張俊梅，全秀娥，謝素君

(吉首大學(xué)物理與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 吉首416000)

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，新課改中明確指出生活化是物理課程改革和發(fā)展的必然要求。生活化教學(xué)是指在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼合學(xué)生實(shí)際生活，有針對性地選擇、組合、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)形式組織教學(xué)活動[1]。教育家杜威認(rèn)為，教育和生活要聯(lián)系在一起，教育是為了滿足人們生活的需要，學(xué)生要學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)中所傳遞的知識，最終用在自己的生活實(shí)踐中[2]。本研究將從必要性、原則、教學(xué)策略等方面簡述生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的必要性

A.滿足新課改中素質(zhì)教育的要求。初中新課程改革強(qiáng)調(diào)的是全面實(shí)施素質(zhì)教育[3]。為落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念，在初中物理教學(xué)中滲透生活化教學(xué)是必不可少的，這有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生將日常生活的觀察體驗(yàn)運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中，有利于幫助學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

B.改善偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)驗(yàn)儀器匱乏的現(xiàn)狀。由于自然、歷史、社會等多方面原因，中西部經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對滯后，教育基礎(chǔ)差，保障能力弱[4]。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器的匱乏不利于教師展示物理現(xiàn)象，不利于學(xué)生理解掌握物理知識。若教師運(yùn)用生活化物理教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)儀器的依賴轉(zhuǎn)化為對生活中物品的巧妙運(yùn)用，做一些簡單可行的物理小實(shí)驗(yàn)，則可改善偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)驗(yàn)儀器匱乏的現(xiàn)狀。

C.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的興趣。初中物理是八年級開設(shè)的一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，基本概念較多，分類繁雜，規(guī)律的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，較為抽象，邏輯思維較強(qiáng)。物理學(xué)科的知識與生活的聯(lián)系很緊密，教師運(yùn)用生活化教學(xué)將豐富多彩的生活知識運(yùn)用到傳統(tǒng)物理教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識的興趣，激發(fā)他們的求知欲，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地開展物理教學(xué)工作。

D.提高學(xué)生對物理知識的掌握水平。學(xué)生單純將知識死記硬背或許可以得到短時記憶，但想達(dá)到長時記憶的效果必須依靠學(xué)生對知識點(diǎn)本質(zhì)的理解。物理學(xué)習(xí)中僅憑借記憶而非理解不利于牢固掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而生活化教學(xué)則為學(xué)生對物理知識的掌握提供了有效途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)單一記憶—理解性記憶—知識遷移的轉(zhuǎn)換。在聲音的產(chǎn)生與傳播一課中，要讓學(xué)生記住聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，但時間久了，學(xué)生可能會忘記將聲音的產(chǎn)生與振動聯(lián)系在一起。可以在知識講解中運(yùn)用一些生活實(shí)例，如彈撥類樂器發(fā)聲時弦在振動，說話時聲帶在振動。課上，讓學(xué)生感受自己說話時聲帶的變化，提醒學(xué)生以后看到聲音的產(chǎn)生這部分內(nèi)容時就摸摸自己的聲帶，喚起對這一知識的記憶。

2 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

生活化教學(xué)雖然相比傳統(tǒng)物理教學(xué)有它的靈活性和可遷移性，但教師在運(yùn)用時仍應(yīng)注意相關(guān)方法，不可濫用，否則浪費(fèi)時間，不能起到實(shí)質(zhì)性效果。

A.適應(yīng)性原則。初中物理教學(xué)在進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮到學(xué)生現(xiàn)階段可以了解到的生活現(xiàn)象，要考慮所創(chuàng)造的生活場景、教材知識與大部分學(xué)生現(xiàn)有水平是否匹配，是否可以做到通俗易懂，所舉實(shí)例是否實(shí)用，要最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不濫用實(shí)例。在講解關(guān)于壓強(qiáng)的知識點(diǎn)時，舉例說鋼琴的底座用四塊木板墊住可以減小壓強(qiáng)就不如用書包帶做寬一點(diǎn)來減小壓強(qiáng)更讓人印象深刻。不是所有學(xué)生對鋼琴底座都有所了解，這兩個例子雖然知識點(diǎn)一樣，但后者更貼近所有學(xué)生的實(shí)際生活。

B.指導(dǎo)性原則。在講解知識點(diǎn)前準(zhǔn)備的引入問題要有針對性、指導(dǎo)性，適合初中生思維，難度適中。在講解物體內(nèi)能的改變這一課前，教師可以布置學(xué)生們搜集生活中物體內(nèi)能改變的例子并讓學(xué)生在課上展示。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些例子分類(屬于熱傳遞還是做功)并說出理由。教師在這個過程中扮演引導(dǎo)、糾錯、補(bǔ)充的角色，要給學(xué)生足夠空間去自主探索生活中的物理問題。

C.系統(tǒng)性原則。生活化教學(xué)需注意時間分配和知識點(diǎn)的系統(tǒng)性，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。雖然生活化教學(xué)要求聯(lián)系實(shí)際生活，但同一課時的不同階段可采取不同方法。課前，可以搜集生活資料，做一些生活小實(shí)驗(yàn)。課堂，可以對課前的引入進(jìn)行講解并延伸拓展列舉相關(guān)的生活實(shí)例。課后，可以是對相關(guān)習(xí)題的鞏固或?qū)Σ糠謱?shí)驗(yàn)的再探究，要做到課堂時間高效利用。初中物理知識點(diǎn)分為很多不同的板塊，生活化教學(xué)設(shè)計中要注意各知識點(diǎn)的聯(lián)系。例如，從高空下落的雨滴為何不會砸傷人？這既可以引發(fā)學(xué)生思考阻力的存在，又可以說明重力的方向豎直向下?？稍谕簧瞵F(xiàn)象中提煉不同的物理知識點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生的系統(tǒng)性理解和運(yùn)用。

3 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

A.課前。對于一些需要提前查閱的課前準(zhǔn)備資料，教師在教學(xué)設(shè)計時要提前布置觀察或探究作業(yè)。即使學(xué)生課前還不明白相關(guān)物理原理，若有條件也可先讓學(xué)生按照操作說明完成相關(guān)探究，親身體驗(yàn)觀察生活中的物理現(xiàn)象。

浮沉子是在講授物體浮沉條件時經(jīng)常用到的實(shí)驗(yàn)儀器。課前，可以讓學(xué)生提前自制浮沉子，教師要提前準(zhǔn)備操作說明。

材料：空塑料瓶、小玻璃瓶(可用藥瓶代替)、吸管、紅墨水。

步驟：①在小玻璃瓶內(nèi)倒入適量的紅墨水并在瓶口插入截取的一小段吸管，使玻璃瓶放置在水中時整體露出極少部分體積。②在空塑料瓶內(nèi)放入水，讓小玻璃瓶倒置在塑料瓶內(nèi)且塑料瓶上方留有部分空氣，最后蓋緊瓶蓋。

學(xué)生們按照說明在課前制作浮沉子，通過動手加深了印象，對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。課堂上，要和教師一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用力擠壓塑料瓶，觀察到小玻璃瓶下沉；放手，觀察到小玻璃瓶上??；用力得當(dāng)，可使玻璃瓶停留在水中任意位置。這樣會更容易建立物理模型，理解物理原理。

B.課堂。

案例1：用眼鏡片做物態(tài)變化小實(shí)驗(yàn)。不僅可以運(yùn)用眼鏡片講解透鏡知識，還可以做物態(tài)變化的小實(shí)驗(yàn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考為何冬天從室外進(jìn)入教室眼鏡上會出現(xiàn)霧氣，隨后讓學(xué)生對著眼鏡呼氣，發(fā)現(xiàn)亦會出現(xiàn)霧氣。出現(xiàn)白霧時，教師要讓學(xué)生們用手觸摸感受一下潮濕的小水滴，不久，小水滴就會消失。出現(xiàn)小水滴時，教師可以提問：是什么原因使得呼出的氣體在眼鏡片上變成小水滴？然后引導(dǎo)學(xué)生思考小水滴的出現(xiàn)其實(shí)是氣體溫度和鏡片溫度的溫差所導(dǎo)致的。這時，教師可以總結(jié)液化是因?yàn)殓R片溫度低于氣體溫度，于是氣體液化成小水滴附著在鏡片上。當(dāng)小水滴消失時，還可以總結(jié)汽化的原因。利用身邊隨處可見的物品做的簡單小實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生感受到液化和汽化的變化過程，在腦海的印象就會更加深刻，有助于知識點(diǎn)的掌握。

案例2：用窗簾講解流體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。夏天，教室的窗簾總會飄到窗外，很多同學(xué)都會認(rèn)為是風(fēng)把窗簾吹到了窗外。但風(fēng)在室外，如果是風(fēng)吹動窗簾，窗簾應(yīng)該飄向室內(nèi)。和同學(xué)們分享這一生活現(xiàn)象之后，教師便可提問：“是什么原因讓窗簾往窗外飄呢？”同學(xué)們可能結(jié)合課本會聯(lián)想到流體壓強(qiáng)和流速的規(guī)律：在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。窗外刮風(fēng)所以流速大，進(jìn)而窗外壓強(qiáng)小于室內(nèi)，窗簾自然向外飄動。但對于初中階段的學(xué)生來說，這一解釋可能與已有經(jīng)驗(yàn)相違背，往往不足以讓學(xué)生信服。除了利用生活例子來解釋流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，還可以當(dāng)場利用可獲取的紙張做實(shí)驗(yàn)演示加以佐證。教師可以問同學(xué)們：“向兩張自然下垂的紙張中間吹氣，這兩張紙會怎樣？”結(jié)果如何，同學(xué)們一做便知。這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生對于流體壓強(qiáng)的知識會更深刻一些。

案例3：通過“筷子提米”小實(shí)驗(yàn)討論增大摩擦力原理。此實(shí)驗(yàn)可以在課堂上讓學(xué)生分組自己體驗(yàn)。需在玻璃杯內(nèi)裝上半杯大米(不能裝滿或裝的太少)，把筷子插在中間，把米壓緊使筷子直立，加入少量水后等米吸水漲開再提筷子，米和玻璃杯會一起被筷子提起。米吸水以后發(fā)漲發(fā)澀，既增加了米對筷子和米對玻璃杯的壓力，又增大了米與筷子、米與玻璃杯之間的粗糙程度，筷子與米、米與玻璃杯之間的摩擦力也增大，所以提起筷子就能把裝米的玻璃杯提起來。該實(shí)驗(yàn)形象、直觀地展示了壓力增大，接觸面粗糙程度變大，摩擦力變大的原理。

案例4：自制密度計。教師可教學(xué)生自制密度計，取細(xì)圓木棍一根，在表面涂上石蠟，在細(xì)木棍一端繞上適量的保險絲，使木棍能豎直浮在水中，上端露出水面1/5為宜。然后，分別放入三種液體(如水、牛奶、鹽水)中，可觀察到木棍在牛奶中上端露出液面最短，在鹽水中上端露出液面最大。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，三種液體中牛奶密度最小，鹽水密度最大。浮力現(xiàn)象是學(xué)生比較熟悉的，但學(xué)生在日常生活中對物體在液體中受到的浮力與物體浸入液體的密度有什么關(guān)系總是迷惑不解。而自制密度計的演示效果可以更直觀讓學(xué)生感受理解物體的沉浮條件，加深印象。在課堂上用到的生活化例子常常需要教師創(chuàng)設(shè)情境，以小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行展示。應(yīng)選取易獲得，初中生較熟悉，實(shí)驗(yàn)通俗簡單的材料，教師亦可自己創(chuàng)造相關(guān)教具。學(xué)生要親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，這樣在理解物理知識時能更輕松。

C.課后。課后生活化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該被引入物理作業(yè)之中。作業(yè)不一定都是紙質(zhì)習(xí)題訓(xùn)練，動手實(shí)踐的任務(wù)也可作為作業(yè)的一種。習(xí)題中要滲透生活例子，貼近日常生活，強(qiáng)調(diào)物理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。還可以布置實(shí)踐作業(yè)，在日常作業(yè)減負(fù)的同時使學(xué)生了解更多生活中的物理知識。

學(xué)習(xí)完簡單機(jī)械這一章內(nèi)容后，要讓同學(xué)們對熟悉的自行車進(jìn)行思考研究，查閱資料分析自行車結(jié)構(gòu)哪些部分是省力杠桿，哪些是費(fèi)力杠桿。(自行車手剎是省力杠桿，中軸上的腳蹬和齒輪組成省力輪軸，手把和前叉軸組成省力輪軸，后軸上的齒輪和后輪組成費(fèi)力輪軸，使前進(jìn)的距離變長)這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對簡單機(jī)械知識點(diǎn)的理解，又拓展了學(xué)生的生活常識，進(jìn)一步認(rèn)識了自行車結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用生活器具、生活經(jīng)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、生活實(shí)驗(yàn)開展豐富多彩的生活化物理教學(xué)。若學(xué)生只學(xué)會了理論知識，卻不懂得將物理原理在生活現(xiàn)象中學(xué)以致用，就不足以體現(xiàn)初中物理的實(shí)用性和價值。教師要遵循適用性、指導(dǎo)性、系統(tǒng)性原則進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計，在課前、課堂、課后的各個教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，自然引導(dǎo)，適時遷移知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。