宛 瓊，陳 莉

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

隨著世界貿(mào)易的發(fā)展，特別是我國(guó)加入WTO后，動(dòng)植物及其產(chǎn)品的國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，有害生物隨動(dòng)植物及其產(chǎn)品等跨境傳播，并暴發(fā)成災(zāi)的頻率越來(lái)越高[1]。為應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，2002年教育部批準(zhǔn)在部分農(nóng)林院校設(shè)立動(dòng)植物檢疫專業(yè)[2]。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)植物檢疫專業(yè)是在植物保護(hù)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上設(shè)立的。專業(yè)成立之初，由于動(dòng)植物檢疫專業(yè)屬于交叉學(xué)科，建設(shè)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)上存在著知識(shí)體系體量偏大、師資力量偏弱等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。為提高動(dòng)植物檢疫專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面都進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景受困等局面得到明顯改善，考研率持續(xù)上升，就業(yè)質(zhì)量明顯提高[4]。為進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，保持高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為必要。

1 影響動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析

1.1 跨院辦學(xué)模式給教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控帶來(lái)了新挑戰(zhàn)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)植物檢疫專業(yè)是在植物保護(hù)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)2個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立的，寬口徑的專業(yè)設(shè)置拓展了學(xué)生的知識(shí)面，但這種跨學(xué)院設(shè)置的學(xué)科卻給教學(xué)管理特別是實(shí)踐教學(xué)的管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。動(dòng)植物檢疫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為課程實(shí)習(xí)、綜合性大實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)，課程實(shí)習(xí)、綜合性大實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均是在校內(nèi)或?qū)W校的綜合試驗(yàn)站內(nèi)完成，由任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的具體管理，責(zé)任明確，管理難度相對(duì)較??；但生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般在校外其他單位進(jìn)行，學(xué)生長(zhǎng)期在實(shí)習(xí)單位或在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間活動(dòng)，管理難度相對(duì)較大。同時(shí)，動(dòng)物科技學(xué)院教師參與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的積極性不高，而植物保護(hù)學(xué)院作為學(xué)生隸屬學(xué)院，也由于對(duì)動(dòng)物檢疫方向的實(shí)習(xí)單位缺乏聯(lián)系和了解，在一定程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

1.2 人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)環(huán)節(jié)參與面不夠

動(dòng)植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置等環(huán)節(jié)中，動(dòng)物科技學(xué)院教師參與度不夠的情況，使得該專業(yè)的專業(yè)課程除幾門核心課程外，幾乎是第二個(gè)植保專業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更是按照植物保護(hù)專業(yè)的模式設(shè)置了3個(gè)月的時(shí)長(zhǎng)，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求嚴(yán)重不符，讓學(xué)生無(wú)所適從，極大地影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，缺乏相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等用人單位的參與，也影響了人才培養(yǎng)方向、質(zhì)量與社會(huì)需求的匹配度。

1.3 教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍人員不足，教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不到位

近年來(lái)，為了加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)，各個(gè)學(xué)校都成立了教學(xué)督導(dǎo)組。但由于校級(jí)督導(dǎo)組人員數(shù)量有限、人員組成專業(yè)限制等原因，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控往往僅停留在校內(nèi)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層面上，對(duì)學(xué)生的綜合性大實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效督導(dǎo)，同時(shí)也很難對(duì)教學(xué)過(guò)程以外的其他環(huán)節(jié)實(shí)施有效督導(dǎo)。

目前，學(xué)校對(duì)于教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)對(duì)象主要是教師，課堂教學(xué)反饋的是教學(xué)水平和調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的能力，實(shí)驗(yàn)課聽課考察的是課時(shí)是否飽滿、材料準(zhǔn)備是否充分、相關(guān)教材是否完備等。誠(chéng)然老師是課堂的主體，在保證教學(xué)質(zhì)量上具有重要作用，但教學(xué)效果的提升也需要學(xué)生共同參與。目前對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)主要是出勤率，但很難保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)水平固然重要，但如何引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣則是需要學(xué)校、學(xué)院和教師等各方面進(jìn)行認(rèn)真思考的問(wèn)題。

2 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的舉措

為了進(jìn)一步提高動(dòng)植物檢疫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，具體措施如下：

2.1 組建經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要一支堅(jiān)強(qiáng)有力的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。為做好動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，除原有的學(xué)校督導(dǎo)工作組外，學(xué)院還成立了以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師和教學(xué)評(píng)價(jià)較好的骨干教師作為主要成員的學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組。同時(shí)，考慮到動(dòng)植物檢疫專業(yè)雖隸屬于植物保護(hù)學(xué)院，但實(shí)為兩學(xué)院共同創(chuàng)辦，許多教學(xué)環(huán)節(jié)由兩個(gè)學(xué)院共同完成的客觀情況，在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中吸納動(dòng)物科技學(xué)院的相關(guān)人員參與該專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控。為了充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)的功能，該機(jī)構(gòu)由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任督導(dǎo)組組長(zhǎng)；督導(dǎo)組不僅負(fù)責(zé)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控工作，還參與教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目的推薦、職稱評(píng)審中的教學(xué)考核等與教師自身利益密切相關(guān)的事項(xiàng)，從而促使教師更加主動(dòng)地配合教學(xué)督導(dǎo)工作。

2.2 提升人才培養(yǎng)方案制(修)訂人員的參與面

為了改變動(dòng)植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置過(guò)程中動(dòng)物科技學(xué)院教師的參與度不夠等問(wèn)題，在制(修)訂動(dòng)植物檢疫人才培養(yǎng)方案時(shí)，專門成立了培養(yǎng)方案制(修)訂小組，由兩個(gè)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)，成員不僅包括動(dòng)、植物檢疫骨干教師，還吸納了用人單位負(fù)責(zé)人參加。人員參與面的擴(kuò)大，使人才培養(yǎng)方案和設(shè)置的課程體系更能滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)植物檢疫人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求和大學(xué)生自我提升的愿望。

2.3 強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控

人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)[5]。它不僅涉及教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員，同時(shí)還與專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式、管理制度建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)相關(guān)。為全面提高動(dòng)植物檢疫專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)校例行對(duì)各項(xiàng)事宜進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上，植物保護(hù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)院督導(dǎo)組熟悉專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)把教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，特別是對(duì)校督導(dǎo)組不易監(jiān)督的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，形成了一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控辦法：

首先，嚴(yán)把實(shí)習(xí)點(diǎn)遴選關(guān)。對(duì)在過(guò)去實(shí)習(xí)中管理不到位、實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證的站點(diǎn)不再派駐實(shí)習(xí)生，直至整改完成并通過(guò)考核；對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)較好、指導(dǎo)力量雄厚的站點(diǎn)優(yōu)先保留。同時(shí)，發(fā)動(dòng)教師積極聯(lián)系新的實(shí)習(xí)站點(diǎn)，經(jīng)過(guò)考核后派駐實(shí)習(xí)生。

其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的巡回檢查指導(dǎo)。每年生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，組織動(dòng)植物檢疫相關(guān)教師組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)隊(duì)并成不同的實(shí)習(xí)小組，每組由一名資深教授擔(dān)任組長(zhǎng)，組員由不同研究方向的教師組成。每個(gè)小組負(fù)責(zé)數(shù)個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)的巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)次數(shù)至少一次，并對(duì)第一次巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的站點(diǎn)進(jìn)行二次或多次巡回檢查。此外，聘請(qǐng)校、院督導(dǎo)組成員組成生產(chǎn)實(shí)習(xí)督導(dǎo)組，檢查、指導(dǎo)各個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)小組的工作，以確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

最后，做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的總結(jié)和考核。除對(duì)照實(shí)習(xí)計(jì)劃考核實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況外，還將由實(shí)習(xí)單位出具的實(shí)習(xí)鑒定作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，并對(duì)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)站點(diǎn)予以表彰。

2.4 重視教學(xué)考核過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控

在考核方式上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用“實(shí)習(xí)報(bào)告+單位鑒定”的成績(jī)?cè)u(píng)定形式外，其他環(huán)節(jié)多采用試驗(yàn)操作和作業(yè)完成情況綜合評(píng)定的方式；理論課則多采用筆試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式。同時(shí)，鼓勵(lì)教師靈活采用多種考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在考核過(guò)程的監(jiān)管上把守考核方式的審批。除在試卷質(zhì)量上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，由院、系兩級(jí)審核簽字；同時(shí)，組織校、院兩級(jí)督導(dǎo)組對(duì)試卷的評(píng)閱、評(píng)分、分析、總結(jié)進(jìn)行監(jiān)管，確?？己说墓焦?。

2.5 完善制度，讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有據(jù)可循

只有建立系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估制度，才能使教學(xué)督導(dǎo)有法可依，從而充分發(fā)揮督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)控作用。動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的監(jiān)控制度主要有教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)評(píng)估制度、獎(jiǎng)懲制度、信息反饋制度等。

3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的成效

3.1 教師隊(duì)伍成長(zhǎng)

根據(jù)專業(yè)與課程建設(shè)需要，積極引進(jìn)科技優(yōu)秀人才，并注重對(duì)其教學(xué)能力的培養(yǎng)。為每門課程配置老、中、青相結(jié)合的師資梯隊(duì)，做好老教師與新教師之間的傳幫帶青藍(lán)對(duì)接工程，發(fā)揮中年優(yōu)秀教師的作用，促使青年教師快速成長(zhǎng)，建立起一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的教師隊(duì)伍。

3.2 教學(xué)質(zhì)量提升

以“教學(xué)為本，質(zhì)量立?！爆F(xiàn)已成為越來(lái)越多高校的共識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。H高校動(dòng)植物檢疫專業(yè)在有效監(jiān)控體系的保障下，教師教學(xué)研究的積極性和學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣顯著提高，省、校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)人數(shù)連年上升，學(xué)科競(jìng)賽取得佳績(jī)，動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生研究生考取率連續(xù)多年達(dá)50%以上，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)96.1%，居于學(xué)校前列。

4 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作內(nèi)涵建設(shè)的核心，教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的“生命線”，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和重要環(huán)節(jié)[6]。為了不斷提高動(dòng)植物檢疫專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用本科專業(yè)評(píng)估對(duì)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要作用[7]，建立了包括人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍配置及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控等一整套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并成立了校、院兩級(jí)的教學(xué)督導(dǎo)組，建立和完善了教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)評(píng)估制度、獎(jiǎng)懲制度、信息反饋制度等教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的監(jiān)控制度。質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，使教學(xué)過(guò)程更加有序、科學(xué)、規(guī)范，增強(qiáng)了廣大教師的質(zhì)量意識(shí)和進(jìn)取精神，提高了學(xué)生的主體意識(shí)和參與教學(xué)的積極性，動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。