王麗杰，劉金輝

(1.曲阜師范大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，山東 曲阜 273165；2.小馬坊村小學(xué)，河北 保定 072150)

中國發(fā)展基金會(huì)在《中國發(fā)展報(bào)告2020：中國人口老齡化的發(fā)展趨勢(shì)和政策》中預(yù)測(cè)，“中國將在2022年左右，由老齡化社會(huì)進(jìn)入老齡社會(huì)，屆時(shí)65歲及以上人口將占總?cè)丝诘?4%以上”。[1]預(yù)計(jì)在“十四五”期間，全國老年人口將突破3億，我國將邁入中度老齡化社會(huì)。隨著中度老齡化社會(huì)的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”模式的深度融合顯得尤為迫切。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”與老年教育深度融合是一個(gè)必然的發(fā)展過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等渠道，老年人優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源可以輻射到農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。這也推進(jìn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源跨時(shí)空的共建共享，開展對(duì)已有老年教育課程的數(shù)字化改造，形成適合老年人在線學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源。

老年人在線學(xué)習(xí)指的是年齡60歲以上的老人通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，或是通過手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式有以下幾處優(yōu)點(diǎn)：第一，可以緩解由于社會(huì)老齡化帶來的傳統(tǒng)老年教育的供求矛盾，幫助老年人更便捷地享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。第二，能滿足老年人個(gè)性化需求，使其以興趣為導(dǎo)向不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，自覺成為終身學(xué)習(xí)的踐行者和宣傳者，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。第三，老年人在學(xué)習(xí)過程中逐漸融入社會(huì)，能迎接社會(huì)對(duì)老年人提出的新挑戰(zhàn)，例如線上支付、網(wǎng)上購物以及提高老年人防詐騙意識(shí)，進(jìn)而提升老年人生活品質(zhì)。第四，隨著人們壽命的延長和出生率的下降，勞動(dòng)力的自然增長將無法彌補(bǔ)預(yù)期退休人員的數(shù)量，所以老年工作者就成為了勞動(dòng)隊(duì)伍的一員。據(jù)調(diào)查顯示，“在全球范圍內(nèi)，2017年，每10名勞動(dòng)力中就有3.5名65歲及以上老年人，預(yù)計(jì)到2030年，這一數(shù)字將升至5人”。[2]老年人在線學(xué)習(xí)可以增長知識(shí)、提升技能，將逐漸符合未來勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求?？偠灾夏耆嗽诰€學(xué)習(xí)對(duì)滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、提高老年人生活質(zhì)量、積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等具有重要意義。

但是在實(shí)踐中，老年人在線學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)資源區(qū)域分配不均衡、學(xué)習(xí)資源供給需求不匹配、師資隊(duì)伍建設(shè)不充足以及學(xué)習(xí)積極性不高等諸多障礙，影響其功能的發(fā)揮。為使老年人在線學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用，就需要增加對(duì)貧困地區(qū)的公共支持、豐富在線學(xué)習(xí)資源的供給類型、加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)以及提高老年人學(xué)習(xí)意識(shí)等途徑來解決。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下老年人在線學(xué)習(xí)的障礙

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)相融合已成為一種新潮流，而在線教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”相互融合的產(chǎn)物，它有利于緩解傳統(tǒng)老年教育的供求矛盾；它突破了教育者與學(xué)習(xí)者同時(shí)空的傳統(tǒng)教育模式，并將優(yōu)質(zhì)的老年人學(xué)習(xí)資源輻射到農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，促進(jìn)老年教育公平。除此之外，老人可根據(jù)自己的興趣與需求自主選擇課程，以滿足其個(gè)性化需求。然而當(dāng)前老年人在線學(xué)習(xí)依然存在著一些問題。

(一)在線學(xué)習(xí)資源區(qū)域分配不均衡

首先，我國本身就存在的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡和東西部差距，導(dǎo)致我國在線老年學(xué)習(xí)的發(fā)展是不平衡的。一線城市和經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的老年在線學(xué)習(xí)的參與率與資源配置均高于貧困地區(qū)，[3]譬如，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的上海、深圳等地區(qū)不僅老年教育普及率高，而且教學(xué)資源較為豐富，平臺(tái)搭建較為完善。反觀新疆、西藏、內(nèi)蒙古等地區(qū)，不僅老年教育普及率低，而且在基礎(chǔ)設(shè)施方面也較為落后。我國進(jìn)入老齡化社會(huì)后，老年人數(shù)和比例均在增加，出現(xiàn)了老年教育供不應(yīng)求的現(xiàn)象，而且許多邊遠(yuǎn)地區(qū)的老年人很渴望接受教育，但由于農(nóng)村電信通常不如城市地區(qū)發(fā)達(dá)，所以這就阻礙了農(nóng)村老年人在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。其次，教學(xué)點(diǎn)數(shù)量分布不平衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市區(qū)的教學(xué)點(diǎn)數(shù)量高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。除此之外，老年人在線學(xué)習(xí)的區(qū)域發(fā)展不平衡還表現(xiàn)在老年教育的理念方面，部分農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的老年教育依舊停留在如何養(yǎng)老的方面或者是老年活動(dòng)中心的教育模式當(dāng)中。總之，由于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，使得我國老年教育的理念和設(shè)施在城鄉(xiāng)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)都存在著很大的差異。

(二)在線學(xué)習(xí)資源供給需求不匹配

首先，課程內(nèi)容匱乏，不能滿足老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)有開設(shè)課程偏向于音樂、美術(shù)、攝影、鋼琴、舞蹈、烹飪、書法等休閑類課程，而思想道德、科學(xué)文化、養(yǎng)生保健、心理健康、職業(yè)技能、法律法規(guī)、家庭理財(cái)、代際溝通、生命尊嚴(yán)等知識(shí)類、技術(shù)類與價(jià)值觀類方面的課程較為缺乏。據(jù)調(diào)查顯示，超過 35% 的老人認(rèn)為老年教育的課程太少。[4]例如，有的老人希望學(xué)習(xí)生命尊嚴(yán)、代際溝通、心理學(xué)知識(shí)，但教師講授的卻是音樂、烹飪、書法的課程。當(dāng)前社會(huì)子女因工作壓力和生活壓力而缺乏與老人的交流，長此以往造成老人精神空虛、孤獨(dú)感、無價(jià)值感，不利于老年人的心理健康，[5]并且當(dāng)今空巢老人約占老年人口的一半，[6]可見，目前老年人群體有較大的心理健康需求，現(xiàn)實(shí)情況是該課程開設(shè)較少，供需比例嚴(yán)重失調(diào)。據(jù)上海精神衛(wèi)生中心的數(shù)據(jù)顯示，上海60歲以上人口中有心理問題的占70%，有明顯心理問題的占27%，而開設(shè)老年人心理健康教育課程的社區(qū)占比僅為1.5%。[7]

其次，課程內(nèi)容沒有分級(jí)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)老年人教學(xué)的因材施教。由于生活環(huán)境、成長經(jīng)歷以及受教育水平參差不齊等多方面因素，老年人在思想境界與知識(shí)儲(chǔ)備上還是存在差異的，導(dǎo)致老年人的需求也是存在差異的。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)殷實(shí)的老年群體的教育需求與家庭貧困的老年群體教育需求完全不同；城鄉(xiāng)老年群體的教育需求有所差異；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)老年群體的教育需求和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)老年群體的教育需求也有所差異。而且，隨著社會(huì)生活水平的提高，老年群體的需求已經(jīng)從低層次的物質(zhì)需求轉(zhuǎn)向高質(zhì)量、高層次的自我實(shí)現(xiàn)需求。[8]由此也可以看出相同的課程內(nèi)容，無法滿足老人個(gè)性化需求。以計(jì)算機(jī)課程為例，一樣的課程內(nèi)容對(duì)教育水平較低且沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老年人來說可能過難，而對(duì)于有計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的老年人來說又過于簡單。

此外，為了成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的弄潮兒，各個(gè)高校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。但由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，各個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)課程質(zhì)量良莠不齊，課程內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，造成契合老年人特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)線上課程資源匱乏，“低端供給過?！保瑑?yōu)質(zhì)高等教育、精神陶冶和自我實(shí)現(xiàn)的高質(zhì)量供給不足?？傊?，現(xiàn)有課程資源的質(zhì)量和種類均無法滿足不同老年人的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(三)在線學(xué)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)不充足

優(yōu)秀教師是在線老年教育可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，教師質(zhì)量是決定著教育效果的重要因素。目前，在線老年教育的師資隊(duì)伍依舊存在著數(shù)量不充足、專業(yè)化程度低、結(jié)構(gòu)不合理問題。[9]首先，老年在線教育師資專業(yè)化水平較低。部分兼職教師缺乏老年教育的有關(guān)知識(shí)，沒有深入了解老人這一特殊群體的特征。部分教師缺乏以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，難以根據(jù)老人的學(xué)習(xí)需求為他們提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)交互體驗(yàn)。部分教師“匆忙”的由線下轉(zhuǎn)到線上，由于缺乏一定的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課程的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”的教育目標(biāo)。其次，老年在線教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理，主要表現(xiàn)為教師隊(duì)伍老齡化較為明顯和兼職教師比重高于專職教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+老年教育”作為新興事物，它需要一批具有較高科研能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、老年教育專業(yè)知識(shí)的年輕人的加入。除此之外，由于從事老年教育的教師大多數(shù)為兼職，造成教師流動(dòng)性大，缺少較為穩(wěn)定的教師隊(duì)伍?？傊?，師資力量的薄弱是阻礙老年人在線學(xué)習(xí)的重要因素之一。

(四)老年人在線學(xué)習(xí)積極性不高

老年人在線學(xué)習(xí)積極性不高，參與率偏低。首先，老年人在線學(xué)習(xí)積極性弱是因?yàn)槔夏耆司哂幸庀蛘系K，即對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度消極和傾向性低。老年人在線學(xué)習(xí)的意向障礙主要表現(xiàn)在：老年人具有消極的學(xué)習(xí)觀，即認(rèn)為人老了就不用學(xué)習(xí)了，或者說學(xué)習(xí)是年輕人的事；相對(duì)于實(shí)體學(xué)校而言，在線學(xué)習(xí)對(duì)老年人是新興事物，因此抱有懷疑甚至不接受的態(tài)度；老年人由于自身具有的數(shù)字鴻溝，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)較為困難使得他們不想進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

第一，部分老年人對(duì)于學(xué)習(xí)有著消極態(tài)度。尤其農(nóng)村及偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的老人大多狹隘地認(rèn)為學(xué)習(xí)是年輕人的事或者停留在“人老了還學(xué)習(xí)什么”的陳舊教育觀中，這一思想使得他們內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低、參與度較低、學(xué)習(xí)積極性偏低和學(xué)習(xí)持久性差。尤其是農(nóng)村的女性老年人認(rèn)為老了就應(yīng)在家?guī)妥优疹檭簩O，享受天倫之樂。歸根結(jié)底，就是老人對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)不足。互聯(lián)網(wǎng)相對(duì)老人來說是陌生領(lǐng)域，部分老人由于它的虛擬性，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)不信任而不敢使用。還有部分老人有著先入為主的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)該在學(xué)校的教室里。在線學(xué)習(xí)效果不如實(shí)體教室學(xué)習(xí)的效果，而不認(rèn)可在線學(xué)習(xí)方式。有研究者對(duì)老年人的學(xué)習(xí)工作場(chǎng)所需求分析得出，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)虛擬場(chǎng)所或形式，老人更喜歡實(shí)體學(xué)習(xí)場(chǎng)所。[10]

第二，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于老年人還是一個(gè)相對(duì)陌生的領(lǐng)域。截止到2019年6月，我國老年網(wǎng)民占總數(shù)的6.9%，雖然已比2015年底增長了3%，[11]但是大部分老人還是與互聯(lián)網(wǎng)處于斷層狀態(tài)，這意味著老年人面臨著數(shù)字鴻溝，可能使得他們難以獲得各種在線服務(wù)，包括非正式學(xué)習(xí)。老年人上網(wǎng)率低無疑是老年人不能很好的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的重要障礙。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于老年人來說是相對(duì)陌生的領(lǐng)域，老人掌握所需技能可能要花費(fèi)很長的時(shí)間，由于怕麻煩就不想進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。因此，智能化應(yīng)對(duì)老年人“再慢些”，[12]例如，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅從年輕受眾群體的角度思考，更應(yīng)該充分了解老年人的使用需求，利用平臺(tái)推出老年人使用模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下老年人在線學(xué)習(xí)的對(duì)策

老年人在線學(xué)習(xí)依然面臨著學(xué)習(xí)資源區(qū)域分配不均衡、學(xué)習(xí)資源供給需求不匹配、師資隊(duì)伍建設(shè)不充足以及學(xué)習(xí)積極性不高等諸多障礙?；诖耍磥怼盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下老年人在線學(xué)習(xí)應(yīng)從國家宏觀控制與政府的微觀調(diào)節(jié)來加大對(duì)貧困地區(qū)的公共支持、豐富在線學(xué)習(xí)資源的供給類型、加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)以及提高老年人學(xué)習(xí)意識(shí)等途徑來解決。

(一)促進(jìn)在線學(xué)習(xí)資源均衡發(fā)展

首先，國家頂層設(shè)計(jì)緩解城鄉(xiāng)矛盾。老年教育發(fā)展不平衡的根本原因在于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，要解決這一問題需要國家從宏觀上進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，增加老年教育的經(jīng)費(fèi)投入，特別是農(nóng)村及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的有計(jì)劃的、持續(xù)的資金投入。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)省市應(yīng)發(fā)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)潛在優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，增強(qiáng)自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力，盡力縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。其次，增加貧困地區(qū)的公共支持。政府部門應(yīng)提高對(duì)老年教育的重視，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)老年教育資金投入，利用財(cái)政補(bǔ)貼的形式緩解城鄉(xiāng)老年教育失衡現(xiàn)狀，讓貧困農(nóng)村老人享受到老年教育。同時(shí)，可以形成政府、市場(chǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多主體老年教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制。政府可以鼓勵(lì)一些有聲望的企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)開展老年教育活動(dòng)，特別是加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)和比較落后的地區(qū)的扶持力度，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。再次，政府鼓勵(lì)和支持設(shè)立老年教育發(fā)展基金，并對(duì)行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織給予一定的政策補(bǔ)貼。政府部門除了通過多種路徑增加對(duì)老年教育的資金投入渠道外，還應(yīng)加大對(duì)終身學(xué)習(xí)教育理念的宣傳力度，讓終身學(xué)習(xí)理念如社會(huì)主義核心價(jià)值觀一樣深入人心。

(二)豐富在線學(xué)習(xí)資源的供給類型

第一，課程內(nèi)容豐富多彩以滿足不同老年人的需求。在原有的音樂、計(jì)算機(jī)、攝影等技術(shù)性閑暇課程的基礎(chǔ)上，增加如養(yǎng)生保健這類自我發(fā)展型的課程。世界衛(wèi)生組織(2015)在《關(guān)于老齡化與健康的全球報(bào)告》中指出，老年人不僅識(shí)字水平較低，而且“健康知識(shí)”水平也低于其他人群，這一課程的開設(shè)不僅有利于老年人提升“健康知識(shí)”水平，而且有助于老年人維護(hù)好身體健康，少受病痛的折磨，此外還應(yīng)開設(shè)老年人心理健康課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，老年人成為網(wǎng)絡(luò)詐騙的主要受害者，應(yīng)開設(shè)老年人防網(wǎng)上詐騙課程，加之老年人維權(quán)意識(shí)差，故應(yīng)當(dāng)開發(fā)適合老年人的“維權(quán)普法”課等法律法規(guī)課程。此外，隨著時(shí)代的變遷和生活方式的改變，也應(yīng)開設(shè)順應(yīng)社會(huì)要求的新課程，例如垃圾分類、綠色出行、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，讓老年人更好地融入社會(huì)。

第二，構(gòu)建課程“分級(jí)教學(xué)”體系，滿足各種水平老年人的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。[13]可以將所設(shè)課程按學(xué)習(xí)者受教育水平或教學(xué)目標(biāo)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，并且注重各級(jí)貫通，這一舉措不僅有利于滿足老年學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感。

第三，為提升課程質(zhì)量，以老年大學(xué)、廣播電視大學(xué)、開放大學(xué)等高等院校為主體，聯(lián)合各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)共同開發(fā)本區(qū)域的優(yōu)質(zhì)老年在線學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)國外老年優(yōu)質(zhì)教育資源的引入。同時(shí)建立老年教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，各地區(qū)也應(yīng)因地制宜，建設(shè)具有地方特色的老年教育資源，滿足老年需求，例如，少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)開發(fā)其民族語言授課的數(shù)字資源，以滿足少數(shù)民族老人的學(xué)習(xí)需要，又譬如，作為孔子故鄉(xiāng)的曲阜應(yīng)開展弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的課程。

第四，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升課程質(zhì)量，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。首先，由老年教育機(jī)構(gòu)、老年學(xué)習(xí)者、教師、政府等多方利益相關(guān)者參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，使其從不同角度做出評(píng)價(jià)。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是政府管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等全方面的評(píng)價(jià)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)該多樣，可以是口頭的、書面的?？傊€上教學(xué)形成一套科學(xué)、公平、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于課程質(zhì)量的提高，進(jìn)而滿足老年學(xué)習(xí)者的需求。

(三)加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，積極倡導(dǎo)高等學(xué)校、職業(yè)院校開設(shè)老年教育專業(yè)。真正具有老年教育專業(yè)背景的專職教師較少，因而建議各高等學(xué)校開設(shè)老年教育學(xué)并設(shè)立老年教育專業(yè)，或者成人教育專業(yè)推出有關(guān)老年教育的課程，在根源上解決專業(yè)人員儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀。第二，建立老年教育教師崗位培訓(xùn)制度。這不僅有利于增加教師的老年教育知識(shí)、線上線下教學(xué)技能以及對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感，而且有利于教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，掌握學(xué)習(xí)方法。第三，提升老年教育專業(yè)人員的待遇，吸收優(yōu)秀的校外教師到老年教育機(jī)構(gòu)就職。在薪酬待遇、職稱評(píng)聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面與同類型的學(xué)校教師享受同樣的福利待遇，構(gòu)建一個(gè)舒適、和諧、積極進(jìn)取的工作環(huán)境。第四，建立老年教育師資庫，[14]支持各級(jí)各類學(xué)校的教師、專業(yè)社工、老年學(xué)員等參加老年教育的任教或從事志愿服務(wù)，并建立一支素質(zhì)優(yōu)良的以專業(yè)人員為骨干、志愿者與兼職人員相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

(四)提高老年人終身學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，應(yīng)該加大老年教育的宣傳力度，使全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，各行各業(yè)形成合力，支持老年教育發(fā)展。社區(qū)作為發(fā)展老年教育的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)宣傳老年學(xué)習(xí)的重要性，吸引、動(dòng)員更多老年人參加在線學(xué)習(xí)，比如利用微信、QQ等移動(dòng)軟件推出在線學(xué)習(xí)課程，并對(duì)老年在線學(xué)習(xí)中優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰。其次，注重家庭教育對(duì)于老年教育的影響，[15]家庭是老年人生活的重要場(chǎng)所，兒女對(duì)老年人在線學(xué)習(xí)的重視度也影響著老人學(xué)習(xí)的參與情況。老年人對(duì)于子女的信任度很強(qiáng)，子女向父母講解老年學(xué)習(xí)的意義和鼓勵(lì)他們參加在線學(xué)習(xí)的成效快，而且可以很快消除老人對(duì)在線學(xué)習(xí)的疑慮。再次，利用新聞媒體宣傳老年人在線學(xué)習(xí)的典型案例和成效。最后，圖書館、博物館、科技館、社區(qū)活動(dòng)中心等應(yīng)積極開展老年教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)老年人的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。合理利用各個(gè)鎮(zhèn)街成人教育的資源實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”，鼓勵(lì)老齡協(xié)會(huì)、婦聯(lián)以及文化各部門等協(xié)會(huì)整合現(xiàn)有教育資源，推出老年人在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，營造人人隨時(shí)隨地皆學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

預(yù)計(jì)在“十四五”期間，全國老年人口將破3億，我國將邁入中度老齡化社會(huì)，隨著老年人的精神文化和學(xué)習(xí)需求增長加快，發(fā)展老年教育的形勢(shì)和任務(wù)愈發(fā)緊迫，“互聯(lián)網(wǎng)+”與老年教育深度融合，可以在一定程度上緩解目前老齡化給社會(huì)造成的壓力，克服學(xué)習(xí)資源區(qū)域分配不均衡、學(xué)習(xí)資源供給需求不匹配、師資隊(duì)伍建設(shè)不充足以及學(xué)習(xí)積極性不高等障礙，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在老年在線學(xué)習(xí)中的重要作用。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展老年教育建設(shè)優(yōu)質(zhì)的老年教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教育資源的共建共享，可以實(shí)現(xiàn)滿足個(gè)體的精準(zhǔn)化、個(gè)性化的需求，使老年人成為終身學(xué)習(xí)的代言人和踐行者。[16]

“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”不再僅是一種繼續(xù)教育，更是老年人融入社會(huì)的路徑。在當(dāng)今科技化、智能化飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不難看出老人的失落與被邊緣化的孤獨(dú)感。而老年人的在線學(xué)習(xí)是戰(zhàn)勝數(shù)字鴻溝與科技化社會(huì)接軌的重要方式，讓老年人像年輕人一樣享受移動(dòng)支付、線上購物、云交友等科技成果，使老年人更好地融入數(shù)字化、智能化與科技化的社會(huì)，過上精彩的高質(zhì)量的晚年生活。