【摘 要】王羲之的《蘭亭集序》文書雙璧，天下一絕。對《蘭亭集序》進(jìn)行欣賞性教學(xué)研究，既要關(guān)注它的文辭之美、書法之美，也要關(guān)注書法家的人格之美。以書法之美的欣賞為教學(xué)重點(diǎn)，由整體到部分再回歸整體，由整體章法到筆畫部件再到氣韻感知，既需仔細(xì)觀察，又需豐富想象;既要遵循書法欣賞的原則，又要突出《蘭亭集序》賞析的獨(dú)特性，以幫助學(xué)生獲得書法欣賞的美好體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】文辭之美;書法之美;人格之美

【中圖分類號】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）22-0054-04

【作者簡介】葉娟，南京市芳草園小學(xué)（南京，210036）教師，一級教師，南京市鼓樓區(qū)語文學(xué)科帶頭人，江蘇省書法等級證書考試培訓(xùn)高級指導(dǎo)教師，南京市青年書法家協(xié)會會員。

【設(shè)計理念】

蔡元培先生說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！毕壬f“陶養(yǎng)感情”也即陶冶培養(yǎng)對美的欣賞能力。

部編本教材自五上開始涉及中國書法史上重要的書法家及書法作品的欣賞，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的欣賞基礎(chǔ)?！短m亭集序》的欣賞則安排在六上第七單元的“聊聊書法”里，教師重點(diǎn)指導(dǎo)欣賞《蘭亭集序》，激發(fā)學(xué)生對書法的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞，為學(xué)生對其他書家及作品的自主欣賞做好引路準(zhǔn)備。

1.基于培養(yǎng)書法欣賞審美的要求?！短m亭集序》有著特殊地位，不僅書法成就極高，它的文學(xué)價值也非常高，可謂文書相得益彰，共同成就了它的輝煌。而文書背后的人，才是成就這古代文學(xué)藝術(shù)巔峰之作的根本源頭，因而對王羲之人格之美的欣賞也在此次欣賞之列。

2.基于掌握書法欣賞方法的要求?！短m亭集序》的文自然唯美，雖較之當(dāng)時流行的駢文顯得質(zhì)樸流暢，但對于六年級的學(xué)生來說理解還是頗有困難，采用優(yōu)秀的朗誦資料幫助學(xué)生把握文章的感情基調(diào)不失為一個好方法。對于書法的欣賞，應(yīng)遵循審美規(guī)律，由整體到局部再整體，且對于小學(xué)生來說，最好的方法就是引導(dǎo)觀察和想象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.由文到書，體會《蘭亭集序》是文書之美相融合的妙品。

2.由整體到部分再回到整體地欣賞，學(xué)習(xí)欣賞書法作品的方法。

3.明曉王羲之的人品、性格和才華對文書人的和諧統(tǒng)一起決定作用。

【教學(xué)過程】

一、感知《蘭亭集序》文辭之美

1.講述故事，引出由來。

師：天朗氣清，惠風(fēng)和暢，東晉永和九年春天，一派生意盎然的景象。在浙江會稽擔(dān)任內(nèi)史的王羲之，與一些文人雅士齊聚蘭亭溪頭，他們曲水流觴，飲酒賦詩，興之所至，揮毫灑墨，創(chuàng)作了許多精美篇章成集。隨后，王羲之書《蘭亭集序》，一氣呵成，文書皆美，被譽(yù)為“天下第一行書”。讓我們一起來欣賞一番。（出示：唐馮承素摹本《蘭亭集序》，見圖1）

2.朗誦文章，初步感知。

師播放朗誦音頻，同時對應(yīng)播放簡體字本《蘭亭集序》。

師（朗誦至“足以極視聽之娛，信可樂也”暫停）：看著這一段文字，聽著這段朗誦，你感受到了什么？

生1：我感受到了會稽的山水之美。

生2：我感受到了參與集會的士大夫們快樂的心情。

師（朗誦至“古人云：‘死生亦大矣?！M不痛哉！”暫停）：從這一部分內(nèi)容，你感受到了什么？

生1：王羲之在感慨美好的短暫。

生2：文中還提出了生死問題。

生3：我感受到了書寫者當(dāng)時的心情是悲痛的。

師（朗誦至結(jié)束）：這一部分內(nèi)容，你又從中感受到了什么？

生：我大概感受到了古代文人對生命無常的無可奈何，但分明又有一種豁達(dá)。

師：是的，文章先描寫了雅集之地的山水之美，以及集會的樂趣，可用一個“樂”字概括;接著又轉(zhuǎn)而表達(dá)對美好事物和生命逝去的“痛”;最后又表達(dá)了生命的豁達(dá)態(tài)度?！短m亭集序》，行文流暢，自然唯美，堪稱散文佳作。

設(shè)計意圖：《蘭亭集序》是書法妙品，同時文章本身的價值又實(shí)現(xiàn)了文學(xué)美和書法美的完美統(tǒng)一，渾然天成，達(dá)到了書法藝術(shù)作品上乘之作的最高境界。但文章內(nèi)容的欣賞對于小學(xué)六年級的學(xué)生是很難的，所以，教師應(yīng)借助朗讀和簡體字本《蘭亭集序》的對應(yīng)播放，讓學(xué)生初步感知即可。

二、欣賞《蘭亭集序》書法之美

1.整體感知：行如流水。

師：請同學(xué)們欣賞這一曠世奇作，從整體看，你感受到了什么？（學(xué)生欣賞，教師適當(dāng)提醒關(guān)注行與列的分布）

生1：整體看，特別自然率性，清新雅致。

生2：我數(shù)了數(shù)，共28列，各列分布有致，看起來嚴(yán)整規(guī)范。每列上面齊平，下面錯落，看起來又很生動。

師：想象一下，像什么？

生3：這一個一個字豎看就像列兵一樣，佇立在筆陣之中;橫看，像一個個舞蹈演員亭亭玉立，搖曳生姿。

生4：每個字的神態(tài)都不相同，如有共同點(diǎn)的話，就是它們都左低右高，看起來斜卻又給人很平正的感覺。這好像意大利的比薩鐵塔，看上去是傾斜的，可它的重心卻很穩(wěn)。

師：你的想象力真豐富。是的，《蘭亭集序》的書法之美，“飄若浮云，矯若驚龍”，意思是像浮云一樣飄逸，如驚龍一般矯健。它既有飄逸之美，又蘊(yùn)含陽剛之氣。

設(shè)計意圖：書法欣賞必定是先整體，再局部的?！短m亭集序》整體美還是很容易感知的，學(xué)生雖然不一定會使用專業(yè)的書法評價語言，但他們善于想象，也善于借助想象來表達(dá)自己所感知到的，這是一種很適合這個年齡階段學(xué)生的欣賞方法。

2.局部細(xì)觀：顧盼風(fēng)流。

師：最值得一提的是，《蘭亭集序》324個字，重現(xiàn)的字不少。其中“之”有20個，“以”字6個，“有”字3個。請仔細(xì)觀察這20個“之”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（見圖2）

生1：它們每一個都不一樣，大小、胖瘦、粗細(xì)無一雷同，非常生動，好似它們有著不同的表情。

生2：我感覺王羲之腦子里有著巨大的字庫，不然怎么能寫出這么豐富的“之”字呢？

師：是啊，《蘭亭集序》真是內(nèi)涵豐富，連相同的字都是用筆多樣，點(diǎn)畫之間富有變化。以“之”的點(diǎn)為例，請仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：的確都不同，你看，它們有的側(cè)，有的臥，有的立，姿態(tài)不一。

生2：它們給人的感覺也不同，有的顯得堅(jiān)毅，有的則顯得柔美。

師：點(diǎn)畫之間，剛?cè)岵?jì)，使得每一個字有每一個字的味道。你們真會觀察，也很會思考。再請?zhí)貏e關(guān)注“向之所欣”的“之”字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（見圖3）

生：這個“之”覆蓋了“今”，應(yīng)該是王羲之覺得寫錯了，重新更正得來的。

師：呀，那豈不是破壞了整體畫面？

生1：我覺得沒有。大家看，錯字“今”寫得很淡，“之”重墨重疊后，反而有種獨(dú)特的層次美，顯得很豐富。

生2：我也認(rèn)為沒有?！爸币蛐薷倪\(yùn)用了濃墨，使得整幅作品有了濃淡變化，顯得很生動。

生3：是的。這幅作品是王羲之興之所至揮毫寫就的，有了修改，更顯得當(dāng)時他正處在隨性閑逸狀態(tài)，字自然也就呈現(xiàn)出率性自然、灑脫飛揚(yáng)的樣貌。

師：說得太好了。我們看到了，作品中還有其他幾處修改。據(jù)說啊，當(dāng)時王羲之就是把它當(dāng)作草稿來寫的，第二天醒來準(zhǔn)備重新書寫時，卻發(fā)現(xiàn)怎么也寫不出“草稿”神采飛揚(yáng)的感覺。于是“草稿”成了“天下第一行書”。

設(shè)計意圖：《蘭亭集序》字的結(jié)構(gòu)獨(dú)具特點(diǎn)，連一樣的字也各不相同，神貌不一。這如有神助的華美天章，可欣賞的點(diǎn)太多了，不可能一一盡說。于是“之”就成了代表，在感受“之”的獨(dú)特與豐富時，學(xué)生也感知到了王羲之那非凡的創(chuàng)造力。對“之”字的欣賞需要有層次的啟發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入。20個“之”字集在一起欣賞，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)它們各不相同，各富特色;再由整字到筆畫，感受點(diǎn)畫的變化豐富，即便一個“點(diǎn)”，它也有著不同的姿態(tài)，不同的味道;最后再由“向之所欣”的“之”的修正，感受墨色濃淡的變化，及書家當(dāng)時閑逸灑脫的書寫狀態(tài)。

3.整體回顧：氣韻生動。

師：再整體看這幅作品，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生整體欣賞，教師提醒關(guān)注書法家書寫時的心情變化）

生1：我感覺前面10行還是比較規(guī)矩的行書，到了后面就開始飛動起來了。

生2：我覺得和王羲之當(dāng)時的情感有關(guān)，一開始他是很開心的，字就顯出一番怡然自得的神態(tài)。后來他就開始悲痛起來，顯得很不平靜，于是字也天馬行空起來，用筆奔放。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)。我們常說“字如其人”，這幅作品里藏著王羲之當(dāng)時的情緒，它還藏著什么呢？

設(shè)計意圖：《蘭亭集序》前后情感的變化學(xué)生是在一開始時發(fā)現(xiàn)不了的。有了前面對“之”細(xì)致賞析作為鋪墊，再回歸整體，學(xué)生就容易在教師的啟發(fā)下有所發(fā)現(xiàn)、感知。

三、品味王羲之的人格之美

師：欣賞到這里，估計同學(xué)們也感覺到，《蘭亭集序》的文書皆美，是因?yàn)闀鴮懰娜瞬灰话?。你對王羲之有哪些了解？（交流課前查找的資料）

生1：王羲之出身貴族階級，他在政治、經(jīng)濟(jì)、生活上都無須憂愁，且有大量的時間、金錢、精力來進(jìn)行書法創(chuàng)作研究。

生2：王羲之非常愛好書法，他勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈，書法基本功非常扎實(shí)。

生3：王羲之人品高尚，博學(xué)多才，性情平和，胸懷寬廣。

生4：在春日里，與志同道合之人相聚，王羲之的心情又是非常歡快的;兩晉時期，戰(zhàn)爭不斷，老百姓流離失所，看到這樣動亂不安的時局，王羲之是非常悲痛的。所以，文書中都有了這樣的情感顯現(xiàn)。

師：難怪，王羲之在中國歷史上被譽(yù)為“書圣”，也難怪他的《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書”。他的名字是燦爛的，他的書法作品是不朽的。

設(shè)計意圖：每一幅優(yōu)秀的書法作品后面，一定站著一個優(yōu)秀的“人”。何況是《蘭亭集序》這曠世妙品呢。有關(guān)王羲之的故事很多，比如說鐵杵磨針的故事、喜愛鵝的故事等等，可結(jié)合著講一講，增加趣味性，更能讓學(xué)生感受到一個豐富的王羲之。昔人雖已逝，但他的光輝永遠(yuǎn)留在后人心中。

【教學(xué)反思】

《蘭亭集序》文書皆美，堪稱雙璧，又融為一體，令人嘆絕。對文的欣賞，則是借助優(yōu)秀朗誦資料幫助學(xué)生把握情感基調(diào)，也為后面的教學(xué)品味“書如其人”做好鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、展開想象來欣賞《蘭亭集序》的書法美，整體布局、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、字體變化、空間層次、墨色濃淡都有涉及。而對王羲之人格之美的欣賞更是豐富了學(xué)生的內(nèi)在欣賞需求，此時的《蘭亭集序》不僅僅是一個優(yōu)美散文與書法妙品的結(jié)合，更是一個人、一個時代精神的象征。學(xué)生從中獲得了獨(dú)特的審美體驗(yàn)。