劉達(dá)杰

足球運(yùn)動(dòng)有著其與眾不同的獨(dú)特魅力，歷來深受小學(xué)生的喜愛。然而目前，我國(guó)小學(xué)足球教學(xué)仍處于初級(jí)階段，主要側(cè)重于運(yùn)球、傳球、顛球的教學(xué)及足球規(guī)則的介紹，訓(xùn)練過程枯燥乏味，難以激活學(xué)生的學(xué)趣。對(duì)此，我國(guó)體育新課改要求明確提出，小學(xué)體育教師應(yīng)依據(jù)體育核心素養(yǎng)內(nèi)容，采用多元化教學(xué)方法展開足球教學(xué)活動(dòng)。本文主要結(jié)合足球教學(xué)實(shí)踐，探討利于促進(jìn)學(xué)生愛上足球的方法，期望能為同行提供參考。

近些年，隨著小學(xué)體育新課改工作日漸深入，愈來愈多小學(xué)開始將足球獨(dú)立出來設(shè)為專項(xiàng)特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，借以培育小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。然而，受多種因素影響，我國(guó)小學(xué)足球教學(xué)體系至今尚未成熟，且弊端隨新課改的深入變得愈發(fā)明顯，具體表現(xiàn)為：教師仍占據(jù)足球教學(xué)活動(dòng)的主體地位;教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，忽略了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;教學(xué)模式固定為“示范―練習(xí)”，無法引起小學(xué)生的興趣。故此，小學(xué)體育老師有必要投入更多熱情以深度鉆研足球運(yùn)動(dòng)特性，并結(jié)合小學(xué)體育核心素養(yǎng)要求，比如加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)、培育體育品德等以創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而培育學(xué)生的良好品質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)足球教學(xué)的成效。

1 調(diào)研學(xué)情，分層教學(xué)

小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)的開展，首先，要厘清學(xué)生的學(xué)業(yè)水平狀況。這就要求體育老師要合理規(guī)劃時(shí)間，深入調(diào)研學(xué)情，科學(xué)分類學(xué)生。例如將不曾接觸過足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分為一類，將接觸過足球但知之甚少的學(xué)生分為一類，將熟悉足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分為一類，再結(jié)合學(xué)生綜合水差異，設(shè)計(jì)多層次教學(xué)內(nèi)容，因材施教。具體來看：針對(duì)“小白”類學(xué)生，體育老師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜羅國(guó)際知名足球運(yùn)動(dòng)，剪輯突出球星進(jìn)球瞬間，再以此為提問點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生了解體育明星及其足球技術(shù)，使學(xué)生初步感知足球運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣;針對(duì)初觸足球的學(xué)生，體育老師可結(jié)合課程目標(biāo)，引入足球動(dòng)作分解視頻，并組織學(xué)生相互合作，依據(jù)視頻指導(dǎo)練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的各類方法，真正感悟足球的魅力之處;針對(duì)熟悉足球者，體育老師要回歸指導(dǎo)位置，邀請(qǐng)學(xué)生自行完成足球動(dòng)作訓(xùn)練，并對(duì)其動(dòng)作的不當(dāng)之處進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)通過評(píng)議、降解、示范、訓(xùn)練等方式糾正學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生的足球技能更上一層樓，切實(shí)激活其足球運(yùn)動(dòng)的熱情。

2 理論作底，深入實(shí)踐

根據(jù)教育學(xué)理論，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合。足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)同理。故而，小學(xué)體育老師利用多媒體向?qū)W生詳細(xì)介紹足球發(fā)展歷史、足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、足球競(jìng)賽參與方式后，需結(jié)合課程內(nèi)容、體育核心素養(yǎng)要求等設(shè)計(jì)足球?qū)嵱?xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能充分理解足球運(yùn)動(dòng)理論，習(xí)得真正實(shí)用的足球技能。例如，利用PPT或視頻向?qū)W生展示某足球明星的經(jīng)典踢球技能（起腳傳球、停球、運(yùn)球、射門等）后，體育老師可帶領(lǐng)學(xué)生到綠茵足球場(chǎng)地，親自示范PPT或視頻上所展示的經(jīng)典踢球動(dòng)作，再逐一指導(dǎo)學(xué)生展開模仿訓(xùn)練。若學(xué)生已提前掌握相應(yīng)的技巧，體育老師可以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的技巧，或設(shè)計(jì)真實(shí)的訓(xùn)練情境，要求學(xué)生在模擬比賽/訓(xùn)練中練習(xí)足球動(dòng)作，繼而增強(qiáng)小學(xué)生的足球?qū)嵺`能力，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解理論，逐步愛上足球運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育核心素養(yǎng)。

3 小組合作，互動(dòng)共學(xué)

足球運(yùn)動(dòng)對(duì)球員間的合作默契要求較高，而要培育球員間的合作默契，首先要讓球員互通合作。具體到小學(xué)體育足球運(yùn)動(dòng)層面，則表現(xiàn)為讓參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生相互合作，時(shí)常交流，彼此熟悉，增進(jìn)默契。在這方面，小學(xué)體育老師可依據(jù)同組異質(zhì)原則，將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，并設(shè)教學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容以要求其討論、交流、互學(xué)，逐步形成合作默契，進(jìn)而增進(jìn)整體班級(jí)的足球運(yùn)動(dòng)興趣。例如，在教學(xué)后拉腳背起球這一基礎(chǔ)動(dòng)作時(shí)，基于教師對(duì)后拉腳背起球的技巧示范，按學(xué)生熟悉足球技巧的程度差異，將班級(jí)學(xué)生細(xì)分成3人一組的小組。其中，熟悉技巧者作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)其他成員盡心指導(dǎo)，彼此交流后拉腳背起球的技能。同理，在訓(xùn)練腳背、腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)傳球動(dòng)作時(shí)，要求學(xué)生展開小組合作?？紤]到班級(jí)學(xué)生多，分組人員不宜固定，建議每隔一段時(shí)間進(jìn)行小組重組，進(jìn)而使全班同學(xué)都能盡可能多地與其他學(xué)生合作交流，熟悉他人的特點(diǎn)，掌握與之合作的秘訣，實(shí)現(xiàn)融洽合作，形成良好的合作默契。就筆者所在學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來看，展開小組合作，引導(dǎo)學(xué)生間彼此間進(jìn)行有效溝通交流，不僅能妥善解決教育資源分配不均問題，還能培育學(xué)生間的默契，使學(xué)生順利展開足球運(yùn)動(dòng)，切實(shí)提高足球課堂的教學(xué)水平。

4 策劃游戲，把握要領(lǐng)

根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生普遍喜愛游戲活動(dòng)。若能將游戲思維滲透到小學(xué)足球教學(xué)過程中，創(chuàng)新游戲教學(xué)法，足球教學(xué)的趣味性將顯著增強(qiáng)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胸接球”動(dòng)作時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生理解胸接球的基本要領(lǐng)，再組織其展開胸接球游戲，并以表演小節(jié)目為游戲懲罰。須注意的是，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)以展開足球運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)，必須要遵守由易到難的基本原則。例如在長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練傳球和停球后，可根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性特征，組織班級(jí)學(xué)生展開運(yùn)球游戲。游戲過程中，體育老師要發(fā)揮指導(dǎo)者角色作用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)球的要點(diǎn)，使學(xué)生理解推球的后方中下部必須向前用力。同時(shí)，應(yīng)規(guī)定由直線運(yùn)球練習(xí)游戲開始，并鼓勵(lì)榜樣學(xué)生發(fā)揮作用，帶領(lǐng)后進(jìn)生不斷成長(zhǎng)。待學(xué)生基本掌握直線運(yùn)球的技巧，再進(jìn)一步展開曲線運(yùn)球游戲訓(xùn)練。此時(shí)教師應(yīng)改變游戲規(guī)則，由簡(jiǎn)單的無人阻攔直線行進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕紶栕杞厍€行進(jìn)，即設(shè)置路障。體育老師同樣要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是用腳的內(nèi)、外兩側(cè)撥球以改變球的運(yùn)行方向等技巧。實(shí)踐證明，基于由易到難原則，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)游戲教學(xué)法，更易使學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本技巧，便于之后學(xué)生逐步深入掌握地滾球射門技術(shù)，成為真正的小足球運(yùn)動(dòng)員。

5 巧設(shè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)體育老師往往會(huì)采用“示范足球技巧——要求學(xué)生自由訓(xùn)練”的方法來進(jìn)行足球教學(xué)。事實(shí)上，這種教法過分忽視了小學(xué)生約束力、意志力薄弱的問題，必須進(jìn)行改革。基于學(xué)生學(xué)情調(diào)研，筆者所在學(xué)校在原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新性開辟了足球競(jìng)賽活動(dòng)，試圖由此激活學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。根據(jù)新課改理念下的體育核心素養(yǎng)培育要求，學(xué)校將足球競(jìng)賽細(xì)分成了三類：班級(jí)內(nèi)部競(jìng)賽、班級(jí)間競(jìng)賽、校際競(jìng)賽。其中，班級(jí)內(nèi)部競(jìng)賽的主題是單元技能競(jìng)賽。例如三四年級(jí)學(xué)生完成運(yùn)控球、傳接球、傳切配合技能等訓(xùn)練后，以班級(jí)為單位，將班級(jí)學(xué)生劃分成兩組展開競(jìng)賽，重點(diǎn)考察學(xué)生各種跳躍、后退跑、曲線跑等身體訓(xùn)練狀況以及個(gè)人墊、運(yùn)、控練習(xí)成果;班級(jí)間競(jìng)賽可半學(xué)期舉行一次，參賽對(duì)象為兄弟班級(jí)，重點(diǎn)考察班級(jí)學(xué)生的半學(xué)期足球運(yùn)動(dòng)狀況;校際競(jìng)賽則以年度比賽為準(zhǔn)，參賽對(duì)象為兄弟學(xué)校的足球隊(duì)。不同等級(jí)的競(jìng)賽內(nèi)容不同，其學(xué)生足球技能的要求不同。故此，在各類足球競(jìng)賽結(jié)束后，小學(xué)體育老師要結(jié)合競(jìng)賽場(chǎng)上出現(xiàn)的問題改進(jìn)原本的教學(xué)策略，包括糾正學(xué)生的足球動(dòng)作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能、幫助學(xué)生分析足球競(jìng)賽的要點(diǎn)、提供新的競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)等，從而使學(xué)生在足球競(jìng)賽實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)，并漸漸趨向體育核心素養(yǎng)要求，成為真正意義上的足球運(yùn)動(dòng)員。

6 依循規(guī)律，革新內(nèi)容

相比初高中學(xué)生，小學(xué)生的身體機(jī)能尚未完全發(fā)育，心智亦不夠成熟，男女生間的生理心理特性也存在較大差異。因此，在開展足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，小學(xué)體育老師要結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的生理、心理特征合理安排教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，盡可能使全體學(xué)生都能產(chǎn)生足球運(yùn)動(dòng)興趣。以四年級(jí)學(xué)生為例。該年級(jí)學(xué)生介于低高學(xué)段間，既活潑好動(dòng)，又充滿好奇心，在教學(xué)足球技能時(shí)不適宜只用講授法。而且，該階段的男女生身體素質(zhì)在發(fā)生明顯變化，更渴望得到身心層面的雙重認(rèn)可。據(jù)此，小學(xué)體育老師有必要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提振學(xué)生的熱情。特別是在教學(xué)踢球等動(dòng)作時(shí)，體育老師要結(jié)合男女學(xué)生的身心特質(zhì)，針對(duì)性指導(dǎo)和監(jiān)督腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球以及腳背外側(cè)踢球、腳尖踢球等多種動(dòng)作，避免打擊學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，切實(shí)激活其學(xué)趣。

7 總結(jié)反思，創(chuàng)新發(fā)展

從學(xué)情調(diào)研切入，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)選擇多元化教學(xué)方法進(jìn)行授課，雖能打破一成不變的講授法的桎梏，但卻未必能幫助小學(xué)生快速產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。這就要求體育老師在引入多元方法傳遞足球理論與技能后，要定期總結(jié)反思，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)過程，正確對(duì)待教學(xué)失誤點(diǎn)，再結(jié)合科學(xué)歸因調(diào)整教學(xué)策略與方案，夯實(shí)快樂足球的教學(xué)基礎(chǔ)。例如在開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)后，深入分析小學(xué)生是否能通過實(shí)踐反哺理論，深層次掌握足球動(dòng)作的完整概念，例如踢球時(shí)腿膝蓋與腳尖外轉(zhuǎn)不充足，表明踝關(guān)節(jié)放松，腳尖未翹起，繼而針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法;小組合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)動(dòng)作時(shí)，反思是否在腳型控制等方面未做好意外防控防護(hù)，優(yōu)化教學(xué)方法以充分保障學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)安全。尤其是踢球訓(xùn)練方面，要經(jīng)常反思學(xué)生支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作，盡可能防止其用過猛的力量進(jìn)行踢球。最后，在開展游戲教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)時(shí)，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，客觀評(píng)估其技能學(xué)習(xí)與應(yīng)用是否能跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，避免過激，致使小學(xué)生不再樂于參學(xué)足球技能?？偠灾诮虒W(xué)前、中、后，體育老師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)總結(jié)反思，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，切實(shí)保障教學(xué)連貫性，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

8 結(jié)語(yǔ)

被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”的足球運(yùn)動(dòng)不僅能助推團(tuán)隊(duì)合作精神的培育，還能從根本上增進(jìn)學(xué)生的反應(yīng)速度，故而歷來深受小學(xué)生喜愛。若教師能依據(jù)新課改理念下的體育核心素養(yǎng)要求，靈活創(chuàng)新教學(xué)方法，例如調(diào)研學(xué)情，分層教學(xué);理論作底，深入實(shí)踐;小組合作，互動(dòng)共學(xué);巧設(shè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)趣;依循規(guī)律，革新內(nèi)容;策劃游戲，把握要領(lǐng);總結(jié)反思，創(chuàng)新發(fā)展等充分展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力，小學(xué)足球訓(xùn)練的教學(xué)效果將顯著提升。

（作者單位：連南瑤族自治縣香坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）