家庭教育對幼兒親社會行為的影響

趙嵐

（一）家庭教育的概念

不同社會制度、不同文化的國家對于家庭教育的定義是有差異的。在我國，家庭教育主要指在家庭生活中，父母和其他家庭成員中的成年人對其子女實(shí)施的教育以及聘請家庭教師所實(shí)施的教育。

（二）親社會行為的概念

親社會行為是社會心理學(xué)中的重要概念，是社會中人與人之間維持良好關(guān)系的基礎(chǔ)。根據(jù)美國《心理學(xué)百科全書》中的解釋，親社會行為指那些對行動者無明顯益處，但對接受者有益的一類行為。中國心理學(xué)界的學(xué)者普遍認(rèn)為，親社會行為是指人們在社會生活中表現(xiàn)出來的積極的社會行為，如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關(guān)心、謙讓、互助等。

家庭教育對幼兒的成長至關(guān)重要，消極的家庭教育會影響幼兒親社會行為的產(chǎn)生，筆者具體闡述如下。

（一）家庭結(jié)構(gòu)對幼兒親社會行為的影響

家庭結(jié)構(gòu)指家庭成員間的相互關(guān)系和家庭的組成類型。筆者主要從核心家庭、單親家庭、重組家庭和離散家庭四方面進(jìn)行分析。

1.核心家庭。在核心家庭里，家庭成員之間的思想容易統(tǒng)一，關(guān)系容易協(xié)調(diào)，矛盾容易處理。但核心家庭的人際關(guān)系較為簡單，幼兒缺少與兄弟姐妹以及祖輩溝通交流的機(jī)會，很難習(xí)得處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力，容易在與人溝通時(shí)出現(xiàn)緊張、焦慮等情況，這不利于幼兒的長期發(fā)展。

2.單親家庭。極少數(shù)單親家庭的家長會對幼兒施加暴力，這會使幼兒的身心遭受嚴(yán)重的傷害。還有部分單親家庭的家長因無法給予幼兒一個(gè)完整的家庭而心生愧疚，幼兒的各項(xiàng)要求會盡量滿足，這容易使幼兒形成以自我為中心的心理。

3.重組家庭。在重組家庭中，由于家庭成員之間缺失血緣關(guān)系，幼兒容易受到長輩的差別對待，出現(xiàn)心理上的焦慮等問題，這會影響幼兒親社會行為的發(fā)展。

4.留守家庭。隨著我國城市化進(jìn)程的加快，許多年輕人離家外出打工，留守家庭由此產(chǎn)生。留守家庭中的幼兒與父母長期分離，很難得到父母的關(guān)愛，容易出現(xiàn)自卑、不敢與人交流的情況，這會影響幼兒親社會行為的發(fā)展。

（二）家長的教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的影響

在家庭教育中，不同的父母會采用不同的教養(yǎng)方式。美國心理學(xué)家姆林德從“情感聯(lián)系”和“行為控制”兩個(gè)維度將教養(yǎng)方式劃分為四個(gè)類型，他認(rèn)為民主型的教養(yǎng)方式最有利于幼兒各方面的成長。他認(rèn)為采用民主型教養(yǎng)方式的父母能站在幼兒的角度考慮問題，給予幼兒充分的理解和關(guān)注，能鼓勵(lì)、傾聽幼兒表達(dá)觀點(diǎn)，對幼兒做到賞罰分明，這有助于增強(qiáng)幼兒的思考能力和與人交往的能力。

（三）家長的知識水平對幼兒親社會行為的影響

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分家長的育兒理念缺乏科學(xué)性，他們沒有充分把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，沒有形成科學(xué)的育兒觀。部分家長過于重視幼兒智力的發(fā)展，忽視幼兒身體協(xié)調(diào)、同伴交往等方面能力的培養(yǎng)，這不利于幼兒親社會行為的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，家長可以采用如下方法促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。

（一）樹立正確育兒觀

家長在工作之余，要加強(qiáng)自身對育兒理論知識的學(xué)習(xí)，積極地與幼兒園的教師溝通，逐步把握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，了解幼兒的行為方式和思維特點(diǎn)，更新自己的教育理念，樹立科學(xué)的育兒觀，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在家庭教育中，家長應(yīng)該把幼兒看作是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，尊重幼兒，關(guān)注幼兒的需求，在碰到問題時(shí)及時(shí)詢問幼兒的意見。

（二）統(tǒng)一教育理念和方法

在教育理念和方法上，父母要盡量達(dá)成一致，避免在幼兒面前發(fā)生爭吵。對于分歧，家長要采取私下解決的方式。另外，三代或四代同堂的家庭中，容易出現(xiàn)老人溺愛幼兒的情況，致使幼兒養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。對于這種情況，年輕的父母要和老人進(jìn)行溝通、協(xié)商，做好溝通工作，讓他們理性地關(guān)愛幼兒。

（三）以平等的態(tài)度對待幼兒

部分家長十分注重自身的權(quán)威，會在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)采用嚴(yán)厲的態(tài)度對待幼兒，這種教育方式不利于理想教育效果的達(dá)成。面對幼兒的錯(cuò)誤，家長先要調(diào)整心態(tài)，以平常心對待幼兒，不對幼兒進(jìn)行過多的斥責(zé)，然后要循循善誘，耐心引導(dǎo)幼兒，促使幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）進(jìn)行移情訓(xùn)練

不同幼兒在性格、處理問題的方式上存在較大差異，家長對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練能促使他們設(shè)身處地地從別人的角度理解、思考問題。家長可以通過開展角色游戲或是講故事的方式培養(yǎng)幼兒的移情能力。在開展角色游戲或是聆聽故事的過程中，幼兒能加深對故事角色行為的理解，其親社會行為也能因此得以發(fā)展。

（五）發(fā)揮榜樣的力量

幼兒是通過觀察他人、對他人進(jìn)行模仿來學(xué)習(xí)新知識、獲得新技能的。在幼兒的生活中，他們經(jīng)常接觸的人是家長，家長的一言一行都會對他們產(chǎn)生影響。家長要規(guī)范自身言行，發(fā)揮自身的教育作用和榜樣示范作用，促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。

在日常生活中，高度親社會的幼兒更愿意幫助別人、與人合作，他們同理心強(qiáng)，更容易受到同伴的認(rèn)同和歡迎。筆者分析了家庭教育對幼兒親社會行為的影響，以及發(fā)展幼兒親社會行為的方法，以期為幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供助力。

（作者單位：石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）