趙靜 王政龍

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來人們只把學(xué)?？醋魇侨瞬诺摹吧a(chǎn)車間”，對(duì)于學(xué)生各方面的教育過于倚重于學(xué)校，家校共育在我國(guó)由于種種原因并未被廣泛應(yīng)用。尤其是對(duì)于農(nóng)村家庭來說，由于自身知識(shí)文化水平、教育理念、硬件條件的限制等多方面因素的影響，農(nóng)村家庭更不能很好參與到學(xué)校的教育教學(xué)中來，這顯然是人們高估了學(xué)校的作用。因此，如何有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓家校共育落實(shí)處，以此來推動(dòng)現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展顯得尤為重要。我們有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)家庭和學(xué)校教育共同整合的必要性

（一）加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注

受經(jīng)濟(jì)條件和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的問題不夠重視。很多孩子的父母背井離鄉(xiāng)，外出打工，將孩子留給祖輩撫養(yǎng)。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，常常是祖輩來參加，由于觀念的不同，導(dǎo)致教師與祖輩進(jìn)行交流時(shí)無法達(dá)成一致。另外，很多學(xué)生在得不到父母的關(guān)注時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)心理問題。為了解決這一困境，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)，讓家長(zhǎng)即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)或者忙于工作錯(cuò)過家長(zhǎng)會(huì)，依然可以通過互聯(lián)網(wǎng)來參與視頻會(huì)議，了解學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而更加了解孩子。

（二）利于教育共同體的構(gòu)建

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重與家長(zhǎng)的合作與交流。首先，統(tǒng)一教育目標(biāo)，并利用各自的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行全面的指導(dǎo)。其次，還要與家長(zhǎng)設(shè)立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師還要與家長(zhǎng)在交流中指出各自的不足，并加以彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)家校共育。以上教育共同體的構(gòu)建需要家長(zhǎng)與教師的密切合作，但是傳統(tǒng)的方式無法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，時(shí)間問題就是其中的主要攔路虎。而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用解除了這一障礙，讓教師和家長(zhǎng)能利用互聯(lián)網(wǎng)通過視頻會(huì)議、通信軟件等手段進(jìn)行交流，進(jìn)而讓教師了解學(xué)生的家庭背景和生活習(xí)慣，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作風(fēng)，以此制訂出合理的方案開展教育。

（三）利于素質(zhì)教育的落實(shí)

素質(zhì)教育的實(shí)施提倡學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，然而農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，所以只重視學(xué)生的考試成績(jī)。而互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，豐富了教師與家長(zhǎng)之間的溝通途徑，讓家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下對(duì)素質(zhì)教育加以認(rèn)識(shí)和理解，從而更加重視學(xué)生德育、體育、美育、勞育的開展，并在家中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為成為社會(huì)主義接班人而努力。目前，江密峰中學(xué)的班主任幾乎每天都會(huì)利用班級(jí)群和家長(zhǎng)進(jìn)行微信溝通發(fā)布各類緊急通知，假期發(fā)布安全預(yù)警等，有效緩解和拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校的教育觀差距。

二、傳統(tǒng)家校共育的弊端

傳統(tǒng)的家校共育一般有以下幾種方式：家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)到訪。這些家校共育的形式雖然利于家長(zhǎng)與學(xué)校溝通，但是存在一定弊端。其一，由于農(nóng)村學(xué)生居住的地點(diǎn)比較分散，所以每次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)的到場(chǎng)率低。其二，由于教師的精力有限，無法與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的交流，不能做到面面俱到。其三，傳統(tǒng)的家校共育方式花費(fèi)的時(shí)間較多，很多家長(zhǎng)在百忙中無法抽空與教師進(jìn)行交流，所以家校共育無法落實(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)的開展推動(dòng)了家校共育的整合，解決了傳統(tǒng)家校共育的弊端。

三、互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村家庭和學(xué)校教育共同整合的實(shí)施策略

（一）建立家校網(wǎng)絡(luò)，適時(shí)進(jìn)行交流

在互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到了農(nóng)村，幾乎家家都有了網(wǎng)絡(luò)，這就為教師與家長(zhǎng)的溝通提供了更大便利。我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建立家校網(wǎng)絡(luò)，通過微信群、QQ群等屬于班級(jí)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，一方面更好了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)、生活情況，另一方面讓家長(zhǎng)更好了解學(xué)生在學(xué)校的情況，在此基礎(chǔ)上制訂更具有針對(duì)性的教學(xué)方案，及時(shí)溝通、交流方案的執(zhí)行情況，不斷改革、優(yōu)化和完善，定能收獲更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。吉林市龍?zhí)秴^(qū)江密峰中學(xué)每班都有班級(jí)微信群，家長(zhǎng)之間互助溝通教育孩子的心得，同時(shí)，班主任每周都及時(shí)把孩子在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并及時(shí)調(diào)節(jié)教育方式方法，可以說，孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校之間能無縫隙接軌。

（二）有效開展家校共育管理模式，切實(shí)提高學(xué)生能力

家校共育管理模式的落實(shí)，就是教師和家長(zhǎng)一起來制訂更具有針對(duì)性的學(xué)生管理方案和制度，家長(zhǎng)、教師都有一定的職責(zé)和使命，共同督促、引導(dǎo)、學(xué)生，全程參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，這樣一來，能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的持續(xù)性，能夠在教師、家長(zhǎng)的長(zhǎng)期堅(jiān)持下使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，家長(zhǎng)、教師利用網(wǎng)絡(luò)之便及時(shí)的交流學(xué)生的各種表現(xiàn)，做到心中有數(shù)；第二，家長(zhǎng)和教師一起制訂更具有針對(duì)性的教育管理方案，提高教育管理的針對(duì)性和適應(yīng)性；第三，家長(zhǎng)和教師各司其職，各負(fù)其責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，從而在不知不覺中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

（三）創(chuàng)立平臺(tái)促使家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素養(yǎng)

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村家長(zhǎng)不是不想?yún)⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是自己文化水平不夠，跟不上教師的教育和管理，為此，我們教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)之便，為學(xué)生家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上呈現(xiàn)一些教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)案例、教育的最新資訊和信息，以此來促使學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解更多更有益的教育理念和方法，提高自身的綜合素養(yǎng)，使得農(nóng)村家長(zhǎng)能夠更好參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)管理中來，建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)一己之力。

（四）家校共育促學(xué)校管理提升，促進(jìn)師生和諧發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，在此過程中僅靠學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家校共育，不僅能夠讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，學(xué)校也能夠集合家長(zhǎng)的智慧和力量，使得學(xué)校的管理質(zhì)量得到有效提高，可謂是一舉多得。這樣一來，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)彼此間的關(guān)系更和諧、更親密，整個(gè)學(xué)習(xí)、教育、管理過程也變得更加輕松、快樂，學(xué)生能夠在一個(gè)陽(yáng)光、積極、健康的大環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在不知不覺中收獲更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

總的來說，我們一線農(nóng)村教師需要立足實(shí)際，努力探索出有效的策略和方法來確?；ヂ?lián)網(wǎng)下農(nóng)村家庭與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)共同的整合。建立家校網(wǎng)絡(luò)，適時(shí)進(jìn)行交流；有效開展家校共育管理模式，切實(shí)提高學(xué)生能力；同時(shí)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作本著“讓學(xué)生享受幸福的教育，讓老師感受教育的幸福”的辦學(xué)理念，努力創(chuàng)立平臺(tái)促使家長(zhǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素養(yǎng)；家校共育促學(xué)校管理提升，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。這四個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效可行的四個(gè)策略，雖然不夠完善和具體，筆者日后還會(huì)立足實(shí)際，繼續(xù)探究此問題，繼續(xù)為之貢獻(xiàn)有效的力量。