程云艷 周金凱

（北京青年政治學院，北京 100102）

國無德不興，人無德不立。理想信念就是“德”的根基。習近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。他在2016年12月7日至8日的全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的十九大明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。

2014年《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出高職教育的指導思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務的需要，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。［1］2015年發(fā)布的《北京市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》則提出高職教育的目標任務是：到2020年，形成適應首都城市戰(zhàn)略定位和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互融通、學歷教育與職業(yè)培訓有機結(jié)合，體現(xiàn)終身教育理念，具有首都特色的國際一流現(xiàn)代職業(yè)教育體系。［2］

基于對上述政策的理解，旅游英語專業(yè)建設團隊在專業(yè)帶頭人的帶領下提出了符合自身實際的“三位一體”教學模式，即：政治素質(zhì)首位、人文素質(zhì)上位、一技之長本位三位一體。結(jié)合英語教學特點，“三位一體”可以歸納為3C模式，為Core Values（核心價值觀），Cultural Awareness（文化素養(yǎng)），Competence（競爭能力），取得了良好的教學效果和社會效果，也得到了上級主管部門的認可與肯定，教學改革成果“首都出入境服務與管理視域下，英語類專業(yè)3C人才貫通培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐”于2018年獲北京市職業(yè)教育教學成果一等獎、國家級職業(yè)教育教學成果二等獎。2017年獲得教育部職業(yè)院校外語類教學指導委員會第一屆外語教學成果獎特等獎和二等獎。北京青年政治學院旅游英語專業(yè)帶頭人牽頭帶領行企院校開展高等職業(yè)學校旅游英語專業(yè)教學標準修訂（2018年）和旅游英語專業(yè)教學標準開發(fā)規(guī)程研究（2017年），執(zhí)筆完成高等職業(yè)學校旅游英語專業(yè)頂崗實習標準（2016年）和高等職業(yè)學校旅游英語專業(yè)國家專業(yè)目錄和簡介（2015年），成果指導全國近150個專業(yè)點。

一、立足國家的文化自信

文化強盛既表現(xiàn)在凝聚民族思想精華，豐富人民精神生活的內(nèi)部力量上，也表現(xiàn)在吸收世界先進思想并且影響世界思想走向和文化潮流的外部力量上，文化強盛最為根本和最為核心的，是人的自由全面發(fā)展?！耙粠б宦贰背h的提出更是讓我們看出打造民族文化自信力的重要性。二十四節(jié)氣在2016年成功申遺說明：我們的文化以及與之對應的語言已經(jīng)逐漸走向世界舞臺，在推廣我們文化的同時，也探索出了外語教學的新途徑：介紹本國文化的外語版本很有受眾，閱讀自己熟悉的材料無形中會增強人們學好外語的信心，［3］并于潛移默化過程中完成愛國主義教育。習近平總書記多次指出，社會主義核心價值觀具有深厚的歷史底蘊和堅實的社會基礎，是當代中國精神的集中體現(xiàn)，是保持民族獨立性的重要支撐。［4］我們的教育自然要明白自己的使命所在。

（一）教學理念的轉(zhuǎn)變

以前的英語課堂，教師們總重視介紹英語語言的背景知識，比如一些西方文化、文學、歷史等方面的知識，目的使學生更多地了解母語為英語的國家的概況，然而實際效果并不明顯，很多同學還會不屑地說：“干嘛要了解人家那么多，反正以后從事的工作也用不上英語?！苯陙碛绕涫且粠б宦烦h提出以來，隨著國際發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、慕課等為代表的互聯(lián)網(wǎng)+開放教育資源的普及、文旅的興盛以及學生期待值增加等變化，教師轉(zhuǎn)變教學理念，將課堂思政理念融入教學內(nèi)容，更多傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力唱響中國故事。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們深厚的文化軟實力，是我們文化發(fā)展的母體，積淀著中華民族最深沉的精神追求。給學生介紹一些符合社會主義核心價值觀的內(nèi)涵中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的自然、歷史、地理等知識，讓英語課堂成為中西方文明尤其是一帶一路沿線國家文明互鑒的講習所和發(fā)軔地，就顯得尤為重要。

（二）教材和教學資源庫建設

隨著“一帶一路”互聯(lián)互通的推進，文化交流勢必會成為重要的推動力，成為推廣北京文化遺產(chǎn)的重要途徑。在跨文化交際中,語言的作用自然首先體現(xiàn)，語言是文化的載體，能夠幫助不同文化背景下的人很好地溝通。我校積極與北京市旅游協(xié)會和北京市導游協(xié)會合作創(chuàng)作北京市著名景點的英文導游。在創(chuàng)作過程中，緊密結(jié)合“一帶一路”的倡議，結(jié)合北京經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展的需要，結(jié)合已經(jīng)具備的前期基礎。北京市的著名景點很多，單是被列入世界文化遺產(chǎn)名錄和國家級文化遺產(chǎn)名錄就超過數(shù)十項，比如：周口店北京猿人遺址、故宮、長城、頤和園、天壇、明十三陵、大運河，智化寺京音樂、京西太平鼓、昆曲、京劇、天橋中幡、抖空竹、象牙雕刻、景泰藍制作技藝、聚元號弓箭制作技藝、雕漆技藝、木版水印技藝、同仁堂中醫(yī)藥文化等，我們將這些文化遺產(chǎn)加以編輯整理和翻譯，編制成用以指導旅游英語專業(yè)教學、實訓和賽訓的校本教材—《北京文化語言》。在這個過程中，吸納學生加入創(chuàng)作，比如2017級同學張議文主持的大學生科研項目《探索中國文化元素的現(xiàn)場導游詞創(chuàng)作實踐與研究》，讓同學們在實踐中吃透中國傳統(tǒng)文化，尤其是與旅游景點、旅游產(chǎn)品等結(jié)合程度高的傳統(tǒng)文化，并學會將其自然融入到自己創(chuàng)作的導游詞中，既增強了他們文化自信，提高了愛國熱情，又提升了他們的英語實用技能，促進他們建構(gòu)起積極的外語習得模式。通過不斷踐行建構(gòu)主義教學理念，引領學生主動探究知識，幫助他們增強學習知識過程中的快樂性、趣味性和獲得感。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，再而使學生整個身心都充滿歡樂。這樣的教材其實就是學生探求新知識的出發(fā)點和增長點，不僅幫助同學們掌握了導游技能，榮譽、物質(zhì)獎勵上也收獲頗豐。多年來我院代表團隊參加國賽都是100%獲獎，2019年職業(yè)院校職業(yè)技能比賽導游賽項更是取得了突破，獲得了一等獎、二等獎和三等獎各一名的好成績。國際學院院長領銜主持的教改課題曾獲得北京市教育教學成果一等獎，教育教學案例也被教育部主管的核心《中國職業(yè)技術(shù)》收錄為成功案例。

（三）教學新模式探索與實踐

教研室組織集體備課，認真分析學情，結(jié)合國家政策和國際發(fā)展趨勢，適時增加一些中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。激發(fā)他們的愛國情懷和民族自豪感，更提升了學生的文化自信。語言是文化和思維的載體，在學習語言的同時必然會受到目的語文化的影響，英語課程有責任幫助學生端正文化觀、價值觀等。作為旅游英語專業(yè)課程，諸如《英語聽力》、《英語語法》、《英語口語》等則重視適時引入社會主義核心價值觀教育。如在講解主題為“Go shopping”的單元時，要求學生查閱國家旅游局和涉外旅行社網(wǎng)站，了解旅游導購的職業(yè)規(guī)范，拒絕做強制購物的“黑導”；要求學生查閱并熟悉海關(guān)報關(guān)物品規(guī)定，提醒游客避免攜帶違禁品等既是課程思政的積極探索，也具有極高的實際意義。旅游類課程《北京導游》、《北京文化》、《中國旅游地理》等則重視從五個方面來培養(yǎng)學生的文化自信：1、中國傳統(tǒng)文化與旅游文化的淵源——諸子百家是構(gòu)成中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其文化風格也浸潤了中國旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并為旅游業(yè)注入了強大的生命力。2、旅游文化中的中國古建筑文化——負載著豐富文化內(nèi)涵的中國古建筑，其所反映和承載的文化意蘊，不可復制的藝術(shù)精華，能滿足人們游覽觀光、娛樂休閑、文化體驗的一體化旅游需要，是現(xiàn)代旅游資源的重要組成部分。3、旅游文化中的地方特色文化認知——旅游過程中，體驗地方特色文化是不可或缺的組成部分，比如地方小吃、歌舞、戲曲等。旅游從業(yè)者熟悉旅游目的地的地方特色文化并能適度地介紹，也是中國傳統(tǒng)文化認知的一部分，是文化自信養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)。4、跨文化交際中保持文化自信——跨文化交際能力的培養(yǎng)，并非只是學習掌握客源國游客的語言與文化，而是要將本族文化從學習背景中凸顯出來，通過與其他文化進行比較，形成一種跨文化氛圍。這種氛圍能夠刺激和保持學生的積極性，使學生對所學內(nèi)容記憶更加牢固，理解更加透徹，應用更加靈活。5、中國傳統(tǒng)文化在旅游業(yè)管理理念中的體現(xiàn)——培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)旅游從業(yè)者，必須讓學生了解旅游業(yè)管理的基本理念。旅游行業(yè)要想長遠性發(fā)展，人性化的服務理念需要進一步提升，“以人為本”以及“以和為貴”的思想在旅游行業(yè)的服務方面起到了有力的指導作用。

二、培養(yǎng)求知若愚的學習態(tài)度

（一）好教育教人變好

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?，死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。如何實現(xiàn)教人變好呢？他給出的良方是“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！北热缥倚Ｔ谶M行《中國文化英語學習》教學時發(fā)現(xiàn)：如果單純地講解中國的行政區(qū)域、歷史風貌以及各地習俗時，大多數(shù)同學都會覺得乏味以至于表現(xiàn)漠然，根本無法保證教學目標的如期實現(xiàn)。注意到同學們熱衷于通過網(wǎng)絡線上學習，于是就引導他們登陸該課程的網(wǎng)絡課堂進行自主學習，遇到的問題可以直接在網(wǎng)上求助也可以帶到課堂進行討論，讓教師給予明確解答，翻轉(zhuǎn)課堂的新范式教學讓平面的知識在網(wǎng)絡各種技術(shù)的支持下變得立體起來，從而激發(fā)了學生的參與積極性和學習興趣，最后他們都積極主動完成了相應的教學要求。如：完成10個非遺項目的學習（書法、剪紙等），并能夠互相幫助，互相督促，在自主學習過程中學會了團隊合作。這個例子說明：若讓學生保持求知的渴望和學習的興趣，就需要首先明確他們的關(guān)注點在哪兒以及采取何種方式才能收獲理想效果。

（二）千教萬教教人求真，千學萬學學做真人

新范式教育模式下的學習完全不同于傳統(tǒng)教育環(huán)境，老師要敢于承認自己在某些方面的不足，敢于暴露自己的無知甚至愚蠢，求知若愚（stay hungry stay foolish）適用于跋涉在終生學習道路上的每一個人。比如說，在Giving Direction（指路）主題學習時，有學生提問，為什么在說到東北、西北、東南和西南的時候，不按照中國的習慣，而是南北在東西之前呢？如果回答這就是約定俗成的語言現(xiàn)象，本也無可厚非，但是旅游英語的教學團隊就此進行了教學研討，經(jīng)過大家廣泛查閱資料和討論，最后確定可以答復學生的回答：首先可能是受日耳曼語序的影響，以northeast為例，無論是古撒克遜語言，還是古荷蘭語、古冰島語、古挪威語、古高地德語等，都是將north放在前面，在古拉丁語中，也是將north置前；第二點，大家都知道羅盤即指北針（漢語指南針）在航行中，對于北方有著特殊的定位作用，在指北針應用之前，古代水手都是依賴北極星進行定位，我們漢語也經(jīng)常以找不到北來形容自己的迷糊與懵懂。就是大家看地圖也是嘴里念叨“上北下南，左西右東”來確定位置所在，英語語言學歷史證明：東北northeast、東南 southeast、西北 northwest、西南 southwest出現(xiàn)于12世紀早期，恰好是歐洲人開始使用指北針的時代。這樣不僅幫助自己復習和鞏固了原有知識，也幫助同學們了解古羅馬文化和古希臘文化與英語語言發(fā)展之間的關(guān)系，帶領他們進行了相關(guān)課題的探索和研究。只有體會了建構(gòu)新知識的樂趣，同學們才能真正體會“凡有所學，皆成性格”的真正含義，也能在求索路上留下屬于自己的印跡。

三、打造百煉成鋼的務實精神

習近平總書記在全國教育大會上特別強調(diào)了勞動教育的重要性，強調(diào)要在學生群體中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動。堅持社會主義辦學方向，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就要把“綜合協(xié)同育人”作為根本途徑。“夢想從學習開始，事業(yè)從實踐起步”。我們在學生入學報到第一天，就通過多種途徑讓他們明白專業(yè)定位，讓他們明白旅游英語所包含的兩個重要組成部分旅游和英語，都是將信息輸出能力作為重要的考核標準，因此必須勤加練習（Practice makes perfect）?！白鲋袑W”和“學中做”對職業(yè)教育提出的要求也是職業(yè)教育的鮮明特點，讓學生的做體現(xiàn)在校園內(nèi)外兩個層面。在校園內(nèi)，旅游英語專業(yè)教育以“以學生為中心”，尊重學生個性化發(fā)展，借助多樣化素質(zhì)培養(yǎng)手段，通過網(wǎng)絡和移動終端設備構(gòu)建立體式教學平臺，采用過程性評價方式讓每一個同學都能找到適合自己學習的節(jié)奏。在校園外，則是校企密切乃至深度合作，也成就了旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)。具體舉措是：

（一）提升政治素質(zhì)因勢而新

緊扣學校團青特色，以首都青年志愿者活動和大學生社會實踐為抓手，由點及面推進思想引領，構(gòu)建集紅色文化和首都文化于一體的“開門辦思政”任務驅(qū)動體系，加強“課程思政”建設，不斷提升學生的政治素質(zhì)。2020年度旅游英語專業(yè)學生參與“北京外語游園會”志愿者服務和中央電視塔特色講解服務，獲得社會各界高度評價。

（二）培育人文素養(yǎng)因事而化

依托師生共建共享產(chǎn)教產(chǎn)學項目和課程信息化融合教學改革實踐任務，緊跟文化發(fā)展和教育信息化發(fā)展的需要，由點及面推進主流文化的認知與體驗，構(gòu)建師生LEGO式成長“開放創(chuàng)資源”項目管理體系，不斷強化學生的文化交往自立。2020年度旅游英語學生在教師指導下依托大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課題，獲得第八屆全國大學生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽華北賽區(qū)三等獎。

（三）練就職業(yè)技能因時而進

多元訂單式校政行企合作和融合式中高職銜接“實踐-實訓-實習”聚焦學生發(fā)展，產(chǎn)學一體，工學交替，構(gòu)建“開拓練職技”行動導向體系，不斷助力學生的技術(shù)技能自強。2017年中，旅游英語專業(yè)牽頭組織京津冀區(qū)域內(nèi)20余家行企和中高職院校，成立了國內(nèi)首個出入境服務產(chǎn)教聯(lián)盟，整合職業(yè)教育資源，構(gòu)筑交流平臺，拓展辦學空間，疏通就業(yè)渠道，為京津冀出入境服務領域培養(yǎng)了一大批高水平技術(shù)技能人才。2018年，此聯(lián)盟進一步擴容，目前包括18個國家的簽證中心，21個留學服務機構(gòu)、21個合作旅行社與導游工作室等出入境領軍企業(yè)，成為行業(yè)內(nèi)最具影響力的產(chǎn)教聯(lián)盟之一。旅游英語專業(yè)與各合作企業(yè)側(cè)重兩點：一是學生“走出去”進行真實職場訓練；二是將職業(yè)大師“請進來”進行深度案例分析，促進旅游英語專業(yè)的“工學結(jié)合”。學生“走出去”參與策劃、旅游產(chǎn)品開發(fā)與設計、導游、簽證、外聯(lián)、計調(diào)、接待等崗位的見習、頂崗實習等；大師“請進來”進入校內(nèi)發(fā)揮“大師工作室”的引領作用，促進行業(yè)標準與專業(yè)標準的對接，幫助校內(nèi)專任教師了解行業(yè)發(fā)展最新態(tài)勢，建立科學系統(tǒng)的教學資源庫，提升學生實際參與行業(yè)工作的機會，幫助他們深入了解行業(yè)需求，遴選就業(yè)崗位，縮短求職周期，提升求職成功率。

四、擴大放眼全球的國際化視野

文明交流互鑒，是推動人類文明進步和世界和平發(fā)展的重要力量。［5］培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要在世界坐標中定位，要在文明互鑒中實施，要在國際舞臺上綻放。作為北京市唯一的旅游英語（出入境服務與管理）高職專業(yè)，我們決定樹立世界眼光，激發(fā)創(chuàng)新靈感，以服務首都國際交往中心城市的戰(zhàn)略定位為己任，主動適應新時代新時期的新要求新變化。例如，2018年6月，美國康伯斯威爾大學四位教師來我院就中外合作辦學及旅游英語專業(yè)國際化高素質(zhì)人才培養(yǎng)進行研討交流，國際學院組織2015級學生志愿者，以“旅游接待與講解服務”為實踐任務，以線路規(guī)劃、景點講解、民俗風情三個主題為內(nèi)容，設計出一套合理完整的服務外賓京城一日游。

學生以小組為單位上交設計作業(yè)，最后選出學生代表，在老師的帶領下陪同外方教師前往天安門廣場，先是游覽故宮，接著穿行南鑼鼓巷、認知四合院，學生在和外方教師笑談中終于克服了心理障礙，熱情大方地介紹故宮的歷史、建筑特點以及北京的胡同文化，還津津有味地和外方教師一起品嘗京味小吃，饒有興趣地介紹小吃的由來。外賓接待服務地圓滿完成，使學生從中受益匪淺，真正體驗到了國際旅游服務所應具備的素質(zhì)，為其步入工作崗位鋪墊了基礎。國際學院“不忘初心、牢記使命”，不斷強化精品培養(yǎng)特色，用實際行動將自己變成“一個與世界對話的地方”。

五、提高隨時自主學習的信息素養(yǎng)

2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，從而促進教育的創(chuàng)新與變革二者的辯證統(tǒng)一。2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成［2015］6號)更是明確要求職業(yè)院校要加強文化基礎教育,提升信息化教學能力，有效開展實踐性教學，并且把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

著名教育學家陸有銓教授強調(diào)“教育是合作的藝術(shù)”。在慕課背景下，教師更需要激發(fā)學生的學習自主性，從而獲得“教”和“學”雙方良好的合作。“地球村”理論的提出者麥克盧漢認為“媒介即人的延伸”在全球得到越來越多的支持與認可，人們有越來越多的證據(jù)表明教育信息化正在引發(fā)學習的革命，課程的學習不能囿于課堂、校園，學習的外延已經(jīng)延伸至學生學習的各個角落，“構(gòu)建網(wǎng)格化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會［7］已經(jīng)成為時代需要。網(wǎng)絡傳播的互動性使網(wǎng)絡為人們提供了社會生活和精神交往的“第二世界”。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新媒體，能夠傳播海量的信息并具有去權(quán)威化和虛擬性的特征，給人以偏感性的體驗。具體表現(xiàn)為（1）新媒體傳播信息的功能強大，而且超鏈接能力更強；（2）新媒體所傳播的信息因為缺乏權(quán)威而顯得非常凌亂，許多信息缺乏一定的規(guī)制而且來源不明；（3）新媒體高度仿真地創(chuàng)設了另一個世界，具有更強的誘惑力和虛擬性；（4）新媒體的信息更為碎片化，強調(diào)了互動性，信息內(nèi)容更感性，容易引導使用者更多地以情感體驗來對信息做出判斷，而不是通過理性思考進行。生活在挑戰(zhàn)與矛盾、知識與誘惑、政治抗衡與利益爭奪并存的媒介環(huán)境里，公民只有具備一定的媒介素養(yǎng)方能成為一名具有主動參與意識的合格公民。［8］恩格斯也曾告誡我們說，“歷史過程中決定性因素歸根到底是現(xiàn)實生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)”。媒介素養(yǎng)教育遠遠不只是要掌握一些重要的概念和原則,它應該承擔這樣一種功能,能夠?qū)ξ幕M行反思并最終能改變文化。旅游英語教育正是意識到信息素養(yǎng)的重要性，多年來一直采取師生合作，建立數(shù)字化立體式教學資源庫，主要內(nèi)容有《中國文化學習》，旅游英語速記、旅游職業(yè)英語口筆譯實務SPOC課程等。

六、結(jié)語

旅游英語專業(yè)建設正是從思想上廓清職業(yè)教育的內(nèi)涵。遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，努力學習國際標準，借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育課程開發(fā)模式，堅持高校教育“立德樹人”的根本任務，將德育教育融入課程。每門課程均對德育目標有詳實可操作的規(guī)定，推進產(chǎn)教深度融合，促進高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。重視職業(yè)崗位新要求，結(jié)合課程性質(zhì)，明確課程知識、能力和素質(zhì)目標，并將職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入教學中。課程標準突出職業(yè)能力培養(yǎng)。對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，更新教學內(nèi)容，開展項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向等教學模式、方法改革，實現(xiàn)“教”、“學”、“做”一體化教學?！耙詫W生為中心”的融學校教育和實訓實操為一體的教學模式保證目的達成有了實際支撐，也將原本板起臉來的教育轉(zhuǎn)化成了新鮮生動的服務。校內(nèi)專任教師頂崗鍛煉，和參與實訓實習的同學共同學習；企業(yè)優(yōu)秀員工進入校園，將職場鮮活案例帶入課堂，提升了課堂的職場氛圍。同時發(fā)揮高校教師教學研究的特長，及時鞏固交流成果，最后物化成為指導專業(yè)發(fā)展的實訓指導書和跨文化交際實操指導書等成果。

時值“一帶一路”倡議落地7周年和京津冀協(xié)同發(fā)展之際，高職教育必須具備服務國家戰(zhàn)略的意識和行動，深刻把握高職教育在國家和區(qū)域發(fā)展中的地位與功能，把握互聯(lián)網(wǎng)+的行業(yè)發(fā)展新態(tài)勢和英語+的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢，著眼北京職業(yè)教育發(fā)展新要求，打造對接國際標準、彰顯首都特色的具有競爭絕對優(yōu)勢的旅游英語人才，助力唱響“中國聲音”，為提升首都人民文化自信做出應有的貢獻。