◆張 凱

(陜西省銅川市耀州區(qū)石柱鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性策略研究調(diào)查報(bào)告

◆張 凱

(陜西省銅川市耀州區(qū)石柱鎮(zhèn)中心小學(xué))

長期以來，學(xué)術(shù)界一直存在著教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)的討論，而比較折中的觀點(diǎn)是：教學(xué)既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效性教學(xué)就是指用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一行為，教師教的技巧和學(xué)生學(xué)的規(guī)律要保持一致，現(xiàn)階段小學(xué)英語學(xué)習(xí)是十分重要的，而追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必然要求。也是我們英語教學(xué)中應(yīng)該解決的突出問題之一。因此，在2016年3月，對全區(qū)三年級的83人，四年級112人，五年級166人，六年級105人及xx小學(xué)119人，共計(jì)585名同學(xué)及16名教師進(jìn)行了小學(xué)英語有效課堂策略研究的問卷調(diào)查。

小學(xué)英語 課堂教學(xué) 有效性 調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查采用問卷法。通過提出的問題從學(xué)習(xí)興趣、課堂聽講、課前預(yù)習(xí)、課堂提問及教師評價(jià)等方面了解學(xué)生在課堂內(nèi)的行為表現(xiàn)及教學(xué)效果。結(jié)合本調(diào)查問卷，從教師和學(xué)生兩個(gè)部分，本次調(diào)查采用問卷法。通過提出的問題從學(xué)習(xí)興趣、課堂聽講、課前預(yù)習(xí)、課堂提問及教師評價(jià)等方面了解學(xué)生在課堂內(nèi)的行為表現(xiàn)及教學(xué)效果。對影響小學(xué)課堂有效教學(xué)的因素進(jìn)行分解，統(tǒng)計(jì)其所占樣本總數(shù)的百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而了解課堂教學(xué)的情況。

二、現(xiàn)狀及分析

通過對所有調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：

1.大部分學(xué)生都喜歡上英語課，并且對應(yīng)于感興趣。教師普遍對英語教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，并具備了良好的教學(xué)習(xí)慣，自我感覺良好。

2.教師設(shè)計(jì)的課堂情境能夠有效的吸引學(xué)生。教師普遍有強(qiáng)烈的意愿，通過優(yōu)化教學(xué)方法提高課堂教學(xué)有效性。

3.一部分學(xué)生能夠做到經(jīng)常預(yù)習(xí)。教師認(rèn)為應(yīng)該對于日常教學(xué)過程經(jīng)常進(jìn)行反思。

4.學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)新知識。對于教學(xué)過程中暴漏出的問題，教師都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

5.課堂上學(xué)生能夠積極聽講主動(dòng)發(fā)言。教師在課堂上的精神狀態(tài)都很好。

6.對于老師的評價(jià)，學(xué)生希望知道錯(cuò)在哪里，說明他們有求知的渴望。教師普遍愿意并且能夠積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)等方法來提高教學(xué)的課堂有效性。

但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中仍存在不少問題，令人深思。

1.課堂討論還處于老師問學(xué)生答的狀況，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。

2.在學(xué)習(xí)英語中還存在記單詞、背課文等困難。

3.有33%的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)花費(fèi)太長時(shí)間。

4.42.22%的學(xué)生還羞于發(fā)言，不愿展示自己。

5.大部分學(xué)生只是機(jī)械的聽，不能很好的于老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

而在教師方面，課堂教學(xué)中最主要的是讓學(xué)生學(xué)到什么？在我們的調(diào)查報(bào)告中有75%的教師認(rèn)為是：解決問題的思路和方法，18.75%的教師認(rèn)為是:以思路方法為主，知識體系為輔，只有6.25%的教師認(rèn)為是: 以學(xué)科知識體系為主，思路與方法為輔。經(jīng)過多次討論我們最終一致認(rèn)為，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該以學(xué)科知識體系為主，思路與方法為輔，先讓學(xué)生認(rèn)識事物，再讓其慢慢了解其原因即思路與方法。

根據(jù)本次調(diào)查了解到3個(gè)學(xué)校課堂教學(xué)的情況，我們認(rèn)為，在小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是全體師生的共同需要。怎樣在小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率？是我們共同探討的問題。而形成以上問題的因素有下面幾點(diǎn)：

1.教師只注重了課堂教學(xué)，花費(fèi)了大功夫去設(shè)計(jì)課堂，但是卻忽略了課前預(yù)習(xí)，沒有刻意去要求預(yù)習(xí)或者去檢查預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生沒有了約束就慢慢放棄了預(yù)習(xí)。

2.英語畢竟是一門外語課，學(xué)生除了在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)之外，回到家里就沒有了氛圍，所以就不愿意去動(dòng)手翻書了，而課堂上所學(xué)的單詞句子記得不準(zhǔn)確，連讀都困難，再加上自身不努力，所以，記單詞和背課文成了有些學(xué)生最頭疼的問題。

3.一些學(xué)生在課堂上不愿動(dòng)腦筋，總是安于現(xiàn)狀，老師怎么樣講，他就怎么樣聽，沒有創(chuàng)新、沒有思考、沒有挑戰(zhàn)困難的勇氣。而且總認(rèn)為發(fā)言是件丟人的事情，不愿意張嘴說或讀課文，也不愿意與同學(xué)合作對話。這樣一來就更加阻礙了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

對于上面幾種因素，小學(xué)英語有效課堂策略研究就尤為重要，好的、有效的課堂教學(xué)才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。

1.有效課堂教學(xué)需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，編寫教案，準(zhǔn)備教學(xué)輔助材料等，都是做好充分教學(xué)準(zhǔn)備要考慮和完善的事情。這里探討幾個(gè)問題：

(1)教學(xué)計(jì)劃的制訂。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)計(jì)劃，都是教師做好教學(xué)準(zhǔn)備必不可少的環(huán)節(jié)。

(2)教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀幾方面制訂，即三維目標(biāo)，而不單單只是確定認(rèn)知目標(biāo)。要針對本堂課的特點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。

(3)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。教師除了指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，還要堅(jiān)持在課堂上經(jīng)常檢查布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的嘗試學(xué)習(xí)和自主探究習(xí)慣，完成自己能學(xué)會的，找準(zhǔn)自己沒學(xué)會的。

2.有效課堂教學(xué)需要在課堂上落實(shí)“有效”二字。怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？不要只停留在理論和口頭上，關(guān)鍵是做。

(1)明確本課的教學(xué)目標(biāo)。正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)的有效性，認(rèn)同“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是目標(biāo)明確，這都給教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成提供前提條件。

(2)在每節(jié)課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)很清楚地告訴學(xué)生。

(3)在課堂上要追求有效的教學(xué)方法。本次調(diào)查顯示，教師意識到在課堂上安排討論的目的要根據(jù)教學(xué)安排的需要，屏棄無效的討論，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該起到調(diào)控反饋的作用，而不是無所事事，還有的教師意識到課堂教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生成功的需要。教師對有效教學(xué)有了初步的認(rèn)識，希望在課堂上要追求有效的教學(xué)方法成為教師自覺的行為。

(4)同等重視接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生接受性和探究性兩種學(xué)習(xí)都要重視，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識、形成能力，還要給學(xué)生一些條件和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作，多采用先學(xué)后教，講練結(jié)合或精講多練，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，這樣對培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，是很有幫助的。而且學(xué)生與學(xué)生之間就共同興趣問題展開的討論和協(xié)作，也有利于相互之間的促進(jìn)和提高。由教師提供有效信息，學(xué)生通過對教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使得自己獲得信息的效率得到提高。

(5)利用我們的社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)掌握一門語言就是為了提高交際能力這個(gè)最終目的。當(dāng)我們的學(xué)生能用英語跟別人砍價(jià)時(shí)，當(dāng)他們能自己看懂電子游戲中的英文提示時(shí)，他們別提有多高興了。將英語跟生活聯(lián)系起來。而當(dāng)他們覺得他們表達(dá)的欲望受到了阻礙，他們就會自發(fā)地去尋找答案。一個(gè)個(gè)平時(shí)覺得很枯燥的單詞在他們的眼里現(xiàn)在有了生命，有了具體的含義了，他們學(xué)起來覺得有勁了，有趣了。在親身經(jīng)歷、生活實(shí)踐中去學(xué)英語，學(xué)生的興趣更高，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。從而使得學(xué)習(xí)更加有的放矢。

(6)教師不要吝嗇對學(xué)生的贊美語句，要及時(shí)激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從心理學(xué)的角度看，表揚(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。積極的表揚(yáng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，每個(gè)人都渴望得到表揚(yáng)，所以，教師不要吝嗇對學(xué)生的贊美語句，要及時(shí)激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。