杜倩

摘要：思想政治教育在全世界教育中占據(jù)非常重要的地位，在實施管理思想政治教育的過程中，各個國家都積累了思想政治教育教學(xué)方法的豐富理論和實踐經(jīng)驗。雖然中德兩國不同，但不同的政治制度和主流意識形態(tài)主導(dǎo)下的思想政治教育，在嚴(yán)格形勢復(fù)雜的新時期，更加系統(tǒng)化的理論和豐富實踐經(jīng)驗的德國具有重要意義和研究價值。思想政治教育領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗和成功實踐對我國高校思想政治教育工作具有啟示和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中德 高校 思想政治教育方法比較

一、中德高校思想政治教育方法異同點

1.中德高校思想政治教育方法的相同點

（1）重視課程作為主渠道的作用

中國高校思想政治課堂承擔(dān)著對大學(xué)生可以進行管理系統(tǒng)的社會主義發(fā)展理論基礎(chǔ)教育的任務(wù)，承擔(dān)著促進大學(xué)生成長和培養(yǎng)人才的重要作用，是高校學(xué)生思想政治教育的主要陣地。德國也同樣把政治理論課視為重要渠道，“政治教育”在德國全部聯(lián)邦州里具有強制性，在德國，政治教育主要通過政治和歷史兩門課程進行[ 1 ]。通過對多種學(xué)科和專業(yè)課的滲透，以及對大學(xué)生進行課程理論教育即發(fā)揮“課堂”的主渠道和前臺功能。

（2）重視綜合多種教育方法

我國在高校大學(xué)生思想政治教育的實踐活動中一般使用對比教感染教育法、科學(xué)理論教育法、管理教育法等教學(xué)方法。德國高?？傮w使用活動教育、理論教育和心理咨詢的教育方法。

（3）重視心理咨詢教育方法的應(yīng)用

近年來，中國和德國高校都特別重視對大學(xué)生的心理健康教育。身體固然重要，但心理健康也不應(yīng)被忽視。在面對援助學(xué)生解決心理沖突和消除學(xué)生心理障礙的問題上，兩國的學(xué)校都投資于心理咨詢結(jié)構(gòu)，以確保學(xué)生心理健康和發(fā)展健康的個性。

（4）重視教育與實踐相結(jié)合

中德兩國的大學(xué)不僅注重校內(nèi)教育，更注重學(xué)生的校外實踐。社會生活實踐在對大學(xué)生進行管理思想道德素質(zhì)教育發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，不但能在學(xué)校更好地培養(yǎng)大學(xué)生呈現(xiàn)出高水平的道德建設(shè)，而且使其進一步提高大學(xué)生的道德認(rèn)知，道德情感和道德意志水平。社會實踐活動在中國和德國的高校中大范圍傳播，已然可見其在高校思想政治教育的特殊地位。

2.中德高校思想政治教育方法的不同點

（1）教育主導(dǎo)方式不同

許多學(xué)校把思想政治理論課稱為“兩課”，是我國高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主要渠道。教育方式更積極、直接、正式，更傾向于顯性教育。德國大學(xué)沒有專門的道德教育課程。德國大學(xué)善于在大學(xué)的其他學(xué)科和專業(yè)中滲透思想政治教育。他們認(rèn)為，更好的是在實踐中受到影響和感染，鼓勵學(xué)生積極主動參加多種多樣的社會實踐和志愿服務(wù)。此外，在德國大學(xué)中，通過企業(yè)、社會管理機構(gòu)和團體對大學(xué)生進行意識形態(tài)和政治發(fā)展的培訓(xùn)相對普遍，偏向于隱性教育。

（2）教育主體方式構(gòu)成不同

我們大學(xué)的思政教師主要是兼職人員。在中國大學(xué)的培訓(xùn)人員中，主要是教授思想理論、政治理論、哲學(xué)、社會科學(xué)和其他的教育人員。德國大學(xué)教育團隊的組成與中國大學(xué)有很大的不同。除教育工作者外，該教師系統(tǒng)還包括為會計管理學(xué)生工作的研究人員、職業(yè)指導(dǎo)和心理健康領(lǐng)域的技術(shù)人員、神職人員等；總的來說，兼職工人的數(shù)量更多。

（3）不同運用“灌輸”教育

中國思想政治教育教學(xué)所采用的理論教育法的實質(zhì)是理論知識的灌輸、單邊和強制灌輸[ 2 ]，它很少考慮到有問題的學(xué)生的接受程度和實力。在德國，灌輸?shù)氖褂弥饕情g接的，提高了教育者作為主體的地位。它能最大程度考慮其教育對象的主體地位并將教育理論與實踐相結(jié)合。這種間接灌輸?shù)膬?yōu)勢在于，教育對象能夠堅持自己的實踐的同時，理解掌握相應(yīng)“思想政治教育”理論。

二、德國高校思想政治教育方法對我國的啟示

1.發(fā)揮信仰作用，堅定推進信仰教育工作

信仰是人類社會發(fā)展取之不盡的動力，也是高校學(xué)生思想政治教育的首要之務(wù)。在德國高校思想政治教育工作中，信仰教育作為一種主要教育方式，在其過程中發(fā)揮了重要作用，幫助學(xué)生樹立社會信仰，促進國家發(fā)展，其有益經(jīng)驗值得借鑒。我們要堅持和信仰社會主義，大學(xué)生可以作為一個國家的棟梁，更應(yīng)有實現(xiàn)發(fā)展信仰教育理論和實踐的自覺。思想政治理論課本身就是一門信仰課，大學(xué)生不斷吸收其蘊含的科學(xué)智慧以及強大的理論力量。只有通過這樣，大學(xué)生才能堅持正確發(fā)展方向，彰顯社會主義信仰的魅力。我們可以借鑒德國的方法，積極主動發(fā)揮理想信念在高校思想政治教育中的重要功能。大力堅持“主渠道”和“主陣地”前提下，積極推動大學(xué)生的主義信仰教育。

2.增強“滲透”與“灌輸”，顯隱結(jié)合

通過進行對比研究發(fā)現(xiàn)，德國高校在實施管理思想政治發(fā)展教育中主要采取“顯隱結(jié)合，以隱為主”的方法[ 3 ]。我國高校應(yīng)積極采取德國高校的隱性教育的主要方法，顯隱結(jié)合，增強灌輸與滲透。結(jié)合我國高校實際，高校在堅持堅守思想政治理論課的主要地位同時也應(yīng)把隱性教育方法重視起來。

3.發(fā)揮大眾傳媒功能，提高網(wǎng)絡(luò)教育影響

在德國，大眾傳媒被稱為立法、行政和司法之外的“第四權(quán)利”?？梢哉f，德國政府非常重視大眾傳媒的作 用[ 4 ]?，F(xiàn)在政府和高校領(lǐng)導(dǎo)逐步考慮關(guān)注到大眾媒體的廣泛影響，尤其是在高校培養(yǎng)學(xué)生對其進行思想政治教育方面，但遠不及德國政府和大學(xué)。政府和高校應(yīng)該緊緊把握高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的契機，主動展開網(wǎng)絡(luò)宣傳教育，全面開展高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)工作。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，慕課、微課等在線課堂教學(xué)形式不斷發(fā)展，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一些教育教學(xué)名師充分利用信息網(wǎng)絡(luò)慕課平臺，促進學(xué)生思想政治理論課線下教學(xué)與線上教學(xué)方式共同發(fā)展。一些名師運用超級明星課堂學(xué)習(xí)、智慧課堂學(xué)習(xí)等各種教學(xué)軟件，進行形式豐富多樣的師生互動，完善教學(xué)手段，使思想政治理論課教學(xué)空間從二維平面變?yōu)槿S課堂教學(xué)空間。

4.堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

高校學(xué)生思想政治教育理論課的政治性和思想性特征，決定了講授思政課應(yīng)堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)研究方法。堅持灌輸與啟發(fā)的統(tǒng)一，正確認(rèn)識理論的灌輸方法是前提。成功的灌輸離不開正確的方法，那就是不斷提高“灌輸”的藝術(shù)素質(zhì)，堅持灌輸與啟發(fā)的統(tǒng)一，充分重視啟蒙教育。思想政治理論和實踐中始終注重教學(xué)內(nèi)容豐富，促使我們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題的研究、分析、思考，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動參與，水到渠成地得出以下結(jié)論，使學(xué)生在春風(fēng)化雨、滋潤心靈中提高掌握和運用社會科學(xué)理論的能力[ 5 ]。

5.建立健全高校心理機構(gòu)機制

各種因素對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。作為培養(yǎng)和發(fā)展高水平素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，大學(xué)生心理健康對提高學(xué)習(xí)能力、提高思想政治素質(zhì)、實現(xiàn)人生價值具有重要作用。對大學(xué)生社會心理健康素質(zhì)教育的極高重視，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r是高校人才培養(yǎng)一個非常重要的問題，開展有針對性的安全教育工作，為切實形成優(yōu)質(zhì)學(xué)生心理素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)，健全人才管理和對國家未來建設(shè)研究。在大學(xué)設(shè)立專門的心理健康教育機構(gòu)已成為一種不可避免的趨勢。

6.加強高校思想政治教育的教學(xué)團隊

教師在課程中起著主導(dǎo)作用，在這些理論課程中，科學(xué)、完善的教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計都應(yīng)是教師主導(dǎo)設(shè)計的，需要更高的綜合素質(zhì)。在德國當(dāng)大學(xué)老師不易，你必須有一個相應(yīng)的最高學(xué)位。至少兩年的工作經(jīng)驗；他們不是常年終任，在招聘過程中教學(xué)能力應(yīng)該得到更多的提升。否則，學(xué)術(shù)水平和研究能力不足將被學(xué)校開除。

從對我國的分析以及教師資格的不完善制度、教師質(zhì)量不平衡問題，這些問題一般難以滿足教育和技術(shù)教育模式改革的要求，是限制學(xué)生在高等教育機構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。教師的教學(xué)能力在高校思想政治理論課教學(xué)效果提升方面具有關(guān)鍵作用。

三、結(jié)語

我國高校思想政治教育也需要改革和創(chuàng)新，完善我國高校思想政治教育工作，需要借鑒其他國家有關(guān)成功經(jīng)驗，以提高我國大學(xué)生目前思想政治教育培訓(xùn)工作水平。從中國的情況和大學(xué)人才培養(yǎng)的實際問題，吸取利用德國高校思想政治教育方法的有利經(jīng)驗，我們可以從中學(xué)習(xí)到改進中國高校思想政治教育：發(fā)揮信仰作用，堅定推進信仰教育工作；增強“滲透”與“灌輸”，顯隱結(jié)合；發(fā)揮大眾傳媒功能，提高信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育活動影響；注重實效性，灌輸性和啟發(fā)性兩者統(tǒng)一；建立健全高校心理機構(gòu)機制；加強高校思想政治教育的教學(xué)團隊。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

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[3]田佳鑫.德國高校政治教育的經(jīng)驗與借鑒[D].長春理工大學(xué)，2017

[4]李萍.二戰(zhàn)后德國政治教育研究[D].吉林大學(xué)，2020

[5]黨評文.堅持”八個相統(tǒng)一”推動思政課守正創(chuàng)新[J].《學(xué)校黨建與思想教育》，2019（07）：30