周迎新 遼寧工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理信息中心 梁猛 遼寧省錦州市人力資源和勞動和社會保障服務(wù)中心劉一 錦州鑫鑫超越辦公設(shè)備有限公司

進入21 世紀(jì)后，信息將成為第一生產(chǎn)要素，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，信息化浪潮推進到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，教育體制和模式也受到了巨大沖擊。信息化對教育帶來了革命性影響，推動著教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。中華人民共和國教育部為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，制定了《教育信息化2.0 行動計劃》，為高校信息化教育教學(xué)指明了方向，明確了目標(biāo)。在此形勢和背景下，信息化教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革是勢在必行，只有充分研判信息化對教育教學(xué)帶來的影響，深刻剖析當(dāng)前高校信息化教學(xué)的問題，才能因地制宜，有的放矢，為高校信息化教學(xué)提供可行性的改革創(chuàng)新思路。

一、信息化教學(xué)的本質(zhì)

（一）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是已教學(xué)為主體和中心，利用信息技術(shù)手段完成來完成更好的教學(xué)。可見信息化教學(xué)的應(yīng)用主體是教育者，是為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)和效果而采取的信息技術(shù)手段下的方法。

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實際問題。[1]

（二）信息化對教學(xué)的影響

知識的傳播載體和傳播方式因信息技術(shù)而改變。信息技術(shù)打破了時空界限，讓知識的承載和傳播更加高效便捷，同時信息技術(shù)打破了不同種族、文化背景的限制，使得全球知識流動的壁壘消失。傳統(tǒng)知識載體受到體量和容量的限制，且復(fù)制傳播很困難，信息技術(shù)很好地解決了這一問題。

教學(xué)方式因信息技術(shù)而改變。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的傳授，學(xué)生被動接受，信息技術(shù)令自主學(xué)習(xí)變得更加容易，學(xué)習(xí)者可以先學(xué)后受教，信息技術(shù)也打破了不同時空教育者水平高低不齊的問題，通過信息化技術(shù)世界任何角落的學(xué)習(xí)者都能選擇到水平較高的同一教學(xué)者的教學(xué)內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)令教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的地位近乎平等，教育者從主導(dǎo)地位變成了引領(lǐng)者、輔助者、支持者。

知識的獲取與利用方式因信息技術(shù)而改變。隨著云計算與大數(shù)據(jù)管理、移動互聯(lián)與智能終端的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，知識就在手頭成為現(xiàn)實，知識已經(jīng)不必也不能都記憶在人類的大腦中，外部海量存儲的知識隨需可得，只需要掌握獲取與利用的方式就能得到比單純記憶背誦多幾何倍的知識信息。

教學(xué)方式因信息技術(shù)而更容易實踐創(chuàng)新。傳統(tǒng)的記憶、灌輸式學(xué)習(xí)方式以及不適應(yīng)信息化時代的發(fā)展要求。大數(shù)據(jù)、云共享、AR 技術(shù)等創(chuàng)造了場景化的教學(xué)環(huán)境，知識獲得的方式更加直觀，教學(xué)方式更加注重行動與創(chuàng)造，創(chuàng)新與發(fā)展已成為教學(xué)的主流發(fā)展方向。

二、信息化教學(xué)的基本要求

信息化教學(xué)建立了區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的方法。其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)反饋都有別于傳統(tǒng)教學(xué)。

（一）信息化教學(xué)目標(biāo)

信息化教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的掌握知識點向具備學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)講授教學(xué)，教師一貫到底，學(xué)生通過筆記、背誦牢記理論知識，剝奪了學(xué)生的參與感，學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識沒有得到鍛煉。信息化教學(xué)要求學(xué)生在快速獲取理論知識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自我思考、自我實踐，從被動接受變?yōu)橹鲃犹綄?，從而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）信息化教學(xué)方法

信息化教學(xué)方法實現(xiàn)了因地制宜、因材施教，通過信息技術(shù)更好地研判每名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)、信息平臺等，為學(xué)習(xí)者提供了更適合的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)計劃，并通過難度適宜的考核方式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高。同時信息化教學(xué)能打破時間、地點局限，學(xué)習(xí)者與教育者，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間可以通過線上隨時隨地進行交流、分享，對學(xué)習(xí)者及時獲得學(xué)習(xí)反饋提供了便利。

（三）信息化教學(xué)內(nèi)容

通過信息的充分獲得，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者能及時掌握社會真正的知識需要，教學(xué)者可以根據(jù)需求制定更加符合實踐的教學(xué)內(nèi)容，從改變課程模式到組織教學(xué)呈現(xiàn)方式等入手，把符合時代特色的教學(xué)資源引入教學(xué)實踐中，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，同時學(xué)習(xí)者也可通過信息化教學(xué)內(nèi)容掌握最新、最前沿的知識體系，為實現(xiàn)自身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（四）信息化教學(xué)反饋

傳統(tǒng)教學(xué)方式受限于固定場所、固定考核方式，只能在特定時間地點進行教學(xué)效果反饋，而信息化教學(xué)使學(xué)習(xí)者可以隨時隨地檢驗自身學(xué)習(xí)效果，并通過即時回放等方式反復(fù)學(xué)習(xí)知識難點，也可以通過同輩互助等方式及時解決學(xué)習(xí)中的難點。

三、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

目前高校已經(jīng)充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要意義，經(jīng)過信息化教學(xué)的探索，高校已取得了一定成果，但面對信息技術(shù)的更迭創(chuàng)新，社會需求的發(fā)展變化，高校信息化教學(xué)還遠未達到預(yù)期水準(zhǔn)，仍然存在信息化教學(xué)錯誤認(rèn)知、信息化教學(xué)者能力不足、信息化教學(xué)手段陳舊、信息化教學(xué)機制不健全等問題。

（一）信息化教學(xué)錯誤認(rèn)知

高校信息化教育教學(xué)中，很多教師還存在對信息化教學(xué)的目標(biāo)及呈現(xiàn)方式的錯誤認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中過分重視知識的呈現(xiàn)方式，認(rèn)為把教學(xué)課件做得漂亮，教學(xué)課件呈現(xiàn)方式更炫酷，將簡單的問題人為的復(fù)雜化，忽略了信息化教學(xué)的根本目的是利用信息技術(shù)提升學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致教學(xué)效率沒有得到根本提升。

（二）信息化教學(xué)者能力不足

高校教師來源比較復(fù)雜，在從事教師職業(yè)之前并未受到系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，往往通過自學(xué)掌握了一定的信息技術(shù)但并足以滿足當(dāng)前信息化教學(xué)的客觀需求，教師設(shè)計高效課堂教學(xué)和整合資源的能力仍有不足。

（三）信息化教學(xué)手段陳舊

目前高校信息化教學(xué)往往單純使用PPT教學(xué)和線上試題庫等單一形式，在教學(xué)過程中習(xí)慣于上傳、下載等簡單操作，學(xué)習(xí)者也習(xí)慣將其當(dāng)成課堂筆記、習(xí)題練習(xí)的替代方式，沒有將信息化技術(shù)的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，這種簡單機械地方式很難推動信息化教學(xué)的創(chuàng)新。

（四）信息化教學(xué)機制不健全

當(dāng)前高校未能建立系統(tǒng)化的信息化教學(xué)環(huán)境，在軟硬件上投入明顯不足，信息技術(shù)手段單一陳舊。學(xué)生實踐能力不強，信息化教學(xué)掌握的知識技能未能契合實踐應(yīng)用的需要，理論指導(dǎo)實踐脫節(jié)，信息化教學(xué)流于了形式。

四、高校信息化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）樹立信息化教學(xué)的新理念

教育者要真正意識到信息化技術(shù)的發(fā)展理念，順應(yīng)發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新思考，實現(xiàn)從教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從單一教學(xué)向雙向互動轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變，將信息化教學(xué)理念更好地融入高等教育教學(xué)過程當(dāng)中，以此來促進信息化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提升教師信息化教學(xué)能力

高校要以建立高素質(zhì)信息化教師隊伍為目標(biāo)，把提升信息化教學(xué)技術(shù)作為全面提高教師素質(zhì)的重要組成部分。一方面要設(shè)立專門化的信息化教育培訓(xùn)機構(gòu)，有針對性地培訓(xùn)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，如計算機虛擬開發(fā)、大數(shù)據(jù)、微課等等技術(shù)。另一方面要打造信息化教學(xué)培訓(xùn)的制度，通過分層指導(dǎo)、以新帶老等方式激勵新老教師自覺主動學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論和技術(shù)，形成良好的氛圍，從而不斷提升整體的信息化教學(xué)水平。

（三）打造優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境

根據(jù)信息化教學(xué)的根本目標(biāo)和內(nèi)容，打造優(yōu)良的信息化教學(xué)環(huán)境，充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，建設(shè)智慧校園，建設(shè)服務(wù)型校園網(wǎng)絡(luò)，滿足多樣化的信息化教學(xué)需求，為教育者提供信息技術(shù)的更新和設(shè)備管理維護上的支持，為學(xué)習(xí)者提供便捷的信息服務(wù)，提升其存在感，幸福感。

（四）建立系統(tǒng)的信息化教學(xué)機制

從觀念、手段、流程上建立系統(tǒng)的信息化教學(xué)機制。一是要教師成為信息資源的提供者、信息課堂的設(shè)計者、信息化教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、溝通交流的參與者、提升服務(wù)的促進者。二是要充分利用主流信息傳播手段，網(wǎng)絡(luò)、短視頻、知名APP 等進行線上線下教學(xué)的結(jié)合，廣開思路，正向引領(lǐng)，打造一批精品課程，品牌項目。三是要建立全流程信息化，包括課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)進度預(yù)估、課中信息化技術(shù)手段對操作技能的提升、課后重難點回溯，拓展學(xué)習(xí)，信息交流反饋等。