親親自然

邵東霞

鄉(xiāng)村幼兒園是鄉(xiāng)村幼兒接受學(xué)前教育的重要陣地。鄉(xiāng)村幼兒園在發(fā)揮自身教育功能的同時，要注重園本課程的開發(fā)，利用各種資源進行園本課程的開發(fā)，以體現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的獨特魅力，豐富幼兒的游戲活動，為教師促進幼兒的深度學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

筆者結(jié)合本園實踐經(jīng)驗，圍繞“推進鄉(xiāng)村幼兒園園本課程的開發(fā)”提出了相關(guān)建議，以期為教育工作者的教育實踐提供參考。

（一）重視園所周邊自然資源的教育價值

我園地處農(nóng)村，具有得天獨厚的資源條件，有著豐富的本土自然資源，如玉米稈、稻草、蘆葦、河蚌、銀杏樹、葫蘆等。這些資源是大自然中的“活教材”，是我園開發(fā)園本課程的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)效果，我園充分利用這些自然資源，開發(fā)設(shè)計園本課程，豐富學(xué)前教育的材料，打造特色課程體系，以吸引幼兒的注意力，幫助幼兒感悟世界，促使幼兒掌握知識與技能。鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟較為落后，我園利用現(xiàn)有的自然資源開發(fā)課程，有助于降低教育成本，彌補與城市幼兒園在基礎(chǔ)設(shè)施上的差距。

鄉(xiāng)村自然環(huán)境中蘊含著非常豐富的教育資源。我園依托于本地資源開發(fā)幼兒教學(xué)課程，對于提升幼兒的綜合素質(zhì)具有重要的價值。這有助于幼兒獲得認(rèn)識世界、探索世界的機會，擴展其視野和思維，鍛煉其動手能力。

（二）因地制宜地開發(fā)社會資源

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，各地幼兒園應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施教育，充分利用社會資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。在園本課程開發(fā)中，我園綜合利用鄉(xiāng)村的社會資源，如文化廣場、衛(wèi)生院、小型工廠、超市等。教師應(yīng)開展家園合作，引導(dǎo)幼兒觀察、家長進行溝通，帶幼兒走進社區(qū)。在日常游戲活動中，我園教師會引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本生活常識，告訴他們?nèi)绾卧谏r快速聯(lián)系醫(yī)院，告訴他們?nèi)绾翁幚砩钪械钠渌麪顩r，如撥打報警電話。鄉(xiāng)村蘊藏著許多具有地方特色的資源，如“千年銀杏”“農(nóng)園蔬菜基地”“養(yǎng)殖場”等。當(dāng)?shù)氐娜嗣襁€會舉行一些頗具民俗韻味的活動，如節(jié)日慶祝以及各種集會等。教師要合理開發(fā)民俗文化資源，拓展幼兒提升認(rèn)知能力的途徑。教師在開發(fā)幼兒園園本課程時，要突出地方特色，引導(dǎo)幼兒從中感受生活的魅力，讓幼兒形成積極的人生態(tài)度，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家的情感。

（三）利用文化資源促進幼兒的成長

鄉(xiāng)村文化資源豐富，如民間手工藝、地方戲劇、民間游戲等。這些資源主要通過代代相傳的方式延續(xù)，我們很難在城市中覓到其蹤影。因此教師在開展教育活動時，要積極挖掘、提煉鄉(xiāng)村文化資源，取其精華去其糟粕，從中汲取有教育價值的部分。教師運用鄉(xiāng)村文化資源開發(fā)幼兒園園本課程，能開闊幼兒眼界，讓幼兒獲得感受傳統(tǒng)文化魅力的機會，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。此外，我園開展家園合作，邀請家長到幼兒園表演，以豐富幼兒的見識，形成教育合力。例如，我園邀請擅長黃梅戲、如皋童子戲等家鄉(xiāng)戲的家長，讓他們教幼兒一些簡單的歌曲;還邀請擅長挑花籃的家長，讓他們教幼兒挑花籃的技法。在開發(fā)課程時，我園將已有的文化資源進行分類，結(jié)合民間故事對幼兒進行道德教育，做到寓教于樂，用鄉(xiāng)村文化浸潤幼兒。

（一）主題課程開發(fā)

1.體驗式主題課程。我園在開發(fā)園本教育課程時，積極利用鄉(xiāng)村資源，對幼兒進行主題教育。主題教育指教師組織幼兒圍繞某一特定主題進行學(xué)習(xí)，促使幼兒理解和掌握與該主題相關(guān)的內(nèi)容。主題課程的教育目標(biāo)明確，能提高幼兒教育的效果。在開發(fā)主題課程時，教師要以優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗為導(dǎo)向，豐富主題活動的形式，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，讓幼兒快速地融入課堂。如在秋收季節(jié)，教師可以開展體驗式課程，將“熱愛自然”這一主題作為體驗課程的核心。教師應(yīng)積極利用鄉(xiāng)村自然資源，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，讓幼兒接觸大自然的一草一木，感受大自然的饋贈，使幼兒在親近自然的同時明白保護自然環(huán)境的重要性。同時，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些有關(guān)環(huán)境保護的規(guī)則，如不能傷害小動物，不能隨意丟棄垃圾，不能隨意生火等。教師還要鼓勵幼兒圍繞課程的主題，通過繪畫等方式展示自己的所思、所想、所感，使幼兒在感受大自然魅力的同時，明白分享的重要性。這種教育方式有利于幼兒形成正確的思想意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.探究式主題課程。在探究式主題課程中，教師要積極發(fā)揮鄉(xiāng)村文化資源的價值，運用相關(guān)資源豐富課程的形式和內(nèi)容，改變幼兒被動接受知識的現(xiàn)狀，發(fā)揮幼兒主觀能動性，促使幼兒自主參與，自由探究。教師可以從已有的鄉(xiāng)村文化資源中選擇富有趣味，符合幼兒能力水平的內(nèi)容，如民間剪紙。教師可以指導(dǎo)幼兒使用剪刀在彩紙上剪裁出各種各樣的圖案，并鼓勵幼兒自主探索，讓幼兒思考如何剪裁出更多的圖案。探究式主題課程能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。教師在設(shè)計探究式課程時，可通過提問的形式引導(dǎo)幼兒自主總結(jié)知識點，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)效果，以促進幼兒多方面的發(fā)展。

（二）教育環(huán)境開發(fā)

適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師取得良好教育效果的物質(zhì)前提，教師要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育環(huán)境，增強幼兒教育的效果。在開展課程活動時，教師要發(fā)揮鄉(xiāng)村地區(qū)在自然資源上的優(yōu)勢，并綜合運用社會、文化資源，提升幼兒的實踐能力。

我園的種植地雖然面積小，但蔬菜種類豐富，有油菜、蠶豆、萵苣、豌豆等，能滿足幼兒的活動需要。在種植活動中，我園教師引導(dǎo)幼兒親身體驗，指導(dǎo)他們進行觀察和記錄。從播種、施肥、鋤草，到捉蟲子、收獲果實，種植活動的全過程中都有幼兒的身影。這提高了幼兒的責(zé)任意識，使幼兒收獲滿滿。在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時，我園廣泛利用各種資源，把幼兒收集的玉米棒粘貼成不同的形態(tài)，并將其作為葫蘆的裝飾;利用花生殼、蘆葦?shù)炔贾妹拦^(qū);利用農(nóng)田里的秸稈制作小籃子，給小動物搭窩等。教師對學(xué)習(xí)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)有助于鍛煉幼兒的想象力，發(fā)展他們的手腦配合能力以及動手操作能力。

（三）游戲活動開發(fā)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值?！编l(xiāng)村幼兒園在開發(fā)園本課程時要結(jié)合幼兒活潑好動的特點，科學(xué)設(shè)計游戲活動，以激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情。幼兒教師在開展游戲活動時，要積極開發(fā)、利用鄉(xiāng)村資源，給幼兒提供足夠的材料支持。

比如，在進行“躲貓貓”游戲活動時，教師可以將樹木、石頭等作為遮擋物，使幼兒盡興開展游戲。教師利用不同的資源布置環(huán)境，有助于優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗，提高幼兒的參與熱情。春草發(fā)芽時，教師可以組織幼兒進行翻滾練習(xí);夏水叮咚時，教師可以組織幼兒開展捉魚游戲，以釋放幼兒的天性，使他們盡情享受游戲活動的快樂。教師還可以設(shè)計、改編民間體育游戲，如打陀螺、滾鐵環(huán)等，將其納入園本課程。在開展打陀螺、滾鐵環(huán)游戲時，教師要鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力以及觀察能力，幫助幼兒掌握游戲技巧，增強幼兒的綜合能力。

我園利用鄉(xiāng)村資源進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程開發(fā)、課程體系建設(shè)，不僅有助于加深教師對課程游戲化理念的理解，提升教師開發(fā)園本課程的能力，還有助于開闊幼兒的視野，豐富幼兒的體驗，促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。

（基金項目：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“親自然——有效推進鄉(xiāng)村幼兒園園本課程的研究”的成果之一;項目編號：XC2020051。）

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)營防幼兒園）