信息化教學(xué)手段在高職旅游地理課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

劉 博

(延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 延吉 133000)

旅游地理課程具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要教師在引導(dǎo)學(xué)生充分了解并掌握旅游資源相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查和分析旅游資源的能力、設(shè)計(jì)旅游新路線的能力。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，通過(guò)信息化教學(xué)手段可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自發(fā)性，為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供保障。教師需科學(xué)利用信息化教學(xué)手段對(duì)高職旅游地理教學(xué)進(jìn)行改革。

1 高職旅游地理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 信息化教學(xué)設(shè)施不足，課程定位不合理

旅游地理作為一門職業(yè)技能課程，需要教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高。但目前部分高職院校信息化教學(xué)設(shè)施不足，缺乏對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，影響了教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)旅游地理課程定位不合理，認(rèn)為該課程是一個(gè)選修課，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到旅游地理課程的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

1.2 教學(xué)內(nèi)容繁雜

旅游地理課程比較多樣化，教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分類和精簡(jiǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容變得過(guò)于繁雜。教師為了讓學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便利用有限時(shí)間快速講解完繁雜的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)大量知識(shí)點(diǎn)都是模棱兩可，似懂非懂，學(xué)習(xí)積極性下降。

1.3 沒(méi)有突出學(xué)生主體地位

我國(guó)旅游專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，很多新型教學(xué)模式還處在不斷探究中。大部分教師保留了某些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的理解，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

2 信息化教學(xué)手段應(yīng)用下高職旅游地理教學(xué)的改革策略

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件

在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用背景下，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)旅游地理課程的教學(xué)目標(biāo)，教師需根據(jù)旅游地理課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)職業(yè)崗位的工作技能需求來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，并采用分模塊的方式完成多媒體課件的制作。

教學(xué)內(nèi)容通常分為四個(gè)核心教學(xué)模塊，即旅游資源概念教學(xué)模塊、旅游資源保護(hù)教學(xué)模塊、旅游地理分區(qū)教學(xué)模塊、旅游地理設(shè)計(jì)模塊。通過(guò)對(duì)以上教學(xué)模塊內(nèi)容進(jìn)行整合和編排，在充分利用多媒體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生突破旅游地理時(shí)空界線的限制，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)立體對(duì)象的構(gòu)建和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)出圖文、視頻動(dòng)畫等教學(xué)內(nèi)容，使抽象難懂的旅游地理相關(guān)概念變得形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解能力和記憶能力。

教師要先將旅游地理課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，然后以單個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)進(jìn)行講授。在這個(gè)過(guò)程中，教師要利用課前時(shí)間完成對(duì)相關(guān)旅游區(qū)域資源的搜集和整理，制作成內(nèi)容豐富的多媒體課件，并采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

2.2 通過(guò)多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果

為最大限度提高教學(xué)效率和效果，教師要重視對(duì)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，可在課前、課中、課后依次應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法、情境模擬法、任務(wù)考核法等多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

自主學(xué)習(xí)法主要是指教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)全面的了解、掌握和監(jiān)督。

情境模擬法主要是指教師針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的旅游情境，讓學(xué)生參與旅游情境的過(guò)程中自主分析、探究和解決相關(guān)的旅游問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能。

任務(wù)考核法主要是指教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生設(shè)置2～3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其提交至該平臺(tái)，由教師利用網(wǎng)絡(luò)終端完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱。

利用以上多樣化教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

2.3 考核與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)信息化、全程化

高職院校要加大對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度，使課程的考核和評(píng)價(jià)向著信息化、全程化方向不斷發(fā)展。教師也要從教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)入手來(lái)實(shí)現(xiàn)課程考核和評(píng)價(jià)的信息化、全程化。

3 結(jié)語(yǔ)

為實(shí)現(xiàn)旅游地理教學(xué)的信息化發(fā)展，教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的信息化教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為最大限度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力打下基礎(chǔ)。