竇舟 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中要增強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才意識(shí)，依據(jù)市場對這類人才專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。這樣的職業(yè)教育，才契合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)崗位對工作人員的要求，學(xué)生將來就會(huì)更具有核心競爭力，有助于就業(yè)，同時(shí)也能確保在崗位工作中更好發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。就當(dāng)下高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)狀況看，實(shí)踐教學(xué)問題較多，從而致使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題能力不足，對其就業(yè)和發(fā)展極為不利。當(dāng)前要全面推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練，促使其具有應(yīng)對相關(guān)崗位工作能力，不僅能促進(jìn)專業(yè)能力綜合提升，還能為將來職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)和崗位適應(yīng)性。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）具有重理論輕實(shí)踐問題

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)還沒有完全脫離應(yīng)試教育影響，在平時(shí)教學(xué)中存在重視理論的灌輸和傳授，以及學(xué)生專業(yè)考試成績。在這種情況下，存在忽視實(shí)踐教學(xué)問題，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，理論課安排要多于實(shí)踐課。教師認(rèn)為只有教會(huì)，讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理理論，實(shí)踐就不會(huì)有太大問題。所以，相較于實(shí)踐課，在理論課上投入精力大。社會(huì)發(fā)展中需要的是具有豐富理論和良好實(shí)踐能力人才，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才要求亦是如此。實(shí)踐教學(xué)沒有得到足夠重視，學(xué)生的實(shí)踐能力低下，難以應(yīng)對和解決和經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的問題，導(dǎo)致專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏校企合作意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)依照的是固有內(nèi)容，很少去結(jié)合新時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理形勢，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)有滯后性，學(xué)生從中掌握的東西，難以滿足經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際需求，就業(yè)阻力就會(huì)比較大。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)只有了解社會(huì)和企業(yè)對這類人才需求，才能明確要培養(yǎng)怎樣的人才，以及在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該怎么去培養(yǎng)，最終讓學(xué)生掌握崗位工作所真正需要的能力和職業(yè)素養(yǎng)。這個(gè)需要專業(yè)教學(xué)與企業(yè)加強(qiáng)合作聯(lián)系，全面了解對人才要求，但是現(xiàn)在這個(gè)方面做的并不好。實(shí)踐教學(xué)按部就班，以經(jīng)驗(yàn)為主，缺少與市場的聯(lián)系[1]，致使不能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式單一

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)方式具有太過單一的問題。通常情況下在實(shí)踐課中，教師會(huì)先示范一遍，學(xué)生觀看，接下來是學(xué)生模仿，按照教師操作，一模一樣做一遍，然后反復(fù)練習(xí)直到掌握。這是主要的方式，采取的是先教后學(xué)辦法，長期如此學(xué)生思維會(huì)被限制，表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)在實(shí)踐訓(xùn)練中過度依賴教師，自我探索能力不足。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，無論是動(dòng)手還是思維，完全跟著教師，缺少自己的想法，既不能融會(huì)貫通理論，也不能促進(jìn)自主實(shí)踐能力提升。學(xué)生專業(yè)技能水平無法提升，職業(yè)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

（四）基礎(chǔ)建設(shè)存在問題

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)，絕大部分從事的是和經(jīng)濟(jì)相關(guān)的工作，或者是進(jìn)入到金融和證券行業(yè)工作。但是這類機(jī)構(gòu)和與經(jīng)濟(jì)相關(guān)工作，對保密性要求比較嚴(yán)格。所以企業(yè)所能為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生提供崗位十分有限，有些甚至是直接拒之門外，為了防范風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而高職院校由于資金緊缺，或者是對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，在基地建設(shè)方面投入少?；A(chǔ)建設(shè)沒有做好，實(shí)踐基地不夠完善，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨一定的挑戰(zhàn)。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

（一）以市場為導(dǎo)向，合理確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確，培養(yǎng)人才必須滿足相關(guān)崗位，對于工作人員各個(gè)方面要求。這樣才能確保其將來能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)工作，為企業(yè)創(chuàng)造利益同時(shí)，使自身得到更好發(fā)展。所以要專業(yè)教學(xué)中要重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，面向市場，分析相關(guān)崗位對人才實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)需求，然后依據(jù)其確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)部分應(yīng)堅(jiān)持校企合作，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生近年來就業(yè)主要方向，以及從事哪些工作。在此基礎(chǔ)上，委派專業(yè)教師去這些企業(yè)中調(diào)查[2]，掌握崗位工作對人才各項(xiàng)要求，包括專業(yè)知識(shí)技能、動(dòng)手操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造力等，然后依據(jù)這些制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并將所有需求融入到實(shí)踐訓(xùn)練中，以確保能夠培養(yǎng)出符合市場需求的人才。另外，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與企業(yè)要密切合作，通過信息平臺(tái)進(jìn)行溝通，企業(yè)既要向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)反饋對人才要求，又要將崗位變化，以及對人才新要求及時(shí)傳遞給高職學(xué)校，確?？梢砸罁?jù)形勢變化調(diào)整教學(xué)。

（二）校內(nèi)和校外實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐能力全面提升

高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，針對實(shí)踐部分，應(yīng)采取校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐結(jié)合的辦法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作與解決問題能力共同提升。校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐都要以學(xué)生為中心，但是教學(xué)主體是不相同，實(shí)踐環(huán)境也有很大差別。校內(nèi)實(shí)踐由教師主導(dǎo)，校外則是企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)帶學(xué)生，傳授技能和經(jīng)驗(yàn)等。另外，校內(nèi)實(shí)踐需要在實(shí)踐基地進(jìn)行，校外則是真實(shí)的工作環(huán)境，有助于學(xué)生全面了解經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)工作，比如工作環(huán)境、工作流程、對于工作人員能力、職業(yè)素養(yǎng)等要求。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可讓學(xué)生更好掌握理論，在親自參與中提高實(shí)踐能力，在解決知識(shí)難點(diǎn)方面有比較大優(yōu)勢。校外實(shí)踐有助于綜合能力培養(yǎng)，所以兩種實(shí)踐形式各有優(yōu)點(diǎn)，且具有互補(bǔ)性，應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來[3]。校外實(shí)踐為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有針對性培養(yǎng)能力提供依據(jù)，校內(nèi)實(shí)踐又能確保校外更好進(jìn)行操作。基于此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩手抓，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（三）完善基礎(chǔ)建設(shè)，做好模擬實(shí)訓(xùn)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加大投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先就要做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立模擬訓(xùn)練場、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生打造一個(gè)與經(jīng)濟(jì)管理類崗位工作無限接近的環(huán)境。學(xué)生在參與模擬實(shí)訓(xùn)過程中，真實(shí)感比較強(qiáng)，就會(huì)自覺的融入，將這個(gè)當(dāng)作自己工作，認(rèn)真去完成實(shí)踐任務(wù)。在體驗(yàn)中理解知識(shí)，并在模擬中提高實(shí)踐能力。虛擬實(shí)訓(xùn)有兩個(gè)方面特征，一個(gè)是虛擬性，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種資源，為學(xué)生虛擬真實(shí)工作環(huán)境；另外一個(gè)是實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)中必須要突出這點(diǎn)，以學(xué)生為中心，使其在虛擬感受中主動(dòng)探索，從而在做中完成學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的技能，并發(fā)展思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。模擬實(shí)訓(xùn)要提高有效性，在教學(xué)前就要做好研究，制定好實(shí)訓(xùn)方案，且要確保實(shí)訓(xùn)具有生成性，而不是按部就班進(jìn)行。模擬實(shí)訓(xùn)必須要目標(biāo)明確，依據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要學(xué)生能夠積極融入到實(shí)訓(xùn)中，在真實(shí)環(huán)境中明確經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)工作，以及對人才能力和素養(yǎng)要求。實(shí)訓(xùn)中得到全面鍛煉，也會(huì)清楚自己在實(shí)踐能力方面不足，以及缺乏哪些職業(yè)素養(yǎng)，然后自我教育，實(shí)踐教學(xué)成果會(huì)提升。

（四）運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)解決問題能力

經(jīng)濟(jì)管理類具有一定復(fù)雜性，與其相關(guān)崗位工作亦是如此，所以實(shí)踐教學(xué)中要不斷鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題能力。實(shí)踐教學(xué)中教師要根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的案例，然后將其引入到教學(xué)中。運(yùn)用案例過程中，不能直接分析，然后要為學(xué)生提供自主思考機(jī)會(huì)，使其結(jié)合所學(xué)，思考如何去解決問題。也可讓學(xué)生小組合作，圍繞案例進(jìn)行討論，在共同智慧下尋求解決辦法[4]。既能鞏固所學(xué)，還能培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神等。教師在學(xué)生解決問題中，遇到難以處理部分，應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)。最后，學(xué)生展示案例分析成果，或者是解決問題成果，師生共同總結(jié)，不僅能讓學(xué)生得到更好鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，還有助于學(xué)以致用和發(fā)展思維。這里要注意，案例教學(xué)要以學(xué)生為主，且要堅(jiān)持案例服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，具有真實(shí)性。

（五）采用工學(xué)結(jié)合的方式，強(qiáng)化職業(yè)教育

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中采用工學(xué)結(jié)合方式，可強(qiáng)化職業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。工學(xué)結(jié)合是高職教育主要實(shí)踐教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生一邊工作一邊學(xué)習(xí)，依靠親身參與獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并鍛煉實(shí)踐操作能力。工學(xué)結(jié)合形式有兩種，一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)同時(shí)工作，另外一個(gè)是學(xué)生在某個(gè)階段理論學(xué)習(xí)完以后，安排工作，使其在實(shí)踐中融會(huì)貫通所學(xué)。這需要和企業(yè)建立良好合作關(guān)系，由相關(guān)企業(yè)為學(xué)生提供工作崗位，由師傅帶學(xué)生，使其邊工作邊學(xué)習(xí)，師傅進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就能真正熟悉崗位工作，學(xué)生也就能參與中，形成職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)解決經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)際問題。這里要注意，企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)對其各個(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行考核評價(jià)，將其反饋給學(xué)校，就能準(zhǔn)確把握學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)中優(yōu)勢，以及存在不足的地方。實(shí)踐教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐中暴露出來普遍性問題，有針對性強(qiáng)化輔導(dǎo)，從而促進(jìn)實(shí)踐能力提升。針對企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)積極性不高問題，應(yīng)當(dāng)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，采取定向培養(yǎng)方式。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，滿足企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理人才需求，將來畢業(yè)就能直接就業(yè)，企業(yè)人才培養(yǎng)成本減少，可調(diào)動(dòng)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才主動(dòng)性。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也可引入項(xiàng)目，將其作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。以這種邊學(xué)習(xí)邊完成工作任務(wù)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)共同提升。

（六）完善考核評價(jià)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)究竟成果怎么樣，需要通過考核評價(jià)去了解和掌握。這個(gè)十分重要，因?yàn)橹挥忻鞔_實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢和不足，才能有針對性完善，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。考核要分為三個(gè)部分，一個(gè)是操作考核，另外一個(gè)是職業(yè)素養(yǎng)考核，最后一個(gè)是綜合能力考核。每項(xiàng)考核都要制定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)的是任職標(biāo)準(zhǔn)，合理的確定分值。考核除了專業(yè)能力，包含知識(shí)技能、實(shí)踐操作能力等，還要融入交際能力、合作能力、創(chuàng)造力、職業(yè)道德等，根據(jù)考核結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。這既是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化重要依據(jù)，也是學(xué)生自我完善和教育依據(jù)，有助于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高?？己思纫Y(jié)合校內(nèi)實(shí)踐情況，還要在學(xué)生在校外實(shí)踐中，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐考核表，讓企業(yè)對學(xué)生考核評價(jià)。最后將各個(gè)部分考核結(jié)合起來，明確學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)習(xí)不足，有目的性強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)成效，使學(xué)生得以全面發(fā)展[5]。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，必須面向市場，通過合理確定教學(xué)目標(biāo)、采用案例教學(xué)、運(yùn)用工學(xué)結(jié)合模式、做好模擬實(shí)訓(xùn)、完善考核評價(jià)等，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。這樣就能培養(yǎng)出企業(yè)需要的經(jīng)濟(jì)管理人才，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。