趙希寧,裴 浩,王小煒,李一鳴

(榆林學院綏德師范校區(qū), 陜西 綏德 718000 )

2020年新年伊始，一場突如其來的新冠肺炎疫情打破了社會常態(tài)，給人們的生活、工作、學習帶來了極大沖擊和挑戰(zhàn)，隨著疫情在全球蔓延，世界衛(wèi)生組織宣布新冠肺炎疫情為“大流行”。受疫情影響，全球億萬學生線下面對面課堂教學全面停課，線上學習成為主要學習方式，國內所有大、中、小、幼學校都延期開學，兩億多學生轉為居家在線網絡學習，北京師范大學黃榮懷教授將之稱為“世界上最大規(guī)模的一次在線教育實踐[1]”。近期隨著國內疫情形勢持續(xù)向好，越來越多的學校已經分類分批、錯時錯峰返校復課，在這一特殊時期，對學校教育理應冷靜地思考，在后疫情時代學校教育將面臨新問題、新挑戰(zhàn)和新機遇，學校教育應如何應對，如何快速變革來適應時代發(fā)展[2]。圍繞后疫情時代學校教育轉型變革問題所做的前瞻性探索思考，以期引起相關管理部門、研究部門和研究者的重視和討論，提供相關啟示與借鑒。

一、后疫情時代的釋義

“后疫情時代”是指2019新型冠狀病毒(COVID-19)疫情整體處于一種良好可控的狀態(tài)，但是必須清楚的認識到，并不是疫情完全消失、一切都恢復如疫情發(fā)生前的生活、工作和學習的狀況，而是疫情并未完全消退，時起時伏，隨時都有小規(guī)模暴發(fā)的可能，有從國外回流輸入反彈的可能，而且這種狀況有可能會延續(xù)很長時間，對社會各方面都會產生深遠影響的時代[3]。簡單來說，就是疫情過后社會上的方方面面不可能再回到跟從前一模一樣，學校教育更是如此 。從官方的新聞報道來看，目前國內還不時有零星本土的疑似病例和確診的新病例出現，而世界上很多國家開始大規(guī)模、爆發(fā)性的流行，且還未采取科學、高效、有力的防控措施，從國外回流輸入到國內的病例也時有發(fā)生，因此對后疫情時代的這種預判和擔心并不是多余的，其這種預判的可能性是存在的。對學校教育而言，后疫情時代就是大、中、小、幼各級各類學校正式恢復學生大規(guī)模返校復課、開展線下面對面課堂教學時算起。從返校復課開始，學校教育就必將面臨諸多新的問題和挑戰(zhàn)[3]。

二、后疫情時代學校教育面臨的挑戰(zhàn)與機遇

(一) 后疫情時代學校教育面臨的挑戰(zhàn)

這次疫情給學校教育帶來的巨大沖擊，猶如一次“大考”，是“危”也是“機”，檢驗了學校教育教學，后疫情時代，學校教育將面臨以下諸多方面的挑戰(zhàn)。

1.學校教育管理者面臨的挑戰(zhàn)。在疫情期間各級各類學校積極響應落實習近平總書記關于堅決打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示，黨中央、國務院決策部署和教育部做出的延期開學決定，開展“停課不停教、停課不停學”的在線教育教學工作，學校教育管理者將面臨許多新挑戰(zhàn)、新問題[4-5]。如疫情發(fā)生期間已經開始的網絡在線教學與返校復課后的線下面授教學的有效銜接;返校復課后在線教學是否繼續(xù);返校復課后教師線下面授教學的規(guī)劃安排；線上教學課時的統(tǒng)計;線上教學質量的評估;返校復課后學校錯峰上課和用餐的安排;老師和學生要不要戴口罩；學校要不要進行全封閉管理。在2019～2020學年第二學期余下教學時間不多的情況下，居家在線學習期間無法開展網絡在線教學的實踐性較強的課程，返校復課后排課和上課的規(guī)劃及補足課時，以保證后續(xù)教學進度和質量；處理好補課所占時間與師生休息時間的關系；加強家校合作、健全家校合作共育機制；理解線上與線下教學推進學校教與學的變革，真正實現網絡學習與線下學習的融合與合作；建立長效學校信息技術平臺、危機應對基本制度和公共衛(wèi)生危機處理運行機制，確保學校教育教學的基本秩序不受各種各樣危機的沖擊。

2.學校教師教學面臨的挑戰(zhàn)。在疫情期間開展在線教育教學，學校教師也將面臨許多新挑戰(zhàn)、新問題[3]。要設計、組織線上教學，確保所有學生都能參與到在線教學中；要對沒有基礎硬件條件、無法順利開展在線學習的學生進行幫助，總結線上教學值得保留下來的經驗；返校復課后要對線上教學和線下課堂教學進行有效銜接，銜接時要注意利用生本資源和整合校本資源；提煉出線上教學留下的、有價值的東西，發(fā)現和整理線上教學留下的問題，對線上教學與線下課堂教學內容進行銜接，做到線上線下教學協同、融合、共進；返校復課后應基于學生現實差異組織線下課堂學習，對因基礎薄弱而未能跟上線上教學進度的學生進行幫助；返校復課后要對由于其他種種原因無法居家在線學習的學生進行有效幫助。

(二) 后疫情時代學校教育面臨的機遇

突如其來的新冠肺炎疫情給學校教育帶來了空前未有的挑戰(zhàn)，同時也給學校教育帶來空前未有的機遇。應當用新思維、新理念，加強協同合作，共克時艱，變挑戰(zhàn)為機遇，化危為機，變不利為有利，抓住這次疫情的契機，找到學校教育的獨特優(yōu)勢，大力推進學校教育教學變革，實現學校教育教學的轉型升級。其具體面臨的機遇主要有以下三個方面：第一，這是一場史無前例、規(guī)?？涨暗脑诰€教育大實驗，在相對較短時間內取得了積極成效，積累了大量網絡在線教學的寶貴經驗與教訓，值得抓住此次機遇深入總結和探索學校教育變革轉型發(fā)展。第二，疫情所帶來的特殊情境，使我國在線教育教學在疫情期間以一種意想不到的方式得到了普及，隨著在線教學的持續(xù)推進，大部分的教育管理部門和管理者、學校、教師、學生和家長對在線教育的質疑和阻力逐漸降低，對開展在線教育教學的必要性和迫切性的認識逐步提高，普遍接受了網絡在線教學的理念，迎來了空前的學校教育快速變革發(fā)展機遇。第三，經受了此次疫情的考驗之后，大部分的教育管理部門和管理者、學校、教師、家長和學生對學校教育變革的必要性和緊迫性的認識大幅度提升，對現代先進的教育管理與教學理論、理念將會進一步得到認同和支持，對現代信息技術、教育信息化、現代化建設方向、路徑、方法的反思和規(guī)劃將得到足夠重視，能強有力地推動學校教育變革，有效促使學校教育體系轉型升級[3]。

三、后疫情時代學校教育變革發(fā)展轉型趨勢

(一) 學校教育將走向線上與線下混融共生教學

此次疫情期間各種形式的線上教學已全面鋪開，線上教育教學在現代化、信息化、智能化時代是一種必然趨勢。后疫情時代學校教育將會實現線上線下教育的有機融合，構建一種新的教育生態(tài)，全面進入新“雙線教育”的時代，進入“線上教育與線下教育混融共生”的新時代[6]。學校線上教育與線下教育混融共生，不是簡單的線上教育與線下教育的相加，而是試圖改變傳統(tǒng)的加法思維，轉向乘法思維，是學校線上教育與線下教育相乘，是兩者發(fā)揮各自的長出和優(yōu)勢，取長避短，產生1乘1大于2的效應，促進兩者有機融合與共存、共融。未來學校不但要重視線下教育，同時也要重視線上教育，要把線下豐富的教育資源轉化為線上教育的優(yōu)勢，用線上教育快捷靈活的網絡信息傳播優(yōu)勢帶動線下教育的發(fā)展，把兩者的特點和優(yōu)勢充分融合，讓線上與線下混融得更緊密，發(fā)揮出其最大合力，走向一個全新的學校教育線上與線下混融共生的教學體系或教學系統(tǒng)[7]。在數字化、網絡化、智能化時代的疊加倍乘下，在移動互聯網已經發(fā)展到5G、大數據技術、云計算和人工智能快速更新換代的現在，現代網絡信息技術有更大的存儲能力、更快的傳輸能力、更強的計算能力和更好的互動體驗[8]。在這樣一個“互聯網+”的智能時代，正在快速賦能學校教育教學，帶來學校教育的重構，逐漸形成學校教育的新業(yè)態(tài)和新生態(tài)，構建未來學校教育教學的新體系，打破原有學校線上線下教學一直以來存在的彼此分離、割裂的狀態(tài)，走向“混融共生”，這是后疫情時代學校教育變革發(fā)展轉型的趨勢。

(二) 學校教育將走向家校合作共育

在全國疫情防控一盤棋的背景下，為保障師生生命健康安全，促進學生主體成長，全國上下各級各類學校都有序開展居家在線學習。居家在線學習無論是教師組織教學，或是家長參與，還是學生學習，對廣大教師、家長和學生來說，都沒有歷史的經驗可以直接借鑒和沿用，都是史無前例的考驗。突如其來的新冠肺炎疫情，給學校教育帶來了挑戰(zhàn)，但同時也給學校教育帶來了機遇，帶來了更多的對學校教育的思考與實踐。結合疫情防控和居家在線學習的特點，充分利用好此次契機和切入點，建立新型家校合作關系，走向家校合作共育，推進后疫情時代的學校教育變革[9]。教育不僅僅發(fā)生在校園，生活本身就是很好的教育，家庭是每一個人生活場的中心，是每一個人的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在我國自古以來就受到高度重視。2015年春節(jié)團拜會上，習近平總書記就注重家庭、家教與家風建設做了重要講話[10]。2016年12月，習近平總書記在接見全國文明家庭代表時強調了家庭教育的重要性，家庭是社會的細胞，廣大家庭要幫助孩子扣好人生的第一粒扣子，邁好人生的第一個臺階[11]。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’……”[12]從習近平總書記的系列講話來看，孩子或學生的學習與成長是各種因素綜合作用的結果，不同因素在整體性的觀照下承擔著不同的職能，只有整合家庭、學校、政府和社會中的各種因素，形成合力才能真正實現學生的成長和成才。家庭與學校作為影響學生的兩個最主要因素，需要依據自身的職能與特點進行全方位合作，且家校兩方要多互相參與各自的教育，建立新型家校合作方式，才能真正實現家校共育、協同互補、相互促進，建立起新的、健康的教育合力，這樣才能夠加快后疫情時代學校教育變革和轉型發(fā)展?？梢灶A見，家校合作共育將是后疫情時代學校教育發(fā)展轉型的必然趨勢。

(三) 學校教育將更注重對生命健康的教育

經歷了這場突如其來的新冠肺炎疫情，相信每個重新走進學校課堂的老師和學生都會認識到疫情對人類的影響、健康對于生命的重要意義，對學校開設生命健康教育課程的必要性和迫切性都會產生不同程度的感觸和思考。重大疫情災難面前人的生命顯得十分脆弱、短暫，但從防控抗疫堅決打贏疫情阻擊戰(zhàn)的角度來看，又顯得的很頑強，讓人刻骨銘心。返校復課后的后疫情時代學校教育必將更注重對生命健康的教育，因此要充分挖掘出這場疫情的課程資源，上好生命健康教育的第一課。這次疫情給各級各類學校、教師和學生上了一堂生命健康體驗課，確切地說，是正在補上一堂生命健康教育課，因為這原本是每個學校都應該開設、每個老師都應該講授、每個學生都應該學習的必修課。新冠肺炎疫情就像是一面鏡子，照出了學校教育對于生命健康教育的忽略，也照出了目前學校課程開設的短板。生命與教育，本來就是一體的，教育的使命就是要使每位學生都能生成強烈的生命感，拓展生命的長度、寬度和高度，感受到生命的存在和生命的力量，幫助他們成為更好的自己[13]。在后疫情時代進一步深化學校課程與教學改革的過程中，生命健康教育必將融會到學校的課程、課堂和各項活動中。應該把此疫情當作典型教材案例，轉危機為機遇，真正地重新建構學校教育的生命健康課程，教會學生如何做好個人防護與避險、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣、懂得敬畏自然與生命，傳遞一線醫(yī)護人員的英勇無懼、執(zhí)著堅守，弘揚其它戰(zhàn)線上工作人員的任勞任怨、無私奉獻以及全國人民展現出的一方有難八方支援、眾人相助的團結精神。把疫情防控中一幕幕感人場景和畫面化作課堂的養(yǎng)分，讓學生認識到，在生命面前個人、集體、政府乃至全社會的所為與應為。以此拓展學生的視野，培育學生生命潛能，提升學生生命價值，引導他們關愛生命、敬畏生命、珍惜生命，理性對待人生和生命[14]。因此,注重對生命健康的教育將是后疫情時代學校教育變革發(fā)展轉型的又一趨勢。

作為學校教育工作者，很期待學校能借此疫情帶來的機遇積極推進教育變革，建立新的、健康的、適應時代發(fā)展的教育方式，完善學校教育教學資源保障體系和運行機制，提升學校教育教學的社會服務能力和應對重大疫情災害事件處理應對能力；加強現代信息技術在學校教育教學中的融合應用，服務教師線上線下混融共生教學，推動教與學模式的變革，促進學生終身學習與自主學習體系的建立，全面提高學校教育水平與質量，加快推進學校教育智能化、信息化和現代化；推進建立新型家校合作共育，完善教育資源建設與共享，縮小東部與西部、城市與鄉(xiāng)村教育差距，創(chuàng)造優(yōu)質教育與學習環(huán)境，大力促進家校共育與教育公平；推進生命健康教育，培育學生生命觀，引導他們認識、珍惜和愛護生命，健康理性對待生命。助力后疫情時代學校教育變革發(fā)展轉型。