徐愛華

摘要：隨著教育體制的改革創(chuàng)新，小學(xué)基礎(chǔ)教育越來越受到重視。數(shù)學(xué)是許多類型課程的基礎(chǔ)，小學(xué)是奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。計算能力是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，必須高度重視小學(xué)低年級計算能力的教學(xué)。文章明確提出了如何在教學(xué)低年級提高小學(xué)生計算能力的若干有效對策，以幫助提高小學(xué)生的計算能力和作業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)計算;教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)課是學(xué)生的主要課程，計算是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容。不僅小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。小學(xué)低年級是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在此期間，學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)和接受能力。因此，教師應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的計算能力。

1小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就逐漸接觸的一門課。它不僅圍繞課堂上所有學(xué)生生涯的開始到結(jié)束，而且在生活中無處不在。強思維是數(shù)學(xué)的特點，準(zhǔn)確性是數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，計算能力是這兩個本質(zhì)特征的主要表現(xiàn)。因此，如果能夠塑造學(xué)生從小計算能力的思維，鍛煉計算能力，對學(xué)生未來的發(fā)展將產(chǎn)生不可估量的影響。

首先，數(shù)學(xué)課不僅僅是一門課程，它也是多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果能有有效的計算能力，對學(xué)習(xí)其他課程會更有效;其次，計算能力是培養(yǎng)一個人推理能力的最佳途徑，對學(xué)生思維的發(fā)展有很大的影響。讓學(xué)習(xí)懂得發(fā)散性的獨立思考，敢于創(chuàng)新;最后，小學(xué)低年級環(huán)節(jié)是正式學(xué)習(xí)生涯的起步階段。因此，在這個環(huán)節(jié)建立良好的計算能力是非常重要的，也說明教學(xué)提高小學(xué)低年級計算能力的必要性和緊迫性。

2提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效措施

小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和計算技能的關(guān)鍵階段。因此，教師肩負著這一時期的沉重負擔(dān)，應(yīng)采取積極、有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，對學(xué)生能夠有所幫助，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他課程打好基礎(chǔ)。教師不僅要有耐心對低年級學(xué)生的計算能力和作業(yè)能力進行針對性的指導(dǎo)，還要懂得塑造低年級學(xué)生計算能力的思維，讓他們不僅要解決問題，還要學(xué)會舉一反三，解決更多問題。教師必須采取有效的對策，提高小學(xué)低年級計算能力的教學(xué)水平。

2 1將生活情景帶入教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生計算興趣

小學(xué)低年級是學(xué)生剛剛宣布入學(xué)的階段。小學(xué)生天生的愛玩的心性還沒有完全擺脫，枯燥乏味的教學(xué)方式也無法吸引學(xué)生們的注意力，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的內(nèi)容，這樣的教學(xué)結(jié)果也違背了教師教學(xué)的初衷。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)的方法來吸引學(xué)生愛上數(shù)學(xué)計算。將生活情景帶入計算教學(xué)，是一種有效的方式，讓學(xué)生們進一步了解計算的意義，而不是簡單而枯燥的加減乘除運算。

例如，在學(xué)習(xí)除法運算時，老師可以將優(yōu)化算法應(yīng)用到生活情境中：小朋友周末放假，你邀請3個朋友在家玩，媽媽準(zhǔn)備了12塊糖果，那么你和你的朋友每個人能得到多少糖？這樣，小學(xué)生在老師的幫助下，既可以快速列舉乘法公式計算結(jié)果，也可以更快更有效地掌握除法運算。讓學(xué)生在他們理解的生活情境中應(yīng)用計算技能，更容易讓他們接受這種知識，也更容易培養(yǎng)小學(xué)生對計算技能的興趣和愛好，使他們能夠積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，達到教學(xué)計算能力的最終目標(biāo)，提升小學(xué)生的計算能力。

2 2增強課堂氣氛，強化教學(xué)成果：

一味照本宣科，雖然可以教學(xué)生知識，但未必能取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)低年級的學(xué)生正是開朗活潑的年齡，活躍的課堂氛圍更容易讓他們接受新的知識，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，激發(fā)教學(xué)氣氛。老師不僅教學(xué)生知識，更需要學(xué)生參與教育、學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生身臨其境，在環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，也對在學(xué)習(xí)中獲得的知識有更難忘的印象，達到更快的教學(xué)效果。計算能力本身就是思維性強的課程，學(xué)生在游戲中更容易掌握。

例如，乘法公式表的教學(xué)。乘法公式表是小學(xué)計算能力的基礎(chǔ)知識，但其必要性也不容忽視。它對于提高小學(xué)計算水平有非常重要的作用，所以老師們都會要求學(xué)生把它掌握到滾瓜爛熟的地步。因此，在教學(xué)中，教師可以利用課堂游戲，讓學(xué)生記住乘法公式表，并熟練掌握。例如，當(dāng)老師開發(fā)4的乘法公式表的教學(xué)時，可以讓班上的學(xué)生依次數(shù)數(shù)，當(dāng)學(xué)生遇到4或4的倍數(shù)的數(shù)時，學(xué)生需要拍手而不是計數(shù)方法。如果任何學(xué)生犯了錯誤或沒有反應(yīng)過來，那么學(xué)生可以表演一個節(jié)目。通過這樣一堂有趣的教學(xué)課，學(xué)生們對自己所學(xué)的知識印象更深刻，也會愛上數(shù)學(xué)計算。

2 3熟練運用計算規(guī)律，多加練習(xí)掌握計算方法：

除了簡單基礎(chǔ)的計算技能教學(xué)外，計算技能的規(guī)律性也是小學(xué)低年級學(xué)生必須掌握的知識。經(jīng)過簡單的計算，小學(xué)生會理解大量復(fù)雜的計算。這就需要經(jīng)常輔助計算能力，讓學(xué)生掌握計算能力。因此，教師必須將一些計算技能交給小學(xué)生，讓學(xué)生解決更復(fù)雜的計算題目。

例如，教師在教授“數(shù)與數(shù)減法”的知識時，可以教會小學(xué)生解決困難時的逆向思維方式。例如，老師問學(xué)生：一棵樹上原來有10只鳥，后來有4只鳥飛走了。樹枝上還剩下多少只鳥？如果學(xué)生沒有正確回答，可以讓學(xué)生想想樹枝上原來的 6 只鳥。之后，又有4只鳥飛了過來?，F(xiàn)在樹枝上有多少只小鳥，讓學(xué)生明白減法的真正計算。教師在了解應(yīng)用計算規(guī)律后，還應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)，多做練習(xí)，使所學(xué)知識得到靈活運用。根據(jù)課上或課后反復(fù)的計算練習(xí)，小學(xué)生更能記住計算的過程和方法，把握，理解其中的規(guī)律，從而能夠應(yīng)對大量的計算問題。比如在學(xué)習(xí)混合計算的時候，老師舉了很多例子給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生在講解后思考要解答的問題類型，這樣在自問自答的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會更加靈活地運用計算的規(guī)律性，同時也鍛煉了學(xué)生計算能力。小學(xué)低年級是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，必須靈活地運用計算規(guī)律和方法，建立夯實的基礎(chǔ)。這需要更多的學(xué)習(xí)和實踐，也需要老師細致具體的指導(dǎo)，才能提高小學(xué)生計算能力和學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

計算能力在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。良好的計算能力是小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和今后學(xué)習(xí)更多強化課程的必要基礎(chǔ)。因此，必須高度重視小學(xué)低水平計算能力的教學(xué)。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生基本計算能力和思維創(chuàng)新能力的增強，必須提高小學(xué)低年級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

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