摘?要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間，而班主任是管理這個(gè)空間的執(zhí)行者。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要角色，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，同時(shí)也是學(xué)校與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的橋梁。因此，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位。班主任的高效管理對(duì)初中生的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，因此文章將從深入學(xué)生群體、提高專業(yè)能力、轉(zhuǎn)變自身觀念、樹立學(xué)生信心四方面談?wù)撊绾斡行Ч芾沓踔邪嗉?jí)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;藝術(shù)管理;研究

初中班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的作用。作為班級(jí)的直接管理者，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的重要作用，以自身的專業(yè)能力教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走上錯(cuò)誤道路，促使學(xué)生全面發(fā)展。而作為學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁，班主任也需要向兩方及時(shí)傳遞有效信息，使學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解更透徹。班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣的工作，初中班主任應(yīng)當(dāng)耐心管理班級(jí)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、 深入學(xué)生群體，充分了解學(xué)生

初中學(xué)生，尤其是低年級(jí)的初中學(xué)生容易受到新鮮事物的誘惑，容易犯錯(cuò)，初中班主任在管理時(shí)可能會(huì)不知從何下手。初中班主任要想有效管理班級(jí)學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體當(dāng)中，具體了解學(xué)生的基本情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以此作為班級(jí)管理的切入點(diǎn)，做好班主任的本職工作。班主任在了解學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量避免采取學(xué)生不喜歡的方式接近學(xué)生、了解學(xué)生，這樣只會(huì)使班級(jí)管理效果適得其反。要想真正了解學(xué)生，初中班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的多方面進(jìn)行調(diào)查，充分了解學(xué)生，更透徹地掌握學(xué)生的基本信息。

例如：初中班主任可以從兩方面了解學(xué)生，分別是形式上和內(nèi)容上。初中班主任需要在形式上了解學(xué)生，形式上了解學(xué)生指的是了解初中生的基本情況，了解初中生學(xué)習(xí)以及生活的情況。一般情況下，初中班主任需要知道班級(jí)中學(xué)生的年齡、父母情況、家庭成員以及學(xué)生的家庭住址等，以便當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種情況時(shí)能夠快速聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。初中班主任了解學(xué)生的基本個(gè)人信息情況是管理班級(jí)的必然要求。除此外，班主任應(yīng)當(dāng)明確初中學(xué)生在學(xué)校最重要的任務(wù)還是學(xué)習(xí)，因此班主任需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活方面是否存在問(wèn)題，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，調(diào)查學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過(guò)觀察、調(diào)查具體了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情況。最后，班主任還需要對(duì)學(xué)生基本信息內(nèi)容上有一定的了解。初中班主任要想提高班級(jí)管理工作效率，僅僅依靠形式上的管理是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，班主任還應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體信息內(nèi)容里面，更深入、更透徹地了解初中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，思考班級(jí)管理思路，設(shè)計(jì)班級(jí)管理制度。以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，建立在學(xué)生的實(shí)際信息基礎(chǔ)上，通過(guò)師生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理高效目標(biāo)，使班級(jí)管理效果更明顯。

二、 提高專業(yè)能力，強(qiáng)化管理工作

初中班主任作為班級(jí)的直接管理者，對(duì)初中學(xué)生的影響比較大。初中班主任在學(xué)生學(xué)校的生活中代表的不僅僅是班主任這一身份，更是學(xué)生生活中的引導(dǎo)者、陪伴者……初中班主任在學(xué)生生活中扮演著重要的角色地位，為使學(xué)生更好地發(fā)展，更全面、健康地成長(zhǎng)，初中班主任需要通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索、尋找合適的班級(jí)管理方式，以自身的專業(yè)能力促使學(xué)生更全面、更健康地成長(zhǎng)。為此，初中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身建設(shè)，扮演好多重角色。

例如：初中班主任應(yīng)當(dāng)扮演好“榜樣”角色。初中班主任應(yīng)當(dāng)以自己的言行舉止影響初中學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣。初中學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面的原因，并沒有形成自己完善的是非觀以及判斷方式。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)以自身行為影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成自己的完善的是非觀，提高學(xué)生的判斷能力。在初中階段，學(xué)生大多以班主任為榜樣，總會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿班主任的一言一行。因此，初中班主任需要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮模仿效應(yīng)的積極作用，作為一個(gè)正確的榜樣人物，去影響學(xué)生。初中班主任需要具備謙虛、善良的優(yōu)良品質(zhì)，需要樂(lè)于助人……班主任以這種方式無(wú)聲地影響學(xué)生，使初中學(xué)生形成自己正確的情感觀、人生觀等，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤勞勇敢、謙虛忍讓的優(yōu)秀品質(zhì)，班主任鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，因?yàn)槟挲g限制，初中學(xué)生無(wú)法為自己的未來(lái)確立明確的目標(biāo)，這種情況下，班主任就應(yīng)當(dāng)扮演“引路人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，為學(xué)生前行照亮方向。初中班主任需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、社會(huì)、個(gè)體之間存在的聯(lián)系。在初中這一階段，學(xué)生處在學(xué)校營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在各科老師的教授下接受知識(shí)，班主任在學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中也發(fā)揮著重要作用。為使學(xué)生健康全面發(fā)展，班主任需要聯(lián)系學(xué)生的各科任課老師，共同努力，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。初中階段剛好是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要階段，初中班主任在這一時(shí)期的責(zé)任重大。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)盡量避免“看守人”的身份，這只會(huì)進(jìn)一步激化班主任與學(xué)生之間的矛盾。初中班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，站在學(xué)生的位置思考。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量避免嚴(yán)厲、斥責(zé)、懲罰的方法，這樣只會(huì)激化矛盾，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成不良的習(xí)慣，這顯然不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。初中班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演的角色多種多樣，但班主任的每位角色都是為了引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，以這種方式實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。

三、 轉(zhuǎn)變自身觀念，尊重學(xué)生地位

在初中班級(jí)管理中，初中班主任需要明確自己的地位，不能以主導(dǎo)者的身份管理班級(jí)，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，尊重學(xué)生的地位。班主任需要溫暖學(xué)生，相比于班級(jí)管理者這個(gè)身份，班主任更像“引路燈”，為學(xué)生照亮人生道路的方向。初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、感化學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的地位，做到公平公正。

例如：當(dāng)學(xué)生因自己某些方面感到自卑時(shí)，班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自己的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)自我管理，提高自我綜合素質(zhì)能力。學(xué)生逐漸產(chǎn)生管理意識(shí)，學(xué)生自我管理有助于提高班級(jí)管理效率，在這種班級(jí)管理氛圍下，學(xué)生自信、自強(qiáng)、自覺，每個(gè)人都有展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，每個(gè)人的自信心都被充分調(diào)動(dòng)。初中班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理發(fā)展，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的班級(jí)管理方案。管理初中學(xué)生首先需要了解學(xué)生，這樣才能有針對(duì)性地采取有效的管理方式。在實(shí)際的初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要從多方面入手，最為常見的方式是與學(xué)生面對(duì)面的聊天。在聊天過(guò)程中觀察學(xué)生，了解學(xué)生的基本情況。在聊天時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)做好一位傾聽者應(yīng)當(dāng)做的事情，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來(lái)，這樣有助于更深入地了解學(xué)生。只有充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，班主任才能夠更合理地設(shè)置班級(jí)管理方案，才能有效提高班級(jí)管理效率。初中班主任關(guān)愛每一位學(xué)生是必然的要求，學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛，更愿意與班主任交流。學(xué)生在學(xué)校難免會(huì)犯下一些錯(cuò)誤，在面對(duì)這種情況時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)盡量避免直接批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生犯錯(cuò)的具體情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，這樣可以有效避免學(xué)生因錯(cuò)誤而產(chǎn)生的羞愧心理。班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的事情當(dāng)作自己的事情。初中學(xué)生有自己的想法，有自己的思考能力，一旦感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛就會(huì)從心里認(rèn)可班主任，愿意聽從班主任，積極配合班主任的工作，這對(duì)于班主任的班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)顯然是有效的。班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的地位，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理。

四、 樹立學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)效率

信心是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)力量的源泉。初中班主任需要注重學(xué)生的心理情緒變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)時(shí)，難免會(huì)因?yàn)橹R(shí)的難度而產(chǎn)生退縮心理，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生信心，導(dǎo)致在課堂上消極、低迷，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生被拋棄的感覺，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)班主任的班級(jí)管理也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，班主任要幫助學(xué)生疏解內(nèi)心的煩悶，采取有效的方式及時(shí)幫助學(xué)生樹立信心，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：初中班主任需要先明確了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理的原因，古希臘哲人亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“要想除去地里的雜草，最好的方法是在雜草地上種上一片莊稼”，這顯然也適用于教育領(lǐng)域。作為學(xué)生的“引路人”，初中班主任如果想要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)上的消極心理，使學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生布滿消極雜草的心理田地上注入充滿正能量的莊稼。在課間活動(dòng)或是課堂時(shí)間，初中班主任應(yīng)當(dāng)盡量抓住一切可以利用的時(shí)間為學(xué)生輸送正能量，傳遞積極的想法，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。在必要情況下，初中班主任可以通過(guò)講解真實(shí)案例，鼓勵(lì)學(xué)生。班主任向?qū)W生講述一些著名人物的事跡，他們?cè)诔晒η霸馐艿拇煺?，成功人物在成功前并不是一帆風(fēng)順的，他們總是遭受了一系列的挫折，但是他們面對(duì)這些挫折時(shí)并沒有放棄，這些挫折反而更加激發(fā)了他們的好勝心，他們不斷努力，直至成功。大部分人在通往成功之路時(shí)并不是毫無(wú)挫折的，只有跨過(guò)這些障礙，才能距離成功更近。以這些人物作為榜樣，激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生將學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，班主任也可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在小組合作機(jī)制下，學(xué)習(xí)積極性更高，因?yàn)樾〗M成員之間既存在合作關(guān)系，又存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。班主任指派班委負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)委合理安排學(xué)生各科作業(yè)完成時(shí)間，從而形成積極的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效推動(dòng)班級(jí)管理發(fā)展。

總而言之，初中班主任應(yīng)當(dāng)做好班級(jí)管理工作，作為班級(jí)直接管理者，班主任應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)校與家長(zhǎng)之間的橋梁。班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣的工作，班主任需要耐心完成工作。班主任的高效管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)能力，在班級(jí)管理中不斷探索，不斷創(chuàng)新，尋找更科學(xué)、更合理的班級(jí)管理方式，使班級(jí)管理上升到更高層次。同時(shí)作為班級(jí)的組織者，班主任也需要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化自己的班級(jí)管理能力，只有這樣才能提高班級(jí)管理的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

馬軍武，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣河畔初級(jí)中學(xué)。