)研究成果不多，這不利于高校將已有的學(xué)科競(jìng)賽成果應(yīng)用于指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也不利于形成學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙融雙促的長(zhǎng)效聯(lián)合工作機(jī)制。

一、學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的內(nèi)在聯(lián)系

(一) 目的一致

從大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的面向?qū)ο蠖际侨w在校大學(xué)生。學(xué)科競(jìng)賽主要分為學(xué)科理論型競(jìng)賽、學(xué)科應(yīng)用型競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐類(lèi)等三大類(lèi)。學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否讀懂弄通致用的試驗(yàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉是課堂教學(xué)所不能取代的[1]，都是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)挖掘自己對(duì)所學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求，在更加深層次的意義上助力自身的全面成長(zhǎng)發(fā)展，從而解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信、學(xué)業(yè)自信和學(xué)科自信問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作主要是解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)在職業(yè)崗位上要把事情做好。學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作雖分屬于不同的體系，有各自特定的目標(biāo)定位和需要解決的問(wèn)題，但都是面向大學(xué)生這個(gè)主體對(duì)象，都應(yīng)該服從于把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人的總目標(biāo)。

(二) 教學(xué)上的交叉和互補(bǔ)

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，主要任務(wù)就是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、事業(yè)觀，這也正是大學(xué)生“三觀”的具體體現(xiàn)。由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在著內(nèi)容復(fù)雜，開(kāi)展戰(zhàn)線長(zhǎng)，涉及面廣等特點(diǎn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨觸角不深入、開(kāi)展不到位等難題，學(xué)生群體中存在的自我意識(shí)壁壘、學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)不自信成為阻礙就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提升的“痼疾”。面對(duì)這些困境，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育滲透到學(xué)科競(jìng)賽工作的全過(guò)程，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中所形成的思維方式、知識(shí)遷移能力、分析能力，能為以后進(jìn)入社會(huì)面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題得以順利解決提供更多的思路。另外，學(xué)科競(jìng)賽大多都是團(tuán)隊(duì)參賽，學(xué)生們通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程可以體會(huì)到交流合作的力量是多么的強(qiáng)大[2]，可以擁有更加廣闊的學(xué)科視野，這可以糾正部分學(xué)生“自我中心”意識(shí)和“利己主義”的思想，使其在日后的求職就業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)中能夠團(tuán)結(jié)互助且?guī)椭耍@極大地培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人與集體榮譽(yù)感。同時(shí)，在開(kāi)展大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作過(guò)程中，通過(guò)抓住在學(xué)科競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的隊(duì)伍成員，充分發(fā)揮他們的榜樣作用，帶動(dòng)其他同學(xué)共同提高適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新和實(shí)踐的發(fā)展成果。學(xué)科競(jìng)賽能提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能提高其創(chuàng)業(yè)能力[3]。

(三) 學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)并服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

學(xué)科競(jìng)賽以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為宗旨[4]。大學(xué)生在校期間，通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，將課本上的理論知識(shí)落地落實(shí)，學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)與否，是對(duì)學(xué)生人生的一次歷練和提高，成績(jī)優(yōu)秀固然很好，成績(jī)不理想也是學(xué)生難得的一次挫折教育。學(xué)生在參賽過(guò)程中培養(yǎng)自己的綜合能力，通過(guò)不懈努力拿到的比賽名次能增強(qiáng)個(gè)人自信，這為日后求職面試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高校通過(guò)調(diào)查待就業(yè)和已就業(yè)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量情況，能更好地弄清楚人才培養(yǎng)的結(jié)果與學(xué)科競(jìng)賽成果是否能緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)科競(jìng)賽的成果是否能轉(zhuǎn)化為帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要推手，從而倒逼教育管理者積極在大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽上進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，使競(jìng)賽項(xiàng)目的方向也能緊跟專(zhuān)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的步伐，將學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高作為學(xué)科競(jìng)賽的重要組成部分。

二、學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問(wèn)題

(一) 學(xué)科競(jìng)賽教育與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)，缺乏有效聯(lián)合的工作機(jī)制

近年來(lái)，大學(xué)生群體中流行著這樣一種就業(yè)傾向，很多學(xué)生在準(zhǔn)備找工作時(shí)，第一份工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，在校期間缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)的預(yù)見(jiàn)和判斷意識(shí)，出現(xiàn)了“不是你學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，就找什么工作，而是社會(huì)上干什么賺錢(qián)，就干什么工作”的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。高薪資崗位進(jìn)不去、低薪資崗位不想去，也成了廣大畢業(yè)生心中的苦惱，這一期望值過(guò)高的心理造成了常說(shuō)的“高不成低不就”?？陀^上，最直接也是最重要的因素——就業(yè)價(jià)值觀的沖擊。這一問(wèn)題也反映了高校學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)和培訓(xùn)時(shí)，沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)教育，也沒(méi)有通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自信，沒(méi)有提升對(duì)自己學(xué)業(yè)的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所在學(xué)科的社會(huì)價(jià)值沒(méi)有深入剖析。其中一個(gè)原因是學(xué)科競(jìng)賽教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間脫節(jié)，學(xué)科競(jìng)賽教育一般從大學(xué)生入學(xué)到大三年級(jí)，沒(méi)有覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)一般在大一階段完成，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐則在大四階段進(jìn)行，這也導(dǎo)致了學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在時(shí)間上不匹配。而當(dāng)前在高校當(dāng)中，存在著學(xué)科競(jìng)賽工作和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作由不同工作人員負(fù)責(zé)，各司其職，各管各的，沒(méi)有形成有效的聯(lián)合工作機(jī)制讓學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(二) 盲目強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)目標(biāo)，忽視育人保障機(jī)制的建立

基于學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用和自身建設(shè)的規(guī)律和要求，當(dāng)前很多學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)要在學(xué)科競(jìng)賽中爭(zhēng)金奪銀，獲得比賽名次，唯“一等獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)”是瞻，而忽視學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中育人機(jī)制的建立，讓“以賽促就業(yè)，以賽促創(chuàng)業(yè)”成為了一句口號(hào)，特別是存在忽略了學(xué)生踏入大學(xué)不久，在前期沒(méi)有進(jìn)行過(guò)完整規(guī)范可靠的學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，也沒(méi)有提前學(xué)習(xí)競(jìng)賽的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在沒(méi)有充分的前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，盲目強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生要拿到一等獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)積極參賽、理性參賽來(lái)正確認(rèn)識(shí)學(xué)科競(jìng)賽的意義。加之對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的育人作用的不重視，沒(méi)有通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟水平，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神、樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的理想，從而導(dǎo)致大學(xué)生在能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與價(jià)值觀引領(lǐng)出現(xiàn)斷層斷帶問(wèn)題，出現(xiàn)有的學(xué)生以學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為自己進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)的鋪路石，帶著“功利心”參加學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)作為一名學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)拋諸腦后，導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽的育人效果的可信力和有效力大打折扣。長(zhǎng)久的、行之有效的學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的育人保障工作機(jī)制尚未完善，不能滿足學(xué)生群體多層次、多樣化的成長(zhǎng)成才需求。

(三) 缺乏競(jìng)賽與就業(yè)融合相促的深入分析

學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的雙融雙促應(yīng)注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，從社會(huì)實(shí)際中尋找，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、培養(yǎng)方案與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找，不能簡(jiǎn)單從理論出發(fā)來(lái)強(qiáng)調(diào)雙融雙促。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科競(jìng)賽教育的過(guò)程中，存在“誰(shuí)是主，誰(shuí)是次”的理解誤區(qū)。目前對(duì)如何理解學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙融雙促中的“雙融雙促”一詞，存在三大問(wèn)題，一是不少就業(yè)創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人員不了解“學(xué)科競(jìng)賽”的內(nèi)涵和范圍，對(duì)哪些內(nèi)容屬于學(xué)科競(jìng)賽把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的意義和作用理解不深入。二是學(xué)科競(jìng)賽工作人員較難凝煉競(jìng)賽育人元素，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽如何驅(qū)動(dòng)和服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理念理解過(guò)于狹窄。三是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的對(duì)象和定位把握不到位，對(duì)兩者融合相促的統(tǒng)一目標(biāo)不明晰，對(duì)如何解決學(xué)科自信、專(zhuān)業(yè)自信、職業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感、人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題做表面文章，缺乏深層次的分析，缺少規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，隨意性大，導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)、育人優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

三、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙融雙促的策略

(一) 建立有效的學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合的工作機(jī)制

高校要高度重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，把促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要工作來(lái)抓?；鶎庸芾聿块T(mén)為此要專(zhuān)門(mén)設(shè)立指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，落實(shí)專(zhuān)人專(zhuān)職負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)工作。成立由學(xué)科競(jìng)賽負(fù)責(zé)部門(mén)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作部門(mén)等有關(guān)部門(mén)組成的工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)科競(jìng)賽工作的負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)，分管就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)。深入探討學(xué)科競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育成效機(jī)制，并結(jié)合每年大學(xué)生就業(yè)季開(kāi)展形式多樣的深入調(diào)研活動(dòng)，深入挖掘?qū)W科競(jìng)賽成果與就業(yè)創(chuàng)業(yè)成績(jī)之間的內(nèi)在關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不搞各顧各的，各行其是的做法，而要發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)合教育的橋梁作用，探討建立兩者教育聯(lián)合的長(zhǎng)效可靠工作機(jī)制。

(二) 健全學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的提升機(jī)制

學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的提升機(jī)制實(shí)行“三個(gè)注重”工作模式——注重宣傳正確的學(xué)科競(jìng)賽意義、注重發(fā)揮競(jìng)賽過(guò)程育人效果、注重提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平。一是要正確地讓師生意識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力上的重要作用，學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決競(jìng)賽中出現(xiàn)的新問(wèn)題，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與個(gè)人特性進(jìn)行磨合打造，并在打造過(guò)程中注重學(xué)以致用的平臺(tái)，高校應(yīng)重視學(xué)科競(jìng)賽的宣傳導(dǎo)向，避免出現(xiàn)學(xué)生“功利性”參賽，“應(yīng)付性”參賽等情況。二是學(xué)科競(jìng)賽的目的不是盲目地追求獲獎(jiǎng)結(jié)果，而要注重在競(jìng)賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育。注重引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的過(guò)程中，開(kāi)拓自己的專(zhuān)業(yè)視野，關(guān)注所在專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展前沿情況，培養(yǎng)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可和熱愛(ài)，避免學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際價(jià)值不了解。三是強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，指導(dǎo)教師要帶頭提高創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步解放思想，積極探索學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思路、新舉措和新方法。探討構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，成立由以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師、就業(yè)負(fù)責(zé)人為主導(dǎo)組成的“交流指導(dǎo)站”，注重對(duì)指導(dǎo)教師、就業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)科競(jìng)賽教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作能力的培訓(xùn)工作，注重完善和創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，通過(guò)組織學(xué)生到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體等進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)趨勢(shì)、對(duì)就業(yè)政策與法規(guī)、崗位及需求等有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的提升機(jī)制思路。

(三) 建構(gòu)學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相輔相成的良性循環(huán)機(jī)制

一是要把握學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)科競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作開(kāi)展中，加強(qiáng)關(guān)懷和競(jìng)賽失敗、就業(yè)失敗的心理疏導(dǎo)，定期分析學(xué)生思想作風(fēng)動(dòng)態(tài)，分析參賽隊(duì)伍的分工合作建設(shè)情況，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化能力擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化服務(wù)擔(dān)當(dāng)。通過(guò)大學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中思想變化的特點(diǎn)和規(guī)律，能為構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙融雙促提供了良好契機(jī)，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。二是要與加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的工作情況研判，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向與所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的相關(guān)性進(jìn)行綜合分析，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，反思學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展效果，將原本的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為競(jìng)賽的最終目的，改換成以學(xué)科競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)科競(jìng)賽是否成功舉辦的靶向指標(biāo)，從而推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的改革，更加注重學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)，個(gè)人優(yōu)勢(shì)與未來(lái)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)短板并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，為今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]，進(jìn)而完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力目標(biāo)與開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的銜接，形成學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相輔相成的良性循環(huán)機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)是最大的民生工程，是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。必須發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的促進(jìn)作用，筑牢就業(yè)民生之本，堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類(lèi)指導(dǎo)相統(tǒng)一，堅(jiān)持創(chuàng)新探索和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，把準(zhǔn)、把好、把穩(wěn)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙融、雙促的落腳點(diǎn)和合力點(diǎn)。一是強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽的價(jià)值觀引領(lǐng)，完善工作機(jī)制；二是注重“雙向”服務(wù)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；三是融洽業(yè)務(wù)關(guān)系，豐富工作形式；四是整合多方資源，增強(qiáng)效能。將學(xué)科建設(shè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作同謀劃、共部署，把學(xué)科競(jìng)賽的育人工作融入學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方方面面，實(shí)現(xiàn)同頻共振、互建共享、雙融雙促。